微課在信息技術教學中的運用

張勇

摘要：信息技術作為高中階段的一門基礎學科，旨在培養學生的信息技術運用能力、提高學生的信息素養。而微課是互聯網時代下的新型教學產物，其在教學中可利用多媒體的直觀性、形象性等優勢，將教學內容清晰地呈現在學生面前，對培養學生的信息技術應用能力具有重要作用。因此，利用微課開展高中信息技術教學活動已是必然趨勢。

關鍵詞：微課? ?高中信息技術? ?課堂教學? ?運用策略

教育信息化已成為世界各地教育發展的重要標志。微課作為信息化時代下的新型網絡教學工具，其教學優勢十分明顯。高中信息技術學科雖不屬于高考科目，但屬于現代高中素質教育的重要組成部分，該課程教學的目的是提高學生的綜合能力及培養綜合型人才。因此，將微課應用于高中信息技術教學，是非常符合教學需求的。然而，要如何利用微課展開教學，已成為當前的教育難題。對此筆者提出了幾點建議。

一、結合微課視頻，開闊學生視野

視頻制作是微課應用的關鍵，可以說，視頻是展示教學內容的主要載體。教師在課前應該整合教材內容、梳理重難點知識，然后將其導入微課教學平臺，供學生觀看和學習。教師在制作視頻時，要注意控制好時間，盡量避免視頻時長過長或過短。除了導入核心內容之外，教師還應該收集相關的課外內容進行拓展教學，加深學生對相關知識背景的了解，從而開闊學生的視野，提高教學的效果。例如，在指導學生如何查找信息時，教師可以結合學生現有的經驗，進行視頻設計與制作。一般來說，高中生對如何利用網絡查找資料已經十分熟悉，只是很難用專業術語去表達自己的操作。對此，教師在制作微課視頻時，可以先列舉學生在搜索信息的過程中存在的問題，然后為學生詳細講解操作方法，讓學生直觀地了解操作步驟。又如，在“多媒體技術加工和表達形式”一課的教學中，教師在制作視頻時，可以將教學內容分為“多媒體的初步認識”“Photoshop的使用方法”“聲音選取與加工”“視頻制作合成”“PowerPoint的操作方法”“多媒體發布和評價”6個小部分，將每個部分制作成幾分鐘的教學視頻。教師在播放微課視頻時，要注意引導學生邊觀看邊思考，讓學生在原有的經驗上進一步認識多媒體，形成系統的知識體系。

二、考慮學生特性，強化自主學習

與初中、小學階段的學生不同，高中生學業壓力比較大，若高中信息技術教學按照傳統模式，只注重理論教學，那么將很難激發學生的學習興趣。而微課具有多項優勢，可以激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，讓學生在枯燥乏味的理論學習中感覺眼前一亮。因此，教師在教學過程中，要以學生的特性為切入點，充分利用微課的優勢對學生進行教學。例如，在講授有關文件下載的內容時，為了更好地激發學生的興趣，教師在制作微課視頻時，可以結合學生的興趣愛好，插入一些好聽的音樂和趣味性的動圖。這樣可以很好地吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂教學。

學生在感興趣的領域學習，學習效果自然會更加理想。此時，教師再引導學生在電腦上進行實踐操作，就會發現學生進步的速度和對知識點的掌握程度明顯比以往好得多。這充分說明，微課教學能在很大程度上激發學生對信息技術的學習興趣，提高學生自主學習的能力，從而優化高中信息技術的教學效果。

三、重視個體差異，開展分層教學

通常情況下，高中階段的學生身心發展已接近成熟，但不可否認的是，學生在學習能力方面仍然存在一定的差異。鑒于此，教師在利用微課開展信息技術教學時，要充分了解學生的個體差異，重點關注、分析導致學生出現差異的原因，然后根據學情開展分層教學，從而幫助學生建立對信息技術的認知，提高學生的信息技術水平。例如，在“信息的加工與表達”一課的教學中，教師可以先統一講解關于計算機信息加工、文本信息加工、表格信息加工的知識，然后根據學生的能力安排微課任務。對于學習能力較強的學生，教師可以鼓勵他們在微課上查找一些關于文檔知識的教學視頻并自主展開深入學習;而對于能力中等或偏下的學生，教師可以鼓勵他們在微課平臺上收集一些關于文本信息處理的練習題，自主進行鞏固訓練。如此一來，教師不僅可以為能力強的學生提供深度學習的機會，而且可以幫助能力一般的學生鞏固理論知識、掌握計算機基礎技能。

四、增強師生互動，建立密切關系

與傳統教學方式相比，微課最大的優勢是突破了課堂授課的界限，將教學延伸到課外。由此可以看出，微課教學必定是建立在良好的師生互動之上的。因此，教師在教學過程中，應該高度重視與學生之間的溝通交流及良好師生互動形態的建立。教師應該借助微課拉近與學生的距離，營造輕松愉快的課堂氛圍。例如，在“信息安全法律法規及道德規范”這一部分的教學中，教師可以設計幾個討論話題，如“網上道德規范標準”“全國青少年網絡文明公約”“網絡黑客”等，待微課視頻結束后，師生共同針對這些話題進行激烈討論，以營造良好的師生互動氛圍。在討論過程中，教師要充分尊重學生發表的觀點，同時可以結合自己的不同見解提出一些看法，并讓學生進行評價，從而讓學生放下內心的敬畏感，敞開心扉與教師進行交流。值得一提的是，雖然學生在研討會上被鼓勵暢所欲言，但是教師還是要注意引導學生往正確的方向思考，讓學生明白提高自身網絡道德修養的重要性。此外，學生在課后也可以隨時登錄相關網站，回顧過往微課學習的內容，及時向教師請教不懂的地方。這也是促進師生良好互動的一種方式。

綜上所述，微課作為近年來新推出的一種教學方法，在高中信息技術教學中發揮了極大的作用，為課堂教學注入了新鮮的血液。利用微課進行教學，可以讓學生更好地掌握網絡基礎知識與計算機操作技巧，激發學生的學習興趣，提高學生的信息素養。因此，在高中信息技術教學過程中，教師要合理利用微課，立足學生的個體差異，創設個性化的教學方法，從而開闊學生的視野，強化學生自主學習的能力，培養學生良好的信息素養。

參考文獻：

[1]梁晶晶.微課在高中信息技術教學導入中的應用策略[J].中小學電教，2019（12）.

[2]王富才.微課在農村高中信息技術課中的應用研究[J].內蒙古教育，2019（30）.

（作者單位：江蘇省睢寧縣第一中學）