微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

張勇

摘要：信息技術(shù)作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新型教學(xué)產(chǎn)物，其在教學(xué)中可利用多媒體的直觀性、形象性等優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有重要作用。因此，利用微課開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)已是必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課? ?高中信息技術(shù)? ?課堂教學(xué)? ?運(yùn)用策略

教育信息化已成為世界各地教育發(fā)展的重要標(biāo)志。微課作為信息化時(shí)代下的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯。高中信息技術(shù)學(xué)科雖不屬于高考科目，但屬于現(xiàn)代高中素質(zhì)教育的重要組成部分，該課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合能力及培養(yǎng)綜合型人才。因此，將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，是非常符合教學(xué)需求的。然而，要如何利用微課展開(kāi)教學(xué)，已成為當(dāng)前的教育難題。對(duì)此筆者提出了幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合微課視頻，開(kāi)闊學(xué)生視野

視頻制作是微課應(yīng)用的關(guān)鍵，可以說(shuō)，視頻是展示教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教師在課前應(yīng)該整合教材內(nèi)容、梳理重難點(diǎn)知識(shí)，然后將其導(dǎo)入微課教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。教師在制作視頻時(shí)，要注意控制好時(shí)間，盡量避免視頻時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。除了導(dǎo)入核心內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該收集相關(guān)的課外內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)背景的了解，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)的效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生如何查找信息時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)與制作。一般來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)如何利用網(wǎng)絡(luò)查找資料已經(jīng)十分熟悉，只是很難用專業(yè)術(shù)語(yǔ)去表達(dá)自己的操作。對(duì)此，教師在制作微課視頻時(shí)，可以先列舉學(xué)生在搜索信息的過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后為學(xué)生詳細(xì)講解操作方法，讓學(xué)生直觀地了解操作步驟。又如，在“多媒體技術(shù)加工和表達(dá)形式”一課的教學(xué)中，教師在制作視頻時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為“多媒體的初步認(rèn)識(shí)”“Photoshop的使用方法”“聲音選取與加工”“視頻制作合成”“PowerPoint的操作方法”“多媒體發(fā)布和評(píng)價(jià)”6個(gè)小部分，將每個(gè)部分制作成幾分鐘的教學(xué)視頻。教師在播放微課視頻時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊思考，讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多媒體，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、考慮學(xué)生特性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

與初中、小學(xué)階段的學(xué)生不同，高中生學(xué)業(yè)壓力比較大，若高中信息技術(shù)教學(xué)按照傳統(tǒng)模式，只注重理論教學(xué)，那么將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課具有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)中感覺(jué)眼前一亮。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的特性為切入點(diǎn)，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授有關(guān)文件下載的內(nèi)容時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在制作微課視頻時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，插入一些好聽(tīng)的音樂(lè)和趣味性的動(dòng)圖。這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂教學(xué)。

學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更加理想。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生在電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的速度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度明顯比以往好得多。這充分說(shuō)明，微課教學(xué)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而優(yōu)化高中信息技術(shù)的教學(xué)效果。

三、重視個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)

通常情況下，高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已接近成熟，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面仍然存在一定的差異。鑒于此，教師在利用微課開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，重點(diǎn)關(guān)注、分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)差異的原因，然后根據(jù)學(xué)情開(kāi)展分層教學(xué)，從而幫助學(xué)生建立對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如，在“信息的加工與表達(dá)”一課的教學(xué)中，教師可以先統(tǒng)一講解關(guān)于計(jì)算機(jī)信息加工、文本信息加工、表格信息加工的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的能力安排微課任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谖⒄n上查找一些關(guān)于文檔知識(shí)的教學(xué)視頻并自主展開(kāi)深入學(xué)習(xí);而對(duì)于能力中等或偏下的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谖⒄n平臺(tái)上收集一些關(guān)于文本信息處理的練習(xí)題，自主進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。如此一來(lái)，教師不僅可以為能力強(qiáng)的學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以幫助能力一般的學(xué)生鞏固理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。

四、增強(qiáng)師生互動(dòng)，建立密切關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課最大的優(yōu)勢(shì)是突破了課堂授課的界限，將教學(xué)延伸到課外。由此可以看出，微課教學(xué)必定是建立在良好的師生互動(dòng)之上的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該高度重視與學(xué)生之間的溝通交流及良好師生互動(dòng)形態(tài)的建立。教師應(yīng)該借助微課拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。例如，在“信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范”這一部分的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)討論話題，如“網(wǎng)上道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”“全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”“網(wǎng)絡(luò)黑客”等，待微課視頻結(jié)束后，師生共同針對(duì)這些話題進(jìn)行激烈討論，以營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。在討論過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，同時(shí)可以結(jié)合自己的不同見(jiàn)解提出一些看法，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生放下內(nèi)心的敬畏感，敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流。值得一提的是，雖然學(xué)生在研討會(huì)上被鼓勵(lì)暢所欲言，但是教師還是要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，讓學(xué)生明白提高自身網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的重要性。此外，學(xué)生在課后也可以隨時(shí)登錄相關(guān)網(wǎng)站，回顧過(guò)往微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)向教師請(qǐng)教不懂的地方。這也是促進(jìn)師生良好互動(dòng)的一種方式。

綜上所述，微課作為近年來(lái)新推出的一種教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用微課，立足學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)方法，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣第一中學(xué)）