立足課堂 輻射生活

摘 要：在“課程思政”的宏觀教育背景下，高中政治教學也要緊跟新時代教育發展潮流，突出及強化在育人方面的重要作用。時政資源本身同社會大眾生活聯系比較緊密，緊扣社會熱點與時代潮流，可以很好地滿足高中生的好奇心，使他們更好地理解思政知識。文章立足高中政治課堂教學現狀，對時政資源融入課堂教學的重要性與策略進行了重點探討，以助力高中生健康成長。

關鍵詞：高中政治;時政資源;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）51-0076-03

作者簡介：汪毅（1979.11—），男，江蘇省揚州市江都區育才中學，高級教師，碩士，曾獲揚州市優質課一等獎。

引 言

隨著新課程改革的深入，校本課程資源開發成為當下各學科課程教學改革的一個重要手段，具體就是結合課程教學的需求，從培養學生的學科核心素養出發，深入挖掘一切可以利用的資源，來開發更適合本校課程教學的專門課程資源。其中，時政資源本身兼具趣味性、時效性與知識性等基本特征，與高中生的生活聯系非常緊密，并且契合時代發展潮流和社會風尚，如果運用得當，則可以成為政治課堂高效教學的重要助力。因此，高中政治教師應基于生本課堂積極挖掘并利用貼近高中生現實生活的時政資源，以此助力政治課堂教學活動的有效開展。

一、時政資源的概念與特征

（一）時政資源的概念

“時政資源”是一類關于“時事政治”的資源。從課程教學視角來講，時政資源本質上可以歸結為課程資源范疇，同新聞資源之間有非常強的相似性，即主要是指最近社會上發生的各種新事情。本文中所涉及的時政資源主要是指那些具備層次性和教育性特征的新聞素材資源。該類時政資源本質上需要任課教師結合學科內容進行二次加工，然后將其運用到課堂講授環節。經過政治教師整理的新聞素材資源更貼近教材當中的知識點，便于學科教學活動的高效開展。從范圍視角來講，時政資源涵蓋了國內外在法治、文化、經濟、政治及社會等眾多方面貼近學生生活的社會熱點事件。

（二）時政資源的特征

對時政資源而言，其本身兼具知識性、趣味性、發展性與時效性幾大基本特征。知識性主要體現在時政資源涉及眾多領域及學科的知識，尤其是同國家的大政、方針與路線之間聯系比較緊密[1]。近年來，高考政治的考試內容與學生的生活聯系也比較緊密，所以教師基于時政資源對課堂教學內容進行補充，可以使學生了解更加豐富的社會知識。趣味性主要是因為時政資源具有多樣化的呈現方式，如數據統計，經典會議和典型人、事、物等，同時，相應的內容呈現具有形象、豐富、生動、高效等特征，所以更容易激發學生的學習興趣。時效性則是指這些資源本身都是近期國內外所發生的一系列重大新聞事件。時政資源的普遍特征是圍繞著社會關注的熱點或焦點問題，因此，教師在政治課堂上引入時政資源能夠讓學生更好地關注社會、融合社會、思考社會問題。發展性主要體現在時政資源本身是伴隨著人類社會及自然界發展而持續變化的。當下，我國已經進入了“互聯網+”時代，快速發展的新媒體技術使得新聞信息更新的頻率越來越快，相應地，時政資源更新速度也不斷加快，這使得政治課堂中時政資源的發展性特征格外突出。

二、高中政治教學中時政資源的運用目標

（一）實現政治課堂教學任務

教學目標是指導政治課堂教學活動順利開展的根本依據，無論備課、上課還是教學反思環節，教師都要以教學目標為核心，對相應的教學方案進行優化設計，力求更好地實現預定的課程教學目標。政治課本身強調“理論+實踐”，所以教師要將知識和現實生活當中的熱點有效結合，指導高中生密切關注熱點新聞事件，將生活化的社會熱點作為政治課堂教學的重要知識載體。教師可以通過將時政新聞熱點內容融入政治課堂教學實踐來助力課堂教學目標的順利實現。首先，基于時政資源可以更好地完成知識目標。將時政案例融入政治課堂教學中，教師可以引導高中生調查了解現實生活中的相關情形，加強其生活體驗同課程學習的緊密聯系。其次，基于時政資源可以更好地完成能力目標。時政資源涉及多領域、多學科知識，高中生在思考時政內容時，可以將政治課中各種已學的核心知識點進行聯系與應用，培養問題分析及解決能力，鍛煉理解、歸納、總結等核心能力。最后，基于時政資源可以更好地完成情感態度目標。情感態度是高中思想政治學科核心素養的重要組成部分。時政資源可以豐富政治課的教學內容，增強教學內容的趣味性，避免教學內容過于枯燥，能使學生在情感、心理與意識層面更加積極地響應國家的方針政策，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）豐富政治教學內容

時政資源相較于現階段的政治教材，時效性更強，所以有利于豐富當下的政治課堂教學內容。教師有效地在政治課堂教學中融入時政資源，可使學生了解國家大政方針、新科技、新社會實踐、新文化藝術等眾多領域的知識，確保整體課程教學內容的科學性、嚴謹性與全面性。教師必須借助時政資源的引入來幫助學生了解全新的時政知識，從而完善現有的政治教材理論內容，有效解決現有政治教材內容滯后的問題。

（三）滿足學生的發展需求

在高中政治教學中有效融入時政資源，可以增強政治教學過程的趣味性。興趣是學生自主學習政治知識的核心之一，也是學生主動獲取政治知識、進行自主學習的動力所在。時政資源本身具有內容豐富、趣味性強的特點，所以與以往固有教材的內容相比，有諸多優勢。時政資源與學生的生活實際聯系緊密，容易拉近學生與政治知識之間的距離。教師如果直接以政治理論的形式呈現知識點，不利于激發學生主動學習的興趣。政治教師有效利用時政資源，可以豐富政治課堂教學方式。例如，教師可以指導學生在課堂環節以小組討論的模式學習知識，這樣課堂教學氛圍比較輕松，也更有利于鍛煉學生的自主學習能力。

（四）培養學生的核心素養

培養學生的學科核心素養是課程改革的根本出發點及必然要求。因此，在政治課堂上，教師也要立足培養學生的核心素養。高中思想政治學科核心素養的內涵豐富，涵蓋了社會責任感、學習能力等多方面內容，因此，教師在實際的政治課堂教學中要注意有計劃地挖掘現有教材中的相關內容，創新拓展相關的社會熱點、時事新聞等時政資源，有效提高學生的自主學習能力，助其形成良好的社會責任感。在信息時代，信息的呈現方式更加豐富，數據的爆炸式增長使得學生在生活中無時無刻不在承受著信息的沖擊。高中是培養學生道德品質與思維能力的關鍵時期，此時，教師如果可以在課堂教學中合理地融合一些時政資源并配以恰當的引導手段，那么就可以在鍛煉學生信息收集及辨識能力的同時，幫助他們逐步養成正確的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師也可以結合一些時事新聞或社會熱點事件來指導學生在政治課堂上積極思考和點評，增強學生自身的文化自信、愛國主義情感和責任意識，確保他們身心健康發展。

例如，在教學“對外開放”相關知識時，教師可以引入一些相關的時事新聞，如“歐洲議會堅決反對我國市場經濟地位”等，使學生了解國際貿易摩擦方面的知識，激發他們內在的愛國情感與責任意識。

三、高中政治教學中時政資源的運用策略

（一）巧用時政資源，高效導入新知

課前導入是高中政治課堂教學中非常關鍵的一個環節。但是部分政治教師往往會忽略這一環節，直接在課堂教學中引入相關教學內容，浪費了一個寶貴的活躍課堂教學氣氛、奠定良好課堂教學基調的機會[2]。實際上，教師可以巧妙地設計課前導入方案，力求使學生在上課時盡快進入聽課狀態，避免因為注意力不集中而影響聽課效率。與此同時，教師如果可以更加高效地導入新知，那么就能在對整個課題的知識背景進行講述的基礎上，使學生對課題內容形成深刻認知，為新知識的講解做好鋪墊。教師在課堂導入環節可以有效聯系生動性、趣味性、時效性等特征比較突出的時政資源，借助這些與學生現實生活聯系比較緊密的新鮮內容來吸引學生的課堂注意力，為教學活動的開展奠定良好的基調。

例如，在課堂導入環節，教師可以創新時政資源的使用方式。教師可以巧妙選擇一些社會生活中的熱點話題引導學生聯系自身的生活實際來進行仔細的思考，調動他們自主學習的積極性。如教師為了使學生了解“建設與經濟發展二者的水平要相適應”這一觀點，可以在導入相關時政資源的過程中選擇“兩會關注熱點”這一與學生聯系緊密的話題作為切入點，通過師生之間的對話溝通及交流來為學生介紹相關的課程知識，助力課堂教學質量的提升。同時，教師也可以在教學中融入一些時政新聞的視頻資料。影像資源的真實性和直觀性更強，所以對學生的視覺能產生更強的沖擊，更有利于激發學生主動學習這部分政治知識的興趣。例如，在指導學生學習“財政與財政作用”的政治知識時，教師可以巧妙地融入“底特律政府破產”這一視頻資料，使學生直觀地體會及感受底特律本身從“汽車之都”淪落成“悲慘之城”的變化過程，然后提出“底特律最終走向破產的原因是什么？”“財政問題給當地民眾帶來了何種影響？”“通過案例你有哪些啟示？”等思考題，以此來加深學生對知識的理解。

（二）巧用時政資源，突破課堂教學難點

政治課會涉及一些抽象、繁雜的知識點或問題。一般來說，這些知識點或問題高中生通過自主思考往往無法理解或解決。針對這部分政治教學難點，教師如果采取單純的講授式方法，則不利于學生產生主動學習的意識，無法有效激發學生的學習興趣。而教師如果可以在講授這些教學難點的過程中有效地融入一些貼近高中生日常生活實際的時政資源，則可以增強這些知識的趣味性，并助力學生更好地理解和掌握這些難點知識。

例如，在教學“維護消費者合法權益”的政治知識時，教師可以引導學生在學習的過程中聯系“青島天價蝦”這一社會熱點事例，激發學生聽課的興趣，并促使他們積極思考，更好地幫助他們理解這些難點知識。教師在借助多媒體設備呈現具體的“天價蝦”事件后，可以組織全體學生以小組合作學習的方式討論“如果你碰到這種事件，你會選擇怎么做？請你們設計一個自己的維權方案”。本堂課教學的難點是“解決消費爭議的途徑”，本身就同高中生的實際生活情況有緊密的聯系。如果生活中我們的合法權益受到侵害，我們需要懂得運用法律武器來維護自身合法權益。教師指導學生以合作學習的方式來制作維權方案，引導他們對相應的熱點問題進行分析和求解，可以很好地鍛煉學生的學科核心素養。

（三）巧用時政資源，豐富課堂教學方法

高中政治課教學的基本要求之一是合理運用政治學、經濟學等一些學科中的基本概念、方法等，將政治課程知識融入現實生活，圍繞社會生活問題來對課程教學活動進行合理組織，確保新課程標準在課堂教學中得以貫徹落實。而教師通過有效運用時政資源，可以給課程的講授提供一個良好載體，這對學生政治綜合素養的發展有很大幫助。

例如，教師在政治課堂教學過程中融入時政資源時，可以采用問題探究式、“一例到底式”、情境教學法等多種多樣的教學方法，最大限度地增強政治課堂教學活動的效果。例如，教師在采用情境教學法時，可以聯系學生的生活實際來合理選擇和融入一些時政資源，保證情境教學法的順利推進。如針對“國際關系中合與爭”知識的講解，教師可以聯系當下“中美貿易對抗”這一熱點事件，以此為課堂教學切入點來指導學生對中美關系進行深入剖析，配合一系列問題的設計來幫助他們更好地理解國際關系中既有合作又有對抗這一關系的實質，提高他們學習的實效性。

結 語

總之，時政資源是助力高中政治課堂教學活動順利開展的重要保障，有利于實現政治教學目標，豐富政治教學內容，滿足學生的發展需求，培養學生的核心素養。任課教師在融入時政資源時，應結合實際教學內容與目標來高效導入新知，突破課堂教學難點，豐富課堂教學方法，力求最大限度地提高政治教學質量。

[參考文獻]

[1]朱正坤.高中政治課教學中時政資源的運用策略[J].試題與研究，2021（31）：195-196.

[2]劉曉迪.時政資源在高中思想政治課教學中的應用研究[D].濟寧：曲阜師范大學，2021.