滲透力：立德樹(shù)人視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的潤(rùn)澤

摘 要：《小學(xué)德育綱要》指出，德育工作滲透于學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生日常生活的方方面面。任何學(xué)科的教學(xué)都對(duì)學(xué)生良好品德和正確價(jià)值觀的形成有重要作用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活有機(jī)地滲透品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。文章從教材、情境、教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面入手，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：滲透力;小學(xué)數(shù)學(xué);德育;遵循原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012.9? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）51-0079-03

作者簡(jiǎn)介：陳建明（1983.11—），男，蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，獲市優(yōu)課一等獎(jiǎng)，市學(xué)科帶頭人。

引 言

新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜研等課程中的育人價(jià)值，提出教師要根據(jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，參照教學(xué)大綱中的德育要求，把德育融入日常教學(xué)中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育成為重要任務(wù)之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的理論依據(jù)與德育內(nèi)容

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的理念依據(jù)

1.數(shù)學(xué)是一種文化傳承、知識(shí)傳承，更是一種德育傳承

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容、方法、思想和語(yǔ)言是人類(lèi)文化最重要的一部分，它指導(dǎo)著現(xiàn)代文明的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)思維能力，也能提升文化素養(yǎng)[1]。因此，數(shù)學(xué)肩負(fù)知識(shí)傳承的任務(wù)，也兼具德育的任務(wù)與功能。數(shù)學(xué)文化已經(jīng)融入小學(xué)課堂中，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了本質(zhì)性的改變，課本在不改變“真”的內(nèi)容的前提下，抹去了過(guò)去那種“繁、難、偏、舊”的痕跡，新增了很多“美、善、真”的面貌，主張以美的教育、道德教育來(lái)感化學(xué)生。

2.德育的沃土養(yǎng)育著“生活”中的數(shù)學(xué)

學(xué)生完成個(gè)人道德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化離不開(kāi)德育。生活決定了德育的價(jià)值和存在的意義。道德教育是為了保證人們文明健康的生活質(zhì)量，一旦脫離現(xiàn)實(shí)、脫離實(shí)際，就毫無(wú)意義。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的內(nèi)容

德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓其產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義精神;啟蒙學(xué)生辯證唯物主義思想，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目的;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、科學(xué)精神和人文情懷等，以及訓(xùn)練和提升學(xué)生的心理素質(zhì)等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題

事實(shí)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在忽視德育滲透的現(xiàn)象，主要由以下一些錯(cuò)誤的觀念造成。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少德育滲透任務(wù)

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是語(yǔ)文和道德與法治課的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有德育任務(wù)，因而在教學(xué)過(guò)程中一味地傳授知識(shí)。在新課程改革實(shí)施以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了非常明確的德育任務(wù)。但仍有部分教師被傳統(tǒng)思想束縛，認(rèn)定數(shù)學(xué)并不具備德育功能，僅是一門(mén)工具性學(xué)科，認(rèn)為數(shù)學(xué)中沒(méi)有德育內(nèi)涵，德育不是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與要求。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的主次

部分教師在講授一些思想性較重的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)把教學(xué)目標(biāo)本末倒置，過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育滲透，而忽視了對(duì)知識(shí)、技能的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常清楚的德育目標(biāo)定位，德育是數(shù)學(xué)教學(xué)的“副目標(biāo)”“輔助目標(biāo)”，而且它的定位是滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主目標(biāo)是對(duì)知識(shí)及基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素

（一）挖掘教材中的德育資源

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，任何教材都是政治教材。不同學(xué)科的教材有不同的特點(diǎn)，各學(xué)科教材也都蘊(yùn)含著特有的德育內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中利用一些介紹數(shù)學(xué)背景的知識(shí)來(lái)進(jìn)行德育滲透。例如，新世紀(jì)數(shù)學(xué)教材上都有“你知道嗎？”“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”等知識(shí)背景補(bǔ)充資料，介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，這些內(nèi)容淺顯易懂、生動(dòng)有趣。教師也可以利用這些材料進(jìn)行德育滲透。比如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，教師可以為學(xué)生講解祖沖之的故事。約1500年前，我國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他把圓周率的數(shù)值精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位數(shù)字。這可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

挖掘資源的隱秘性。教學(xué)中的許多資料和因素本身并不是進(jìn)行德育的專(zhuān)門(mén)素材，但都承載著德育因素。例如，數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)背后的德育功能—統(tǒng)計(jì)和分析“一個(gè)家庭每天的用水”數(shù)據(jù)背后的“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的品德教育等;數(shù)學(xué)活動(dòng)背后的德育力量—在用“元角分”模擬生活情境進(jìn)行購(gòu)物過(guò)程中進(jìn)行“理財(cái)”教育等;數(shù)學(xué)習(xí)題背后的德育因素—如第五冊(cè)教材中學(xué)習(xí)乘除法時(shí)有許多“怎樣租車(chē)”“怎樣買(mǎi)票”“怎樣購(gòu)物”等問(wèn)題。對(duì)于這些思想，教師在教學(xué)時(shí)不需要特意去強(qiáng)調(diào)，只需要稍加點(diǎn)撥，就能使學(xué)生理解。

（二）激活生活情境的德育功能

教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中滲透德育，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可經(jīng)常將“集體游玩、生活購(gòu)物、實(shí)踐活動(dòng)”等生活情境引入課堂，充實(shí)教學(xué)中承載德育因素的學(xué)習(xí)情境。例如，在布置“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理”的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生先調(diào)查自己家每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后計(jì)算一個(gè)班所有學(xué)生家庭一個(gè)星期、一個(gè)月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，最后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境的影響談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

（三）在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中采用研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方法，更能在潛移默化中滲透德育。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)包含很多規(guī)律和定律，有時(shí)僅憑教師的口頭講解，學(xué)生難以有效掌握。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能給課堂注入活力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按照科學(xué)合理的方式把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)其他形式下的德育滲透

1.數(shù)學(xué)興趣小組

筆者認(rèn)為學(xué)校在有條件的情況下應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組的建立，鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣小組。

興趣小組可以年級(jí)或班級(jí)為單位，由對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生組成，七到八人為一組。活動(dòng)一般以學(xué)生的興趣和接受能力為前提，結(jié)合家鄉(xiāng)地理、自然、人文環(huán)境，貫徹因材施教的教育原則，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以對(duì)興趣小組進(jìn)行德育滲透，使參加活動(dòng)的每一位學(xué)生都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

2.數(shù)學(xué)故事會(huì)、游藝會(huì)

小學(xué)可以利用節(jié)假日組織全校學(xué)生開(kāi)展游藝會(huì)活動(dòng)，游藝會(huì)上所展示的內(nèi)容要具有文學(xué)性和科學(xué)性。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣組織學(xué)生參加活動(dòng)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。游藝會(huì)后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生總結(jié)在游藝會(huì)上的收獲和感想。在這種活動(dòng)中滲透德育，能夠提高學(xué)生多方面的能力，增加學(xué)生自我認(rèn)可度，從而提高其自信心。

3.建立數(shù)學(xué)園地

數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)自己感興趣的、有意義的板報(bào)，比如，可以利用黑板報(bào)介紹數(shù)學(xué)家生平。數(shù)學(xué)教師可以對(duì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還可以用其他形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生每個(gè)月出一份數(shù)學(xué)小報(bào)，同學(xué)之間可以互相傳閱、互相學(xué)習(xí)、互相交流，好的小報(bào)可以作為墻報(bào)貼在墻上。這既是對(duì)作者自身的表?yè)P(yáng)，也是對(duì)其他同學(xué)的一種激勵(lì)。

4.組織游學(xué)訪(fǎng)問(wèn)

教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到工廠、商店、科研機(jī)構(gòu)等地方進(jìn)行參觀訪(fǎng)問(wèn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、實(shí)踐教育。在參觀前，教師可以讓學(xué)生想象如果自己是一名記者，在參觀時(shí)可以提哪些問(wèn)題。在參觀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)一些與生產(chǎn)有關(guān)的問(wèn)題，如一件成品要幾個(gè)工人工作多長(zhǎng)時(shí)間完成，一天可以完成多少件成品，一件成品的成本和利潤(rùn)是多少。參觀完后，教師可以讓學(xué)生回家好好想一想，參觀時(shí)提的問(wèn)題有哪些意義，參觀過(guò)程中有什么感受等。第二天，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

以上這些活動(dòng)都是非常有效的德育滲透手段。但是正如筆者所說(shuō)，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正使用的并不多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育是勢(shì)在必行的，學(xué)校和教師都要給予重視。學(xué)校要從各方面大力支持教師、學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng);教師在活動(dòng)前要積極準(zhǔn)備，在活動(dòng)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，活動(dòng)后要及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

（五）在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面的、積極的為主。尤其是在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以“可持續(xù)發(fā)展”為原則，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。

1.口頭言語(yǔ)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中讓評(píng)價(jià)承載德育功能，效果有時(shí)出乎意料。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)在作業(yè)本上給學(xué)生寫(xiě)一些正面的、鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的解答有創(chuàng)意、書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真等，學(xué)生會(huì)很高興，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加努力。教師在上課時(shí)使用“如果你能讓同學(xué)先來(lái)，會(huì)顯得有禮貌！”“懂得保護(hù)小動(dòng)物，你真棒！”等語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生朝著教師所期望的方向發(fā)展，德育效果自然提升。因此，教師要善用這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.學(xué)生自評(píng)

部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一單元后面都有一欄，是留給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的，是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中很大一部分承載了德育內(nèi)涵。教師要利用好這一資料，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)單元學(xué)完以后，總結(jié)在這一單元中學(xué)到了哪些知識(shí)、技能;有哪些思想上的收獲;養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;發(fā)現(xiàn)自己有哪些不足，今后如何改正。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、客觀的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們時(shí)常自我反思，不斷完善自我。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性是小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的前提。首先，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要明確小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育滲透的輔助目標(biāo)，目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。其次，教師要確保教學(xué)中所滲透的德育內(nèi)容科學(xué)、正確，符合教學(xué)大綱的要求。再次，滲透的方法要科學(xué)，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，符合教學(xué)的實(shí)際要求。

（二）適度性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。各年齡階段學(xué)生的心理特征和接受能力都有所不同，家庭及社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)德育滲透也有很大的影響。因此，教師在滲透德育時(shí)要把握好一個(gè)“度”，要做到恰到好處、不能過(guò)頭，達(dá)到目的就行，不能漫無(wú)邊際地“滲”下去，否則就會(huì)沖淡數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，喧賓奪主。德育滲透也不能不到位，否則，達(dá)不到效果。

（三）系統(tǒng)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透有其完整的思想內(nèi)容和系統(tǒng)的滲透體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透要有明確的次序，教師要系統(tǒng)地進(jìn)行滲透。從低年級(jí)到高年級(jí)，教師要按照學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難進(jìn)行滲透，不能雜亂無(wú)章。打游擊似的滲透不利于學(xué)生道德系統(tǒng)的形成，這是教師在教學(xué)時(shí)一定要注意的。

（四）情感性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是一門(mén)科學(xué)性的、理性的學(xué)科，但在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要以理服人，寓理于情，情理結(jié)合，以情動(dòng)人。這才能使學(xué)生接受數(shù)學(xué)內(nèi)容中所包含的德育信息。

（五）實(shí)效性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要講效果，沒(méi)有效果的滲透是失敗的滲透。因此，教師在滲透時(shí)要能預(yù)測(cè)效果，在德育滲透完成以后要適時(shí)檢查滲透的效果，真正做到對(duì)學(xué)生的道德思想產(chǎn)生影響。

（六）持久性原則

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的任務(wù)。因此，教師要樹(shù)立長(zhǎng)期滲透的思想，做到持之以恒。在教學(xué)中滲透德育也不是一帆風(fēng)順的，教師不可以急于求成，更加不能半途而廢，在教學(xué)時(shí)要不怕反復(fù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是新課程改革背景下必要的、必然的趨勢(shì)，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要提高覺(jué)悟，重視德育滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，當(dāng)然也要注意滲透的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的科學(xué)性，注重滲透的反復(fù)性。筆者相信，在教學(xué)中，教師只要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，做到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，就可以實(shí)現(xiàn)德育、智育的雙重教育目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]嚴(yán)淑梅.論數(shù)學(xué)教育中的德育功能[J].科技廣場(chǎng)，2004（08）：124.