小學教育師范生信息化教學能力培養策略研究

摘 要：信息化教學能力對于當前各個層次的教師而言都非常重要，同時也體現了教育發展的新趨勢。因此，進入新時期，高校針對小學教育師范生信息化教學能力的培養應該得到加強，師范生代表著未來教育的重要力量，更應該逐漸提升對師范生信息化教學能力培養的重視，以此推動教育信息化的健康發展。

關鍵詞：小學教育;師范生;培養策略

所謂信息化教學，是指教師與學生以現代教育理念為導向，通過信息技術的應用，體現現代教育方法應用的新型教學模式。從這個角度來說，信息化教學能力是指綜合現代現代教學理念，通過對信息技術的充分應用，以此促進教學效果提升所對應的能力。顯而易見，信息化教學與信息化教育之間存在著一定的聯系，不同的教學階段都應該以實現教育目標為前提，因此，信息化教育應該更加重視信息化教學的效果。高校教師應該在培養師范生信息化教學能力的同時積極拓展教學活動的多樣化，體現教學內容的形象化和生動化，最終提升信息化教學的效果。因此，針對小學教育師范生信息化教學能力的培養，也應該通過自主學習和合作學習逐漸提升自身的信息化素養。

1師范生信息化教學能力培養中存在的問題

1.1教育觀念落后

針對小學教育師范生的教育觀念反映了師范生未來從事教育的基本價值觀，同時也是師范生作為未來教師角色的根本定位。教育觀念的實踐對于師范生今后的發展影響很大。如果沒有樹立正確的教育觀念，那么師范生的信息化教學能力的培養就沒有體現教育發展的趨勢和基本要求，長此以往，師范生就會在未來的職業規劃中缺乏事業發展目標。

1.2重視與投資力度不足

對于小學教育師范生而言，培養其信息化教學能力需要投入信息化教學資源，同時，師范生未來的教師工作中也需要借助教學資源才能正常開展教學工作。現階段，雖然互聯網可以為師范生提供更多的教學資源服務，但是能夠真正從師范生個體發展角度所設計的教學資源則相對較少[1]。另外，師范生在運用信息技術提升自身的信息化教學能力時，一旦遇到問題或障礙，仍然需要專業人士進行協助。因此，培養師范生的信息化教學能力需要一定的軟硬件設施作為支撐，如果高校不能為師范生提供相應的基礎設施，那么在培養師范生的信息化教學能力時，就難以收到相應的成效。

1.3缺乏政策支持和保障機制

從國家教育發展的角度來說，教育信息化是必然選擇。現階段，很多國家都致力于加快信息化教育發展的步伐，以北美和歐洲國家為例，已經相繼出臺了相關的政策和制度進行保障。我國雖然也針對中小學教育的教師制定了相應的政策和制度，但是對于高校小學教育師范生而言，則缺乏相應的保障機制。從教育整體過程來看，師范生培養是教育體系的源頭，如果能夠從源頭上強化師范生的信息化教學能力，那么就可以從根本上解決未來教學過程中的信息化發展問題[2]。

2小學教育師范生信息化教學能力培養的策略

2.1提高對信息技術的認識

首先，提高對信息技術的認識應該及時更新教育觀念。從教育發展的趨勢來看，未來的師范生在從事教育教學工作時，顯然不再是以粉筆和黑板作為主要的教學工具，而應該充分發揮信息技術的立體式、交互式等優勢開展教學。因此，小學教育師范生應該扭轉傳統的以學科知識加上教學知識的教學理念，構建以信息化為主導的新型教學觀念。雖然技術始終是輔助力量，但是在未來的教學過程中，信息技術能夠為教師角色的有效發揮提供重要作用。在此背景下，高校應該對小學教育師范生的教學觀念進行正確引導，同時要鼓勵師范生保持積極的進取和開拓精神，始終堅持與時俱進的發展思路。

其次，提高對信息技術的認識，應該增強應用信息技術的意識。師范生在校學習期間應該掌握相應的信息化理論和技術，以此指導今后的教學工作。同時，高校教師要組織師范生參與信息化教學活動實踐，不斷提升師范生對多媒體設備的應用和操作能力。另外，高校教師還應該及時反思教學過程中的問題，要始終以師范生未來的發展目標作為教學導向。因此，增強師范生的信息技術意識，實際上就是要引導師范生對信息技術進行主動學習，并且能夠充分應用信息技術對教學活動進行設計和完善[3]。為了更好地提高師范生的教學素養，高校教師應該通過自身的教學示范，在教學過程中充分應用信息技術，以此讓師范生感受到信息技術應用與教學效果提升之間的密切關聯，從而引導師范生更加注重信息化教學能力的培養，為今后的教學奠定基礎。

2.2構建政策支持和制度保障機制

從當前高校小學教育師范生培養的實際情況來看，國家的政策支持和制度保障還有待加強。因此，培養小學教育師范生的信息化教學能力，應該從國家和學校層面增強政策支持和制度保障力度，以此鼓勵、支持和引導師范生對自身的信息化教學能力進行關注和強化。政策支持和制度保障對于師范生信息化教學能力的培養能夠起到一定的推動作用，所以高校應該結合師范生的培養目標構建政策支持和制度保障機制[4]。在政策方面，國家和高校應該結合多方面因素，教育主管部門應該為師范生的培養制定科學的標準并與相關政策進行對應，高校則應該充分考慮學校自身實際情況以及師范生培養目標，確定人才培養方案。為了充分發揮政策支持和制度保障機制的作用，高校應該為師范生構建既能體現人才培養特色，又能體現開放性、靈活性特征的職業發展路徑，因此在實踐中需要將高校、專業培訓機構以及教師發展網絡平臺進行協同，為師范生的職業發展奠定基礎。

2.3加強信息化教學資源與環境建設

首先，高校應該加大硬件資源方面的投入力度，尤其是有關信息化教學的基礎設施和設備。同時要對現有的設施設備進行及時更新，為師范生信息化教學能力的提升創造良好的硬件環境。具體而言，一方面高校要不斷更新和優化多媒體教學設施和設備，比如將傳統的光學投影儀換成電子投影儀，逐漸淘汰老式的計算機等，另一方面，高校要加大新型多媒體教學設施和設備的投入，逐漸加強師范生對信息化教學能力的重視程度。

其次，從軟件資源方面來看，高校要注重網絡教育教學資源的建設。高校要根據師范生未來職業發展的需要，打造以信息化教學能力培養為目標的網絡教學資源系統。同時，高校還應該加強信息化專業人士的指導作用。師范生的信息化教學能力培養也需要專業人士的指導和幫助，尤其是涉及到一些新型教學硬件設施和軟件資源時，應該聘請專業技術人員對其進行指導，以此打造具備信息化教學能力的師范生隊伍。

結語

信息技術的快速發展使得很多產業面臨挑戰，教育行業也應該隨之進行相應的調整和優化。高校對師范生的培養也應該保持與時俱進的觀念，在實際的培養過程中應該及時融入信息化教學能力的要素。如果師范生不能具備一定的信息化教學能力，那么在未來就難以適應教育發展的要求。當然，培養小學教育師范生的信息化教學能力，還應該從高校以及社會各界的角度進行考慮，只有高校和相關部門或組織對師范生信息化教學能力的重視程度得以提升，才能有效制定相關政策和制度保障師范生的科學培養。因此，當前形勢下，不論是高校教師，還是社會其他各界，都應該重視強化師范生的信息化教學能力培養。

參考文獻：

[1]李國峰.互聯網+背景下師范生信息化教學能力現狀調查研究——以安徽省某地方應用型本科院校為例[J].滁州學院學報，2020，22（03）：110-113+117.

[2]李運福，吳良霞.小學教育師范生信息化教學能力培養策略研究——基于西部某地方師范院校的抽樣調查[J].數字教育，2020，6（02）：65-69.

[3]劉鳳娟;鄭寬明;袁書卷;王磊;龍英艷.教育信息化2.0背景下地方高校師范生信息化教學能力現狀與提升對策[J].陜西理工大學學報（社會科學版），2019（08）：62-67+76

[4]張永康.中華優秀傳統文化視域下師范生文化自信的培育探究——評《教育信息化發展與師范生教育技術能力培養》.科技管理研究. 2021，41（01）

[5]孫全黨;徐久成;孫林;靳瑞霞.教育信息化2.0視域下師范生教學技能培養的“2M”一體化融合模式構建研究[J].信息與電腦（理論版），2019（04）：130-134

作者簡介：

吳親園，講師，江西玉山人，1979.05本科，學士，職業技術教育，上饒幼兒師范高等專科學校。

2020年度教育部職業院校教指委中小學教育研究項目“面向基礎教育培養師范生信息化教學能力的研究”階段性成果（項目編號：2020JZWZXXKT25）