淺談大數據時代的小學語文智慧教學策略

摘 要：在小學語文教學活動開展中，大數據時代的發展對于其影響是十分明顯的，而結合信息化技術有效使用，智慧教學不但能夠明確提升教學效率，同時還能夠緩解教師和學生之間存在的矛盾點。現階段信息化技術在教學活動上的使用具有良好的體現，新課程改革對于大數據的融合和智慧教學的開展提出了相應的建議。而關于小學語文教學活動開展對于智慧教學應用不良的情況，應該從大數據時代發展需要下思考，從而為小學語文提升教學質量提供支持。

關鍵詞：大數據時代;小學語文;智慧教學

一、 引言

基于小學語文教學開展的實際情況，智慧教學的運用對于其課堂質量提升具有直接的影響。結合小學階段語文課程的特點，重視大數據時代的發展，充分利用智慧教學，對引導學生良好體會語文深刻內涵具有很重要的影響，也很好地減輕了傳統教學對于學生發展的不利影響。因此，適應大數據時代發展的智慧教學在小學語文課堂中的使用已經成為必然趨勢。基于這一特點，在小學語文教學開展中，教師應該從更新教學理念做起，促使智慧教學充分發揮其積極作用。

二、 大數據時代的小學語文智慧教學概述和問題

在當前這個大數據時代的影響下，以及教育部門逐漸更新推出的教育改革策略，促使小學語文教學開展有意識地針對教學手段、教學技術和教學理念進行相應的改良創新。大數據時代背景下，教學活動開展過程中最為明顯的更新就是對于信息化技術的使用。通過新媒體資源的科學運用，促使小學生的思想和學習行為在語文課堂上具有更為靈活的體現，推動小學生切實地實現全方面發展。而智慧教學代表的是教師能夠充分發揮自己的智慧，將高效的信息化技術，以具體的形式呈現在課堂上，為學生創建多種多樣的教學活動，從而促使學生在這樣的氛圍下，完成語文知識的學習，并且為學生培養有效的自主探究學習能力提供支持，也極大程度上減輕了教師教學的負擔感和長期維持學生學習興趣的疲憊感。智慧教學開展的目的就在于通過糅合各種前沿的、科學的教學技術，教學手段和教學理念促使學生在學習質量和學習效率上達到不斷地進步。大數據時代背景下，信息化技術與智慧教學的融合已經成為必要發展趨勢，而如何采取有效的形式呈現出來，需要教師對于二者之間的融合進行深入的思考。做到課堂開展形式充分符合學生的年級需求以及階段特點，從而促使學生實現長足發展具有充分的保障。

隨著信息化技術以相應的形式體現在智慧教學當中，教師思慮不夠周全，教學理念不清晰的問題逐漸暴露出來。主要表現為三個方面：首先，很多教師在開展小學語文教學活動過程中，受到傳統教學模式的“壓抑”頗深，導致其很難在其傳統模式中抽離出來。小學生在語文課堂上感受的就是應試教育帶來的枯燥感。而在大數據時代下不斷發展的小學生無法良好地開展語文學習，教師開展的教學質量十分明顯的呈下降趨勢。其次，每一階段的學習都是與升學考核掛鉤的，而為了促使小學生能夠具有充分的實力升入到優質初中，教師會有意識地減少實踐活動的開展，增強文化課程開展的力度，從而保證考核對于文化課程的要求。而在這種教育模式下，小學生的學習帶著十分明確的功利性，缺少實踐活動的助力，很多理論知識的理解僅限于試卷上，無法將其帶入到實際生活展開良好使用。最后，教師為小學生布置的課后作業也深受應試教育的影響，過分強調生字生詞的掌握，沒有意識到學生對于課后作業逐漸明顯的抗拒感。而缺乏新意的作業模式導致學生對于語文學習的動力被逐漸消磨掉，與此同時，大數據時代下對于小學生的發展要求沒有被充分地滿足，小學生未來的語文學習和運用能力都會受到不利的影響。

三、 大數據時代的小學語文智慧教學策略

（一）教學活動智慧化

智慧化教學策略具體呈現在課堂上的方式就是，在信息化技術的幫助下，教師將教學活動以科學的方式呈現出來，促使學生在這個過程中，不斷激發出更多的動力和信心推動自己呈現出更為高效的學習能力。而教師通過對信息技術更為合理的使用，以及教學手段的不斷創新，促使小學語文課堂的開展為小學生的知識奠基發揮良好的作用。

例如，教師開展《雷鋒叔叔，你在哪里》教學時，小學生對于課文所描述的那個時代故事并不了解，對于雷鋒叔叔做的好事代表的意義無法深刻理解。而小學生的學習興趣和注意力是最容易被外界分散掉的，沒有實際經歷和有趣的故事作為支撐，小學生對于語文學習的堅持很快就會消失。因此，教師可以用一段小視頻對于那個艱難年代的背景進行簡單的闡述，讓學生對于自己陌生的歷史具有相應的了解。由此，信息技術生動地展現了教材無法呈現的動態世界，促使小學生在背景故事的鋪墊下完成了良好的開頭學習。視頻中對于那個時代故事的展示，讓學生產生相應的疑惑：那個時候人們都吃不飽飯嗎？雷鋒叔叔是怎么助人為樂的呢？這個時候，教師就可以將相關的問題都進行有效整合，采用信息化技術展現出來，智慧化課堂開始發揮自己在教學活動中的作用。教師對于第一個疑問，可以用語言將其歷史背景進行簡單說明，結合舊時候的一些照片，將那個時候的人們日常生活播放給學生看，這個時候學生對于課文的歷史背景實現了清晰的認識。再針對第二個問題，教師就可以將雷鋒叔叔做的一些好事分享給學生，讓學生知道教師所分享的只是很多的一部分，雷鋒叔叔的精神值得我們所有人去學習。最后作為結束，教師可以將雷鋒的日記或雷鋒故事改編的影視資源播放給學生，促使學生不僅深入完成了該節課的課文學習，同時對于中華民族傳統美德實現了一定的內化。

（二）實踐活動智慧化

傳統教學的開展對于學生理論知識的積累程度和掌握能力具有很高的要求，而涉及實踐教學的部分，教師和家長，甚至于學生所采取的態度都是一致的，是無用的，沒有必要的，浪費時間的，盡可能將有效的教學時間放置在理論教學上。而信息技術的使用能夠帶領學生突破課外和課堂之間的隔閡，促使語文教學活動將理論教學和實踐教學的效率都切實地提升上來。

例如，教師開展《紙的發明》教學時，教師在對課文簡單地教授之后，可以帶領學生進行一次實踐活動。教師可以告訴學生我們可以用很簡單的方式制作一張紙，學生對于教師的說明會產生相應的好奇心，并且對于實際動手活動會躍躍欲試。教師用信息技術為學生播放一段制作紙的教程視頻，讓學生了解到其過程的相對簡單性，所以在操作的過程中不必過于擔心。首先，教師為每位學生分發一張木漿衛生紙，將其撕碎放到一杯純凈水中，用小棍在水里快速攪動，讓紙在水中更加碎化，再將其撈出來，用手將紙用力攥成一攤，將水過濾出去，再鋪平等待晾干，一張紙就出現了。這個過程能讓學生意識到紙張制造的趣味性。但是教師需要讓學生了解，真正意義上的紙張制作并非這么簡單，因為這種簡單方式下制作的紙張十分粗糙，紙張制作的過程十分繁雜，要求十分嚴格，才能讓我們使用到這么良好的紙張。由此，教師還可以將紙張完整制作過程以紀錄片的形式呈現出來，包括砍伐樹木的步驟。通過這樣的教學也讓小學生意識到紙張的來源過程來之不易，不僅耗費了很多樹木，也消耗了很多人力物力，因此，在使用過程中，要以更為珍惜的態度去對待它。在信息化技術有效輔助實踐活動開展之后，語文課堂開展的效率和質量得到了極大的提升，智慧化的課堂也充分體現了其所具有的積極作用。信息技術推動下的語文實踐教學活動實現了智慧教學的目標，學生的語文實踐能力得到了實質性的提升，同時也幫助學生對語文理論性知識進行了充分的拓展。

（三）課后作業智慧化

在傳統教學開展下，小學生的課后作業幾乎都是由生字書寫、課文背誦來填充的，而小學生在反反復復地重復這種缺乏技術含量的作業，學生對于語文學習的興趣和好奇會被逐漸地消磨掉。學生對于學習語文的主動性也會逐漸消失，在學生心里作業不再是知識的補充和鞏固，而是一種沒有意義的負擔，甚至會對教師產生懷疑的情緒，這對于教師開展有效的語文教學活動非常不利。而大數據時代下的信息技術就可以充分地在這里運用，以激發小學生的思維為主，用靈活性充實小學生的作業，從而促使語文作業模式能夠切實地滿足小學生的學習特點，滿足智慧化課堂的要求。

例如，教師在教授《海上日出》之后，就可以以其為主題為學生布置課后作業：在腦海中思考自己想象中的日出是什么形態，可以是巍峨山間緩緩升起的太陽，也可以是海平線上一點點露出的太陽，抑或是高樓林立中的日出等等。讓學生在信息化技術的幫助下，將自己想象中的日出設計出來，將完成的作業發送給教師。學生對于日出圖的設計主要依托于繪圖軟件，其對于小學生來說使用起來肯定會有不便感。但是小學生的特點就是會對這個新奇的過程具有很強的探究動力，并在充分的動力下完成日出圖的良好設計。在這種作業模式下，學生在課堂上所學習的內容通過信息技術轉化為了“實物”，并且也充分滿足了小學生所在年齡的想象力。由此，在對信息化技術的充分使用下，作業智慧化開展的目標得到了切實的實現，學生對于語文的學習會逐漸呈現出更大的興趣，保障了其更為持久性的學習動力。與此同時，也很好地完成了對小學生創新能力的培養。大數據時代推動下，教師為學生布置的作業也得到了更新，而小學生在信息化技術的介入后不必再重復古板的傳統作業模式，學生能夠以更為愉悅的、多樣的形式鞏固語文知識。

四、 結語

通過對小學語文課堂開展的情況了解，在教學活動進行過程中，充分采取智慧教學，有效利用信息化技術，對提升教學效率和教學質量都具有十分明顯的作用。結合當前教學發展需求，在教學活動開展時，智慧教學能夠很好地滿足小學語文教學目標。因此，從小學語文課程實際情況入手，對大數據時代下的智慧教學進行深入的探討，采取科學有效的形式呈現出來，為小學語文教學活動的高效開展提供支持，解決小學語文傳統教學遺留下來的問題。

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作者簡介：賈學寧，吉林省長春市，農安縣農安鎮城郊中心小學。