新高考制度改革下的課程與教學(xué)改革

李國嬋

摘要：本次研修主題就是新高考制度改革視野下的課程與教學(xué)改革，深知這次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會非常寶貴。出發(fā)前，廣泛征求了高中部班主任和各位科任教師自筆者所在學(xué)校實行選課走班制以來所遇到的困惑或面臨的難題等。在培訓(xùn)過程中，認(rèn)真對照本校遇到的各種情況和浙江省幾間學(xué)校在實施選課走班制過程中的做法，逐條理清，帶著疑問和困惑，虛心向?qū)Ψ角髮W(xué)取經(jīng)。

關(guān)鍵詞：新高考；分層選課走班；浙江、上海；經(jīng)驗；啟示

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0122

一、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容與流程，溫故而知新

本次學(xué)習(xí)，有專家講座，有學(xué)校的經(jīng)驗介紹，有各學(xué)科的具體做法，有學(xué)科的面對面交流，有學(xué)程的編制，有學(xué)科基地建設(shè)的介紹。筆者根據(jù)主講專家和教師上課順序，把時間分為13個時段。

第一時段：由浙江省金華市教研室主任王榮文主講的《高考改革浙江與上海方案對比解讀》。

第二時段：由浙江師大教師教育學(xué)院浙江省基礎(chǔ)教育研究中心兼治研究員周曉燕講《從核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)》——教師的課程理解及學(xué)科課程建設(shè)。

第三時段：由浙江省義烏四中陳報化校長主講《義烏四中特色課程建設(shè)經(jīng)驗介紹》。

第四時段：由浙江省義烏中學(xué)副校長楊勝大主講《滿足選擇，全科走班》——行政班和教學(xué)班雙軌并行走班模式。

第五時段：由浙江師大附中高二年級管理中心主任劉東升老師主講《順應(yīng)新常態(tài)的年級管理工作思考》。

第六時段：浙江師大附中高二地理、英語、化學(xué)教研組長分別作本科組經(jīng)驗介紹以及面對面交流。

第七時段：浙江師大附中高一年級管理中心主任陳亞利主講《在綜合平衡中穩(wěn)步前進》。用一份自開學(xué)初到第十周的周歷事表流水帳的形式向在座學(xué)員詳細(xì)介紹了年級管理日常。

第八時段：浙江師大附中高一物理、政治、數(shù)學(xué)教研組長分別作本科組經(jīng)驗介紹以及面對面交流。

第九時段：由浙江師大附中周建鋒主任主講《選課走班模式下教育新常態(tài)》——浙師在附中因應(yīng)高考改革的實踐與探索。分別從浙江高考看教育新常態(tài)，為適應(yīng)新高考的選課走班及新教育模式“三園一導(dǎo)”。

第十時段：由浙江師大課程發(fā)展中心主任朱紅彪主講《適應(yīng)分層走班的學(xué)程建設(shè)》；介紹什么叫學(xué)程？為什么編制學(xué)程？如何編制學(xué)程？

第十一時段：由華東師大附中副校長高三教師孟祥萍主講《新高考背景下讓每一個學(xué)生的潛能都能夠得到充分發(fā)展》，介紹了華東師大附中及該校在新高考背景下為適應(yīng)新高考的一些做法；

第十二時段：由浙江省嘉興一中沈微微老師主講《高中數(shù)學(xué)學(xué)科基地工作匯報》，分享了學(xué)科基地建設(shè)的經(jīng)驗做法。

第十三時段：由浙江省嘉興高級中學(xué)省政治學(xué)科基地潘新華老師主講《努力尋找適合學(xué)生的教育》，分享了政治學(xué)科基地建設(shè)的經(jīng)驗。

二、浙江和上海新高考改革方案

1. 浙江新高考改革

（1）考試科目：分必考和選考科目，語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目，其中語文和數(shù)學(xué)只高考一次，外語可考兩次，以最高成績?yōu)闇?zhǔn)。物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)七科為選考科目。

（2）考試模式：“3+3”模式，必考三科和選考三科，即必考語文、數(shù)學(xué)、外語三科；另在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)七門選考科目里任選三科參加高考。

（3）考試時間：必考科目語文、數(shù)學(xué)在高三年級的六月份全國統(tǒng)考時間考一次，英語可以在高三上的10月份考一次和高三下的六月份再考一次，以最高成績計入高考得分；選考科目可以分別選擇在高二年級后的十月份和四月份參加考試。

（4）選考科目計分。選考科目按等級賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考（相當(dāng)于學(xué)業(yè)水平考試）成績及格為賦分前提，高中學(xué)考不及格不賦分。賦分以40分為起點，滿分100分。共分21個等級，每個等級分差3分。各科以“必考題70分+加試題30分”卷面得分為依據(jù)，按最接近累計比例劃定等級，其中第21等級比例不能超過1%。

2. 上海新高考改革。上海新高考主要內(nèi)容為兩依據(jù)，即必考語數(shù)外，每科滿分為150分；等級考為物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科選考三科，賦分為（40+30）×3=210分，40分相當(dāng)于學(xué)業(yè)水平考試，后30分為選考科再加考30分。

三、新的考改和課改，對我區(qū)（我校）的高中教育將會帶來新的機遇和挑戰(zhàn)

1. 課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)型——分層選課走班將成為新的教學(xué)常態(tài)。每個學(xué)校班級不一樣，校情不一樣，學(xué)校的選課、走班、排課等，將不再僅僅是一種教務(wù)性的工作，而是一項非常專業(yè)性的事業(yè)。要加強選課走班教學(xué)的實驗基地專項建設(shè)和研究。從自治區(qū)到市教育部門要做好選課走班教學(xué)指導(dǎo)意見。

2. 其次，課程設(shè)置需要重構(gòu)。課程建設(shè)要以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)校教師要將之具體化，使核心素養(yǎng)落地。從學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)→學(xué)科的核心素養(yǎng)→課程的目標(biāo)、內(nèi)容→教學(xué)方式、渠道、資源→教學(xué)組織形式→學(xué)業(yè)成績和表現(xiàn)性評價等。都需要重新規(guī)劃和設(shè)計。

3. 育人機制需要再造。新的課改和考改，由于把“選擇權(quán)”盡量交給了學(xué)生，學(xué)校如何從師資、教室、儲物等方面滿足學(xué)生的選擇？如何在打破行政班管理的狀態(tài)下給學(xué)生提供個性化的服務(wù)和指導(dǎo)？如何監(jiān)控學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益？學(xué)校需要建立新的支持系統(tǒng)、指導(dǎo)系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。

四、浙江、上海兩省部分學(xué)校在高考改革下的經(jīng)驗對我校的啟示

1. 廣泛征求意見，帶著使命出發(fā)本次培訓(xùn)，聽取專家講解前，在校長的直接指示下，廣泛征集了高中部任課教師在筆者所在學(xué)校實施分層選課走班制以來遇到的困惑或難題，征集了班主任在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，總共有20個問題，歸類起來就是以下幾個大問題：

2. 參考做法，解決問題endprint

（1）課程管理：全面調(diào)控和分層實施

①學(xué)校制定課程頂層設(shè)計方案，由教代會通過實施；各備課組根據(jù)學(xué)校課程方案，結(jié)合學(xué)科特點和實際，制定學(xué)科課程方案，由學(xué)科組表決通過，學(xué)校審議簽發(fā)，學(xué)校課程委員會備案。

②必修課程依據(jù)校情、學(xué)情二次重構(gòu)，必修和限定選修有機整合，分層制定導(dǎo)學(xué)案，差異化確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，作為校本課程資源傳承。

③自主選修課程開發(fā)教師先提出開課申請，提交開發(fā)課程方案，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組進行論證、批復(fù)，聘任開課教師，編入《學(xué)生選課手冊》，錄入選課系統(tǒng)，向全體同學(xué)公示開課計劃，學(xué)生自主選擇門類報名，確定后分類開課。

④必修課程實行學(xué)校統(tǒng)一考核管理。選修課由任課教師根據(jù)課程特點自己選定考核方法（如成果展示、匯報演出、辦展板、櫥窗或做報告）。

⑤任課教師送交書稿、講義和課程開發(fā)開設(shè)總結(jié)，完成學(xué)分認(rèn)定申請，學(xué)分認(rèn)定委員會依據(jù)程序認(rèn)定學(xué)分。

（2）教學(xué)管理：注重常規(guī)和及時反饋

作業(yè)管理：各行政班各學(xué)科各層次均設(shè)一個學(xué)習(xí)合作小組，由組長負(fù)責(zé)開展課外作業(yè)收發(fā)與小組合作學(xué)習(xí)，討論匯總上交問題。作業(yè)以教學(xué)班為單位分層上交任課導(dǎo)師。

輔導(dǎo)管理：年段值周辦公室設(shè)分層走班教師輔導(dǎo)室和作業(yè)收發(fā)室，開展分層輔導(dǎo)或協(xié)同輔導(dǎo)。早晚讀、坐班在原行政班履行職責(zé)。

考核管理：教務(wù)處統(tǒng)一組織期中考試和期末考試，為績效考核提供依據(jù)。

（3）學(xué)生管理：加強考勤和學(xué)會自主

學(xué)分管理：加強認(rèn)定考核，規(guī)范認(rèn)定程序。

自我管理：我的學(xué)習(xí)我做主，我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)。

監(jiān)控管理：全面掌控，了解學(xué)情，及時彌補，措施跟進。有電子班牌考勤制。

成長管理：學(xué)生成長記錄手冊

（4）走班候課制和全員德育制

師生在課前2分鐘準(zhǔn)備好上課用品等候正式上課。德育貫穿在教育活動的全過程，形成“全員、全程、全域、全心”育人的氛圍，關(guān)愛深入到學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進學(xué)生的人格和學(xué)業(yè)成長。

（5）教學(xué)班成績實行增量評價

教學(xué)業(yè)績關(guān)注“增量考核”，學(xué)校根據(jù)組合教學(xué)班前的平均分和有效分為對照參數(shù)，取同學(xué)科本次考試對應(yīng)教學(xué)班增加分值的平均值，增加值與平均值的差值為增量差，正值表示相對提升，負(fù)值表示相對下降。

（6）管理方面，對行政班集體感情的培養(yǎng)

高一分行政班后保持不再分班。走班中，學(xué)生常有這樣的感覺：認(rèn)為教學(xué)班的教師就不是自己的教師，只有行政班的教師才是自己的教師；教學(xué)班的教師也一時難以記住來自各行政班的學(xué)生，更不能細(xì)致地了解學(xué)生的具體情況。不同行政班的學(xué)生組合在一起難以形成較強凝聚力的教學(xué)班，人為地存在現(xiàn)實中的班級和觀念中的班級之分。為此，教師要樹立“大學(xué)生觀”，把全年級甚至全校的學(xué)生都當(dāng)成是自己教的學(xué)生，學(xué)生也樹立“學(xué)校教師觀”，不同年級和班級的教師都是自己的良師益友，師生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

（作者單位：廣西欽州市高新區(qū)實驗學(xué)校 535000）endprint