淺談提升小學數學學困生學習能力的教學策略

□甘肅省定西市通渭縣通和小學 張華

小學數學學科雖然是一門比較基礎的學科，但是對于一部分小學生來說，在學習過程中還是存在很大的難度。所以，在數學教學過程中就經常會有一些數學成績差、學習態度消極的學生，我們將其稱之為數學學困生。這類學生有一個共同的特點，就是對學習數學特別反感，所以這類學生幾乎不可能會主動學習數學，并達到提升自身數學學習能力的目的。學生越是對數學學習產生抵觸，就越難提升數學成績，學生的數學成績一直跟不上，也就更加反感甚至畏懼數學學習。小學階段，可以說是學生掌握基礎知識和學習技能的黃金時期，由于數學學科本身就存在一定的特殊性，再加上學生之間存在著較大的個體差異，所以在進行小學數學學習的過程中，學生的學習成果也大不相同，并且隨著年級的提升，學生學習起來會更有難度。在新課程改革標準不斷深化的背景下，現代教育對小學數學教學也提出了更高的要求，目前，提升學困生的學習能力，已經成當前教師在教學中的首要工作之一。因此，能否有效提升學困生的學習能力，已經成為課堂教學的重要環節。

一、積極營造良好的學習氛圍，激發學困生自主思考能力

幾乎所有的學困生在學習過程中都有一個共同的特點，就是在越不會越不學、越不學越不會中進行死循環，導致越學越煩躁，越學越消極。針對這種情況，數學教師首先要充分認識到，只有有效提升學生的學習興趣，才能促進學生更好地學習。所以，教師在課堂教學中要對學生進行深入的了解，抓住學困生的興趣點，讓學生能夠在興趣的驅使下逐漸建立起對數學的認知，并愿意主動去發現身邊與數學相關的事物進行深入探究，在實際生活中發現隱藏的數學知識。因此，在進行數學課堂教學時，教師就可以有效利用貼近學生生活實際的案例進行教學。

二、建立良好的師生關系，樹立學困生的自信心

作為數學教師，最大的成就就是能夠在數學課堂教學過程中讓學生愛上數學。對于小學生來說，無論成績好壞，同學之間也都是平等的，即使是學困生也有自己的尊嚴，也一樣希望自己能夠取得成功，在課堂學習中也希望能夠得到教師的關注。所以，教師在教學過程中積極地構建平等、和諧的師生關系是十分必要的，且要和學生成為朋友，與學生平等地進行交流，并積極地鼓勵學困生增強學習的自信心。不僅要關注學困生的日常學習情況，還要時刻關注學困生平時的表現情況，通過和學生進行聊天、談心了解他們的心理，并能夠進行有針對性的開導。從數學教學方面考慮，在教學過程中教師要引導學困生跟著自己的思路一步步地對問題進行分析，讓學困生能夠從中獲得成功的喜悅，慢慢地對數學學科不再抵觸，從而有效提升學生學習的自信，使學生逐漸能夠進行自主思考。這樣，課堂教學效率自然而然也就得到了提升。

三、創新多元化教學，提高學困生的參與熱情

興趣是最好的老師，學生只有對某件事產生興趣，才能夠有效激發學探索的欲望，才會愿意主動去進行研究和摸索，即使遇到困難，也會想到各種辦法來滿足自己的求知欲望。因此，數學教師在進行教學內容設計時，要從學生的興趣點出發，采用多元化的教學方法，讓學生在平等的教學環境中積極地融入課堂學習中。例如，在進行“同類項”相關內容的教學時，教師可以事先準備一些配對的小卡片，然后分給不同的學生，引導學生進行“找朋友”的游戲，找到自己卡片上相對應的同類項的兩個學生就可以組成一個小組，看哪些學生能夠找得又快有準。在進行“找朋友”的過程中，可以促進學生快速理解關于同類項的基本法則，全班學生集體參與到游戲中，也能更好地提升學生團結協作的意識。與此同時，游戲也能有效調動學生主動學習的積極性，當學生遇到自己無法解決的問題時教師再進行詳細講解，這樣必然可以很好地達到教學目的。此外，在面對一些比較抽象、學生很難理解的數學知識時，教師可以借助信息技術進行輔助教學。如在學習《平移》的相關知識時，教師可以在課堂教學過程中通過播放PPT的形式創設教學情境，通過文字、圖片、視頻以及聲音等，使教學情境更加直觀，并能夠讓所有學生都能被課堂氣氛所吸引，在輕松活躍的環境中掌握學習中的重點內容，并能夠活學活用。

四、把握好作業的合理性以及科學地出考試題

對于數學知識的鞏固學習，做練習是其中必不可少的一部分。然而，對于很多學困生來說，最重要的就是要對基礎知識進行掌握，對于課后學習任務，教師也盡量不要布置得太多，而要選擇一些適合基礎薄弱學生的習題進行練習，保證學生能夠學會。因此，教師在對學生進行階段測試時，所出的題目也要難易結合，盡量出一些學困生也能輕松解答出的題目，增強他們學習數學的信心，不必要求學生會的很多，或者做得很快，只要學困生能夠做到學以致用即可。在進行試題的講解時，即使是很簡單的問題，教師也要做到細致地講解，之后再一點點地將學習內容進行深入，讓學困生能夠一步步跟上教師的思路，有效提升數學學習成績。

五、重視對學困生學習習慣的引導

對于數學成績的提升，刻苦是一方面，但不是絕對的。想要快速提升學生的數學成績，最關鍵的還是要找到適合學生的學習方法。對于學困生來說，他們通常不知道怎么去學習數學，也不知道怎么去記筆記，這就需要數學教師積極地引導學生進行線段圖、集合圈等練習方式，將教材中的重難點進行匯總和整理，從而培養學困生良好的學習習慣。例如，教師要引導學困生對練習中出現的錯題進行整理，并找到自己出現錯誤的原因及時改正，確保下一次不會出現同樣的錯誤，這也在不知不覺中增加了學困生的數學知識儲備量。與此同時，教師也要定期地對學困生的錯題本進行檢查，找出學困生出現錯誤較多的知識點，進行有針對性的講解。還要對進步較快的學困生進行鼓勵，讓學困生體會到自身的價值，提升自信心。

六、結語

總而言之，導致學生數學成績不理想的因素有很多，但是作為教師，也要在實際教學過程中進行反思，當前的教學模式是否真正適合所有學生。教師要學會站在學生的視角思考問題，了解學困生的心理，并積極地加以引導，以幫助他們盡快走出學困生的困境。