核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計策略探尋

曠莉

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入、新課改不斷推進(jìn)的關(guān)鍵時期，教育部門對于小學(xué)課程的教學(xué)工作提出了更高要求，需要各位教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精心展開教學(xué)設(shè)計，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維活力，引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，是科學(xué)教師的職責(zé)所在，是必須完成的艱巨任務(wù)，深入研究有效策略，培育大批高素質(zhì)人才勢在必行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計;創(chuàng)新策略;探尋

引言：整體提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知水平的提升而言非常有利。不斷優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，通過實施創(chuàng)新策略，充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的合理性、趣味性、引導(dǎo)性、實效性，避免教學(xué)低效化問題的頻發(fā)，有助于學(xué)生突破自我，更短時間內(nèi)成為合格的時代新人。應(yīng)從不同角度出發(fā)，積極探索小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的有效策略，基于核心素養(yǎng)，筆者簡單闡述了一些自己的看法，希望能為其他教師更好地服務(wù)學(xué)生提供參考。

1、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的重要意義

在小學(xué)教育時期，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非易事，也不可能一蹴而就，必須引起教師們的高度重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生在身心健康成長的過程當(dāng)中，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，擁有社會發(fā)展的機(jī)會，具備更高的道德水平、創(chuàng)新意識等[1]。精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，始終堅持以生為本的原則，細(xì)化教學(xué)工作流程，設(shè)法滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，開闊他們的知識視野，豐富他們的知識儲備，極有利于科學(xué)教育特色盡顯，以及教學(xué)實踐工作的高效化推進(jìn)。根據(jù)教育部門提出的具體要求，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的深入思考，給予他們更多的體驗機(jī)會，更強(qiáng)的創(chuàng)新動力，學(xué)生們學(xué)會組織語言，主動參與課堂活動，于不同環(huán)節(jié)有著出色的表現(xiàn)，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。在小學(xué)科學(xué)課程中，主要是對物理化學(xué)的基礎(chǔ)現(xiàn)象進(jìn)行描述，并在內(nèi)容中插入生動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對科學(xué)現(xiàn)場產(chǎn)生濃厚的興趣，并在教學(xué)中提升自身的專注力，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用自身的想象力，對科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行幻想，從而提升小學(xué)生的好奇心。

2、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的有效策略

2.1實施趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入好比樂曲的前奏或戲劇的開場，具有立疑、激趣的重要作用。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生盡快投入到科學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師必須要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的前提下，在課堂教學(xué)之初貼合教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的思維水平對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計，這樣便可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與整合，明確教學(xué)的重點和難點，在導(dǎo)入內(nèi)容上與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，使其能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸引學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。導(dǎo)入形式應(yīng)該確保多樣化，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)審美疲勞的問題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性與主動性的提升。教師可以運(yùn)用科學(xué)小常識、小故事等進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的樂趣與魅力。與此同時，課堂導(dǎo)入需要以調(diào)動課堂氛圍作為重點，增強(qiáng)課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2多樣教具學(xué)具，助力趣味課堂

教具能直觀地顯示科學(xué)現(xiàn)象，彌補(bǔ)小學(xué)生抽象思維能力差的短板，使他們經(jīng)歷科學(xué)知識的形成過程，也因此鍛煉了學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)科學(xué)趣味課堂要求教師靈活地運(yùn)用教具開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在《電和磁》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備出小燈泡、1.5V干電池、導(dǎo)線等教具，先為學(xué)生介紹小燈泡的結(jié)構(gòu)，猜測電流是怎么進(jìn)入小燈泡內(nèi)部的，再讓學(xué)生觀察導(dǎo)線、電池的結(jié)構(gòu)。接著布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生利用教具嘗試讓小燈泡亮起來，說說電流是怎么流動的，嘗試多種點亮方法，畫出實物圖及其路徑供小組內(nèi)交流，分析小燈泡點亮的共同點，再出示其他的連接圖，讓學(xué)生說說哪種方法會亮哪種方法不會亮。這樣學(xué)生能在創(chuàng)新、操作中掌握科學(xué)知識，形成良好的科學(xué)思維，在多元化的活動中形成趣味課堂，增強(qiáng)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。

2.3創(chuàng)造良好條件，開展分組實驗

課堂分組實驗是培養(yǎng)小學(xué)生實驗技能，發(fā)展小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，深入挖掘小學(xué)生內(nèi)在潛能的重要環(huán)節(jié)。通過組織分組實驗，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，從而驗證一些規(guī)律，并且熟悉一些簡單儀器的使用方法、不同性能。因此，科學(xué)教師在指導(dǎo)班級學(xué)生分組參與實驗活動的時候，就要十分明確的提出要求，講解清楚實驗的目的、活動的意義、研究的問題等，也要交代儀器的名稱及使用方法，并且提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨福M(jìn)而在開發(fā)智力、獲取知識的同時，也有助于學(xué)生實踐操作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。例如，在教學(xué)《電磁鐵》一課時，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建需要教師進(jìn)行長期的摸索實踐，在立足學(xué)生實際和教學(xué)實際的前提下，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，多為學(xué)生搭建互動交流和展示自我的平臺，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有效杜絕學(xué)生厭倦情緒的產(chǎn)生，使科學(xué)課堂重新煥發(fā)出生命的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁宇，張志華.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的案例探析[J].西部素質(zhì)教育，2020（02）：45-46.

[2]方成月，陳艷斌.基于學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的對策研究[J].新課程·小學(xué)，2020（25）：111-112.

[3]丁曉媛，李文康，周慧.小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的有效策略——以小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].赤子（上中旬），2020（11）：128-129.