新時期有效提高幼兒園班主任工作探思

焦嬌

摘要：幼兒階段，正處于活潑好動且頑皮的階段，也是其教育的黃金時期。這一時期，幼兒的教育與管理工作十分關鍵。班主任是幼兒在校期間的主要負責人，肩負著整個班級中幼兒的學習教育工作，也肩負著幼兒的思想道德教育與素質教育的任務，是幼兒學習與成長路上的引路人，對于幼兒的學習與健康成長有著重要的作用。本文主要分析了幼兒園班主任工作中的問題，并提出了提高幼兒園班主任工作質量的策略，以供參考。

關鍵詞：新時期;幼兒班主任;問題分析;提升策略

引言：

幼兒園階段，幼兒的年紀多在3-6歲，這一時期，正是培養幼兒健康的行為習慣以及塑造幼兒優秀品格的關鍵時期。因此，在幼兒成長的關鍵時期，不僅要注重對幼兒進行啟蒙教育，也要注重對幼兒進行性格、情感、以及習慣方面的教育。作為幼兒園的班主任，承擔著對幼兒進行全方面管理和培養的職責，班主任需主動承擔起相應的責任，積極探尋相應的教育與培養策略，以促進幼兒的全面發展，讓幼兒能夠健康的成長。

1、簡析幼兒園班主任工作中的問題

1.1看護工作單一

幼兒進入到幼兒園中學習，離開了熟悉的父母，進入到新的環境中，幼兒難免會哭鬧，會產生恐慌的情緒。因此，大部分幼兒班主任將其工作的中心放在了幫助幼兒適應新環境上，忽視了對幼兒智力開發以及情商培養等方面的教育，而其他教師的教學也主要放在幼兒的能力提升方面，以讓家長放心，讓其知道幼兒在幼兒園中有進步，有成長。幼兒時期正是對小朋友情商智商開發的最好時期，幼兒園以及班主任忽略了對幼兒情感的培養，這樣會使其在今后的發展過程中存在缺陷，并且最關鍵的幼兒性格形成方面，班主任也沒有起到作用。

1.2對幼兒情商的培養沒有足夠重視

部分班主任在進行幼兒教育時，會忽略對于幼兒的情商培養，并未對幼兒進行有效的引導，使其在最適合發展的年齡段沒有得到良好的引導，進而導致小朋友在以后的生活和學習中會存在性格、情感上的缺陷。幼兒園時期的小朋友正是處在情感塑造以及性格形成的關鍵時期，在這一時期，班主任教師如果能夠及時有效地對其進行正確的引導培養，促進小朋友情感的完善，那么小朋友的綜合素質將得到非常大的提高。然而，很多班主任在其教育與管理中，卻并未重視對幼兒的情商培養。

1.3缺乏與家長之前的溝通

根據現有的教育狀況來看，幼兒家長多在白天將幼兒送到幼兒園之中，晚上下班后便匆匆到幼兒園來接幼兒。由于大部分幼兒的家長工作比較忙，因此，極少與班主任進行溝通，即使是溝通，也只是簡單的詢問幼兒在幼兒園中的基本情況，缺乏深入的溝通與交流。家長與幼兒園班主任之間缺乏深入溝通，會導致家庭和學校教育脫節的情況發生，小朋友在家里得不到的教育在學校也沒有學習到，進而造成幼兒教育出現漏洞。

2、簡析提升幼兒園班主任工作質量的策略

2.1注重自身能力的提升

班主任自身的能力與素養，直接關系到班主任的工作質量，關系到幼兒的健康發展。幼兒階段是其發展的關鍵階段，也是其性格、情感以及素養等培養的黃金時期[1]。因此，為提升幼兒班主任的工作質量，抓住幼兒發展的黃金時期，幼兒班主任應從自身出發，注重提升自身的能力與素養，以具備良好的專業知識以及職業素養。為此，幼兒園應加強對幼兒班主任的培訓，聘請具備一定的專業性以及具備一定責任心和愛心且具有具有豐富的實踐經驗的幼兒班主任來對其進行系統的培訓，使其能夠系統的學習相應的知識，能具備一定的能力與素養。與此同時，幼兒班主任之間，應該多多交流，多多溝通，相互幫助，相互分享心得與經驗，使其能夠將在實踐中的一些心得體會拿出來互相學習互相進步，做到取長補短，吸收他人的優點，并結合自己班級的實際情況，來進行改善，使班級內的幼兒都能夠健康快樂地成長。

2.2班主任要樹立自身的形象

幼兒階段十分喜歡模仿，愛模仿是其基本的特征。在這一時期，幼兒們會根據自己的感受去理解評判周圍的事物，并且喜歡模仿，對于接觸到的大部分陌生事物都有一定的好奇心以及模仿力，圍繞在幼兒周圍的人都是他們模仿的對象，因此，他們對小朋友都是有非常大的影響力的，這種影響直接關系到小朋友性格、情感的形成[2]。而幼兒班主任，是每日與幼兒們接觸最多的人，幼兒班主任的言行均會對幼兒產生一定的影響，是幼兒們的主要模仿對象。因此，幼兒班主任應樹立自身的形象，在幼兒心目中有一個良好的形象，給幼兒以積極的和正面的影響。首先，幼兒班主任應從外在上給幼兒積極影響，班主任應衣著整齊，干凈，給人一種清爽之感，其次，班主任則要從內在上給幼兒以積極影響，不僅要對幼兒十分親和，在教學中具有一定的專業性，也要愛護環境，不踩踏草坪，不亂扔垃圾，談吐文雅，有耐心、有愛心、真誠的關心與關愛每一個幼兒，以給兒以積極的影響，培養幼兒的良好品質。

2.3班主任要及時與家長溝通幼兒的實時發展情況

關于幼兒的教育，不僅要注重智力啟蒙，更要注重其良好性格培養、優秀品質塑造以及情商培養等方面的內容[3]。幼兒時期，主要的活動場所就是家中與幼兒園。為促進幼兒的全面發展，幼兒班主任應注重與幼兒家長的溝通，家校合作，形成家校合力，與家長良好配合，及時溝通，將小朋友的情況及時反饋給家長，進而使得家校互補，提高幼兒園班主任工作效率。例如：有的幼兒性格內向，不善言辭，班主任應及時與家長溝通，讓家長在家中要多對幼兒進行鼓勵，使其滿滿不再內向，能夠表達自己的內心想法。還有一些小朋友過于活潑好動，這就需要班主任跟家長及時溝通，共同配合來糾正小朋友的行為習慣。通過有效的溝通，家長能夠及時了解小朋友在校情況，并且及時配合班主任的工作，使得小朋友能夠健康快樂地成長。

結語：

綜上所述，幼兒正處于學習與發展的關鍵時期，幼兒班主任的工作關系著幼兒的成長與發展。作為幼兒的班主任，應認識到幼兒階段教育工作的重要性，認識到自身工作中的問題，并采取有效的策略，積極的與幼兒家長進行合作，共同對幼兒進行教育，以促進幼兒的健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]楊臣.新時代背景下的高中班主任工作芻議[J].知識窗（教師版）， 2017，（08）：75.

[2]孫立斌，高建宇.新時期有效提高幼兒園班主任工作探思[J].課堂內外：教師版，2016，（03）：36.

[3]茅紅丹.幼兒園班主任工作的“老生新談”[J].江西教育，2016，（03）：96.

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