小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李志才

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力看似是毫無關(guān)聯(lián)的兩項(xiàng)活動(dòng)，但事實(shí)上學(xué)生的閱讀能力在極大程度上決定了他們解題的準(zhǔn)確率。尤其是對(duì)于應(yīng)用題這類特殊的題型，需要學(xué)生先理解題意，再去解題，如果閱讀能力薄弱，學(xué)生即便掌握了知識(shí)和技能也難免出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性由此可見一斑。本文將說一說如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);閱讀能力培養(yǎng)

引言：

相信很多教師在批改作業(yè)和試卷時(shí)都會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生列出的算式，求得的結(jié)果，與題目中的要求根本不符，這說明他們還沒有理解題意，甚至沒有仔細(xì)審題就開始動(dòng)筆，即便計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，也無法得分。面對(duì)這種情況教師不得不思索問題的根本，有必要從低年級(jí)就著手，為學(xué)生奠定扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，減少類似問題的出現(xiàn)。

1.分類指導(dǎo)，讓學(xué)生善讀

其實(shí)，只要認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)題目可以分為幾大類，每一類的題目中都會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)鍵字詞，只要抓住這些信息，就能粗略的理解題目，掌握意圖，列出算式，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生總結(jié)出一些具有代表性的題目信息。此外還要注意，一定要反復(fù)確認(rèn)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，理清運(yùn)算順序。如中年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計(jì)算”、“筆算”、“保留X位小數(shù)”等，只要抓住這些重點(diǎn)詞語，就會(huì)順利地理解題目要求，順利地解答出來。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。解決問題要巧讀，關(guān)鍵詞語重音讀、省略句式補(bǔ)全讀、意思隱含換詞讀。如：一年級(jí)下冊(cè)：小紅有36朵花，比小強(qiáng)多8朵，小強(qiáng)有多少朵花？比小強(qiáng)多8朵這句省略了小紅，應(yīng)該補(bǔ)全讀，理解誰與誰比[1]。不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀

2.1“讀”中理解

在閱讀題目時(shí)，需要首先明確一些關(guān)鍵信息，這些信息往往決定了整個(gè)解決問題的思路。如果在讀題時(shí)發(fā)現(xiàn)題目中的信息復(fù)雜，難以理解，可以將重要信息摘錄出來，逐條去理解，查閱課本中的相關(guān)概念，難度往往會(huì)降低許多。如四年級(jí)下冊(cè)的平行線概念“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”對(duì)概念的理解必須抓住關(guān)鍵的詞語，“同一平面內(nèi)”這是前提，“互相平行”告訴我們平行是互相的不是單開看的。像這樣抓住數(shù)學(xué)關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。

2.2“讀”中生疑

敢于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過閱讀讓學(xué)生提出疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。如，五年級(jí)商不變的規(guī)律：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。”可從以下幾方面引導(dǎo)他們：（1）為什么說在除法里？乘法里行嗎？（2）結(jié)論中的“同時(shí)”是什么含義？刪除“同時(shí)”結(jié)論成立嗎？（3）為什么要擴(kuò)大或縮小“相同的倍數(shù)”？（4）為什么要0除外？這樣通過推敲，讓學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的閱讀方法[2]。反復(fù)讀使學(xué)生理順條件和條件之間的關(guān)系，條件和問題之間的關(guān)系。久而久之，學(xué)生在讀題時(shí)會(huì)抓住關(guān)鍵，多問為什么，思維也隨之發(fā)展和培養(yǎng)了。

2.3“讀”中比較

學(xué)貴有疑，敢于質(zhì)疑是學(xué)習(xí)中非常可貴的品質(zhì)，有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生的思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力都會(huì)有所提升。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。如有這樣一道題目，“一只籃子里有10個(gè)蘋果，橘子比蘋果的2倍多5個(gè)”，只給出這些條件，讓學(xué)生自己去提問題，他們通過討論發(fā)現(xiàn)可以提出的問題不只有一個(gè)。質(zhì)疑能夠使學(xué)生更加認(rèn)真的去思考，從而有更多的發(fā)現(xiàn)。這樣的訓(xùn)練如果能夠持之以恒的進(jìn)行下去，學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)題意的把握能力會(huì)有大幅的增強(qiáng)。此外，在平時(shí)也要多引導(dǎo)學(xué)生將題目之間、新舊知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行比較，將不同類型的題目以及題目中的信息進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的相似之處和差異之處，能夠讓學(xué)生在解題時(shí)更好的分辨相似題目，準(zhǔn)確給出答案，繞過題目中的“陷阱”。

同中求異法和異中求同法是較為常用的比較方法。同中求異可以讓學(xué)生明白，一些舊知識(shí)能夠幫助我們解決新問題。異中求同可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題雖然多種多樣，但大多都有著相同規(guī)律，知識(shí)之間是有聯(lián)系的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)比較，從而更好地解決問題[3]。

3.潛心會(huì)文，在讀中悟意

潛心會(huì)文，動(dòng)中悟意主要是讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容閱讀的過程中，憑借自身的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備開展相關(guān)的理解，并通過多樣化學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)感受和體會(huì)數(shù)學(xué)文本所包含的內(nèi)在規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的有效閱讀，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，從而關(guān)注到數(shù)學(xué)語言的特殊性和趣味性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解答：“李師傅加工一批零件，第一天完成的個(gè)數(shù)于零件總數(shù)的比是1：3。如果再加工15個(gè)，就可以完成這批零件的一半。這批零件共有多少個(gè)？”師：“根據(jù)以上信息，你知道了什么？”（初讀，明確題目中講的是什么事）“表示什么意思？”（理解性地讀，把題目中每個(gè)詞、句的含義弄清楚）師：“你能把題中的條件用線段圖表示出來嗎？”（當(dāng)學(xué)生在理解上碰到困難時(shí)就借助畫線段圖來幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系）“圖中的1/3、1/2和15個(gè)之間有什么關(guān)系？”（分析性地讀，探求已知與未知以及已知條件之間的關(guān)系。）在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生讀讀畫畫，終于列出算式：15÷（1/2-1/3）[4]。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，各類題目層出不窮，沒有較強(qiáng)的閱讀能力是無法解決問題的。數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不可拆分的，教師一定要對(duì)這項(xiàng)工作給予充分重視，通過總結(jié)規(guī)律，介紹方法，一步步提高學(xué)生閱讀的成熟度，使他們獲得更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬茜.培養(yǎng)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力研究[J].中國校外教育，2014（14）：36.

[2]趙成蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（19）：95.

[3]吳小燕.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2020（4）：1.

[4]王玉飛.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].東西南北：教育，2020（1）：0137-0137.

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