略談小學語文中高年段單元整體教學策略

曾艷青

摘要：小學語文教師結合新教材的編寫形式，以單元整體教學為依據，積極整合而多種現代化的教學策略，通過對單元主題的深入分析以及研究進一步開展教學實踐活動。深入剖析不同的課堂問題，明確具體的教學原則和教學活動開展策略，為學生的知識吸收和社會實踐做好鋪墊。

關鍵詞：小學語文;中高年段;單元整體教學

引言

在新課改的大環境下語文教學策略變動比較明顯，單元整體教學備受矚目，教師站在宏觀發展的視角，以教材設計為切入點，針對性的調整教學思路。精心設計教學方案，擺脫傳統教學模式的束縛，實現教學質量和水平的穩步提升。對于高年段小學語文教學來說，單元整體教學的作用比較明顯，教師需要做好前期準備工作，選擇契合學生學習需要的主題，以此來更好的凸顯單元整體教學的價值。

一、小學語文中高年段單元整體教學現狀

在對當前小學語文單元整體教學進行分析時可以發現整體的教育質量不容樂觀，首先教師忽略了對單元主體的有效提煉，存在許多的方向問題以及誤區。教師對單元主體的認知和理解比較片面，所設置的題目較為簡單和機械。比如在引導學生自主寫作時，教師直接以“春天”為主題讓學生自主寫作，實質的設計方式比較片面，忽略了學生的真實感悟。很少有學生會將個人的情感融入其中，難以充分體現整體教學應有的作用。其次，教師的課堂提問不夠全面和深入，難以深化學生對所學知識的理解及認知。教師沒有站在學生的視角，根據學生的學習需求設置不同的問題，課堂提問與學生的真實訴求之間存在一定的隔閡，最終導致學生參與語文學習的能動性不足，最終的收獲較少。

二、小學語文中高年段單元整體教學原則

作為一種全新的育人模式，單元整體教學符合新教材的編排要求，對擺脫傳統的育人模式，踐行素質教育有重要的影響。教師則需要做好前期準備工作，明確具體的教學設計原則，進而實現對癥下藥。首先，教師需要堅持全面性原則，站在宏觀發展的視角綜合考量不同的影響要素，積極分析整個單元的內容以及主題，促進教學活動的有效落實。縱向分析橫向分析最為關鍵，教師需要與學生共同合作，培養學生良好的思維習慣，鼓勵學生主動學習知識，發展個人的語文核心素養。其次，教師需要堅持實事求是的教育原則，結合學生的實際情況，根據單元整體教學的具體要求綜合考量學生的認知規律和學習能力，讓學生在單元整體學習的過程之中獲得更多的收獲。最后，教師需要注重公平性和公正性，采取科學合理的評價策略性手段，在提升學生學習質量的過程中進一步規范學生的學習態度和學習行為。綜合考量學生的學習積極性、學習態度和學習過程，以此來更好地實現全面改進及靈活調整。

三、小學語文中高年段單元整體教學策略

（一）明確單元教學目標

在我國教育事業快速發展的過程中公眾對育人教學提出了較高的要求，教學模式教學策略產生了翻天覆地的變化，單元整體教學備受矚目。教師需要盡量避免將主要精力放在知識傳授上，而應該著重培養學生的學習能力和思維能力，讓學生能夠獲得更多的知識，發展個人的學科核心素養。教師需要制定科學合理的單元教學目標，關注與學生之間的互動，利用不同的語言藝術來吸引學生眼球，活躍課堂氣氛，鼓勵學生自由發散。對于單元主題來說大部分的內容與形式比較復雜，教師需要為學生提供更多便利。關注對單元主題的有效體驗以及歸納整理，給予學生更多方向上的指導和技巧點撥，讓學生能夠留下深刻印象，進而更好的實現對癥下藥。

（二）整合教學內容

為了實現教育教學質量和教學水平的穩步提升，教學資源的整合利用不容忽略，教師需要關注學生的思維邏輯能力，堅持邏輯性和條理性。圍繞前期的教學目標合理分類教材內容，積極實現不同寫作手法和寫作結構的有效整合，幫助學生自主剖析其中的原理以及以內涵，進提升學生的知識應用能力。學生的自主閱讀非常關鍵，這一點有助于強化學生的注意力，讓學生留下了深刻印象。教師需要關注學生正確人生三觀的培養及完善人格的塑造，避免簡單直白的知識灌輸，與學生共同整合教學內容，培養學生良好的主人翁意識，讓學生能夠有所收獲、有所成長。

（三）精心設計教學環節

學生的主體差異性比較明顯，成長環境、思維方式以及以智力因素有所區別，教師則需要堅持因材施教，關注對不同教學環節的精心設計及合理安排。將學生劃分為不同的小組，引導學生自由發展，滿足學生的個性化發展訴求，讓學生對單元整體文章進行深入淺出的閱讀。除此之外，教師還需要實現不同閱讀方式的有效整合以及傳授，與學生共同總結和歸納，給予學生學習方向上的指導，充分凸顯單元主體教學的優勢和價值，讓學生也能夠在主動參與的過程之中實現事半功倍和舉一反三。如果教學時間比較寬裕，教師還需要鼓勵學生自主發言，聽取學生的想法，讓學生能夠感悟閱讀文本中的真情實感。

結語

在推進小學語文教學改革的過程中主題單元教學備受矚目，這一教育教學模式符合新課改的實質要求，能夠更好的節約教育資源，整合利用優質教育模式。教師需要引導學生自主學習，提升學生的語文核心素養，全面打造品質課堂和精彩課堂，實現環環相扣。

參考文獻：

[1]楊亞坤. 小學語文中高年段主題式單元整體教學研究[J]. 中國校外教育， 2020（1）：2.

[2]李惠玲. 小學語文中高年段主題式單元整體教學研究[J]. ?2020.

本文系：海南省教育科學規劃課題成果。

課題名稱：《統編小學語文中高年段單元整體教學研究+QJH202010069》。

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