小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂探究

鮑梅

摘要：提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，在于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)的積極心理，從而主動、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)師生在課堂上互動、交流的機會。唯有如此，才能保證教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量取得明顯的提升。教師要遵循“以生為本，興趣驅(qū)動，引導(dǎo)探索，依學(xué)而教”的主旨，追求有情、有趣、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;教學(xué)策略

打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的關(guān)鍵，主要在于多一些探究素材、少一些課件演示，多一些學(xué)的多樣性、少一些教的指定性。下面筆者將詳細(xì)闡述構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略。

一、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造輕松愉悅的課堂氛圍，圖文結(jié)合、動靜結(jié)合地把學(xué)生置于有趣的情境之中。課堂教學(xué)要做到以學(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)會解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的“總復(fù)習(xí)”，要求學(xué)生說一說與日常生活密切相關(guān)的數(shù)。在理解了數(shù)與代數(shù)的基本概念之后，學(xué)生們自由發(fā)揮舉例子，說出身邊不一樣的數(shù)：我的體重30千克，身高有136厘米;弟弟今年7歲;我每天早上六點起床;這本書有100頁;這瓶牛奶4.5元;一個蘋果我和妹妹平均分，每人分得 ? ? ;一車水泥重18噸;我的鉛筆長約20厘米，教室的面積大概是60平方米……又如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的“可能性”一課中，教師課前利用打撲克的情境引入，使學(xué)生感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，體會確定性事件和不確定性事件，了解到可以用“一定”“可能”“不可能”來對事件發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行描述。然后，學(xué)生和教師共同設(shè)計抽牌方案等有趣的操作活動，進(jìn)一步了解可能性發(fā)生的結(jié)果和條件，初步感悟可能性發(fā)生的概率有大有小。最后，教師以自己遇到的是否按時到達(dá)學(xué)校的實際問題為例，解釋數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師讓學(xué)生多角度地對影響因素進(jìn)行分析，可以培養(yǎng)學(xué)生全面客觀地思考問題的意識。再如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“搭配中的學(xué)問”一課中，教師主要通過微課進(jìn)行教學(xué)。課堂伊始，教師從生活中最常見的穿衣搭配入手，用動聽的聲音、親切的姿態(tài)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運用準(zhǔn)確精練的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，一步步地帶領(lǐng)孩子們感受到有序思考在數(shù)學(xué)中、生活中的重要性。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

教師帶給孩子的不僅僅是知識，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地去嘗試、去探索，甚至去走走彎路，通過有梯度的活動設(shè)計讓孩子動手動腦，給予足夠的空間與時間讓孩子們?nèi)?chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)操作活動中尋求到多種解決問題的方法，在曲折的探索之路中扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引領(lǐng)孩子樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的探究精神和高階思維能力，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“認(rèn)識周長”的概念課教學(xué)中，教師從生活中常見的杯子或者可樂瓶子這些學(xué)生熟悉的事物入手，特別強調(diào)他們的橫向水平截面都是圓形，再發(fā)問：如何測量圓的周長？這里順勢引入“繞線測量法”，接著邀請學(xué)生體驗并嘗試用紙條圍繞杯子繞一圈，然后化曲為直，將紙條捋直并用直尺測量其長度。接著課堂階段性小結(jié)：先由生活中的“一圈”到數(shù)學(xué)中的“一周”，再從一周的邊線到一周的長度，從熟悉的物體和圖形一周的長度到所有封閉圖形的長度。整個概念認(rèn)知過程，從生活到數(shù)學(xué)，再回到生活。在從概念的顯性表征到隱性表征的感知過程中，學(xué)生在質(zhì)疑中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中完善，概念的建構(gòu)在不同感官中自然地生長、自然地聯(lián)通，最終達(dá)到概念在手、在眼、在腦、在心、在口，外化為語言、動作和符號，內(nèi)化為辨析、創(chuàng)造和想象。

三、教師運用微課資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用新型教學(xué)手段——微課。教師需夯實計算基礎(chǔ)，提升自身思維能力，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，要學(xué)活知識，而不只是聚焦做題。教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，結(jié)合合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深刻地體會“從簡單到復(fù)雜”“從特殊到一般”“將新知轉(zhuǎn)化為舊知”，促使學(xué)生思維火花的碰撞與綻放，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“買文具”中的“除數(shù)為整十?dāng)?shù)的除法”的教學(xué)為例，教師巧用微課，并以自身激情帶動課堂活力，帶動學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的過程中得到了進(jìn)一步提升。教師利用微課給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先學(xué)再教。在課堂上，教師提出具有開放性、發(fā)散性的問題去啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過辯論的方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動地尋求辦法使問題得以解決;通過對比練習(xí)，利用學(xué)生的錯誤生成教學(xué)資源來突破重難點，從而實現(xiàn)教學(xué)生成，水到渠成。在教授例題時，教師讓學(xué)生擺一擺、圈一圈，獨立嘗試列豎式。教師巡視課堂并選取有代表性的做法用多媒體投屏展示。此外，教師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，還特別強調(diào)列豎式要注意數(shù)位對齊、用尺子畫線，不僅體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，聚焦核心素養(yǎng)，教師應(yīng)立足于學(xué)生興趣，使教學(xué)理論聯(lián)系實際，依學(xué)而教，促使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、在思考中提升，采用先進(jìn)的教學(xué)理論，運用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，運用微課等教育資源，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）