如何有效提高高中英語寫作能力的探究

高麗娜

摘要：隨著時代的快速發展，新的政策的不斷推進，高中英語教學逐步擺脫了傳統的教育觀念和教學方式，教育工作者應積極響應國家新的改革，樹立“以生為本”的教育理念。目的是為了改善高中英語的教學。寫作是一種英語的學習重要內容，是高中生所必需的。英語教學也應在高中階段制訂相應的教學方案，以提升英語寫作水平，教師要營造一個更加融洽、舒適的學習氛圍，同時傳授英語寫作技巧，以促進英語的全面發展。文章從英語教師的視角出發，對如何培養學生的英語寫作水平進行了深入的剖析，并提出了幾點切實可行的教學對策，以期促進學生英語寫作水平的不斷提升。

關鍵詞：高中英語;寫作;基本訓練

前言：

聽、說、讀、寫是英語教學的四大要素，而“寫”則是英語寫作的能力，是英語學習的必備技能。但是，在傳統的英語教學和應試教育的背景下，英語寫作練習的方式、思維方式、內容都大致相同，老師們總是讓學生們模仿以往的高考作文，反復練習，使學生的作文缺乏個性和情感。加上老師不把英語寫作、閱讀、口語交際、聽力三者有機結合，造成一些學生在平時的閱讀和口語交際中雖然積累了大量的詞匯，但不能很好地將其應用于寫作，從而影響了英語寫作的學習和英語的整體提高。因此，提高學生英語寫作水平是非常必要的。

一、現階段高中英語寫作教學的不足

1.中式英語現象嚴重。由于學生的漢語為母語，在英語教學中，漢語的思維模式也會對其產生一定的影響。在英語文章中直接插入中文詞匯是很常見的。這對提高英語寫作水平有很大的影響。

2.連接詞的使用有問題。英語作文中，句子與段落之間要有一定的邏輯聯系，這樣才能把英語文章連貫起來。為此，英語中必須使用連接詞。但是，很多高中學生對連詞的運用還不夠重視，導致英語作文的銜接不夠緊密，缺乏邏輯性。

二、提高高中生英語寫作能力的主要措施

（一）創設語境記憶單詞。英語的基本知識是詞匯。在背單詞時，同學們會把單詞放在句中，也就是在實際的語言環境中記住。在學生背單詞時，老師要把單詞當作關鍵字，并把與寫作題目相關的單詞、短語和短句進行歸類。在寫作訓練是，老師可以以主體為單元，讓學生學習相關的詞匯、短語。

（二）加強聯接句的訓練。怎樣使文章像流水一樣自然流暢？英語銜接的正確運用是關鍵。英語結構詞就像一座橋梁，點綴著大地，連接著話語，構成了完美的整體。為避免無目的的寫作，保持段落的整體統一性，以及有效地表達思想，可以考慮在一段內設置一個主題句來保留整個內容，并在正文中列出章節。

（三）閱讀和寫作結合。閱讀與寫作相結合，需要老師在教學中拓展學生的視野、提高學生的閱讀能力、充實豐富學生腦海中原有的詞匯良;在閱讀過程中，教師可以通過激發閱讀模式來增強學生對閱讀材料的理解;在寫作過程中，建立模型，以積累和拓展知識，激發學生的主觀能動性，從而達到一個良好的閱讀與寫作循環。

（四）注重規范寫作訓練。從中學起就對學生進行學習模式訓練非常重要，我按照老師用書上描述的寫作程序，即構思、提綱、草擬、校對、修改，對學生進行模式訓練。如此看待比較麻煩，可避免重復，培養學生良好的學習習慣。二是規范用字、文體，嚴格要求注意詞匯和標點，培養良好的寫作習慣。與此同時，要講清楚各種文體的特點和形式，使學生熟悉書面表達的規范形式，寫出正確的標準，并對表達進行評價、分析和規范。

（五）強化英語寫作的重要性。在教學中，由于學生對英語的理解不足，導致了英語寫作水平的難以提高。僅有英語單詞和英語寫作基礎知識是不夠的。一般情況下，寫作需要學生有較強的邏輯思考和語言協調能力。所以，在英語寫作教學中，要注重英語寫作意識和寫作的情感的培養。在教學過程中，應從學生的具體情況入手，加強英語寫作技能的培養。另外，在教學過程中，要讓學生掌握英語的基本知識，傳授英語詞匯和語法，使他們能更好地吸收、消化。

（六）重視教師指導作用。老師批改是寫作教育的有機組成部分，教師在批改過程中的指導作用是肯定學生的成績，指出錯誤，給學生適當的批改。在糾正之后就是老師自己的工作了。然而，在改正的過程中，學生的錯誤始終堅持到底，如果有錯誤，總是會改正的，所以無論你用了多少，也不會有什么影響。結合教學實踐，筆者在新教材中規定了學生在規定時間內坐在書桌上進行“作文指導”的寫作訓練，相互糾正，改寫，重新提交課文。但是，更容易糾正，更有利于批評，因為它容易發現典型的錯誤。可在新的手冊中引導學生自由學習練習。抓取主題點，將句子中整齊的段落組成短小、熟悉的詞句、五種基本形式的大量表達，并與學生一起學習。它有助于減輕教師修改作業的負擔，提高學生的學習水平。

（七）注重評價，讓學生每次學習都有收獲。改文時，學生可先相互修改草稿，這是學習教學中的合作學習操作，學生通過團隊合作聆聽與幫助，比老師教得更有效。老師在學習訓練過程中很難把所有的錯誤都糾正過來，因此，采取糾正學生錯誤部分的方法是可操作性強且有效的。這種學生比老師更能集中注意力，而且老師也能講得清楚，及時深入地講，反饋效果更好。不管用什么方法評價學習，都要把學生在學習過程中的錯誤集中起來，增強復習的目的性，在課堂上可以與人交流，或者朗讀有特色句。

（八）提高讀寫的策略。英語學習要注重全面發展，注重突破薄弱環節，因而高中英語寫作與口語交際密不可分。通過口語練習，學生將知識注入到英語寫作中去。所以，將二者結合起來，才能真正提高英語課堂教學的實效。

讀一讀有趣的英語文章。在英語課堂上，學生們經常被老師要求進行詞匯和寫作的灌輸，如果他們一直處于被動狀態，就會喪失學習的興趣。最好是從學生的興趣出發，培養英語聽寫趣味。通過與其他同學進行交流，讓同學們互相指正、排名，這樣可以在一個舒適的課堂氛圍中激發學生的學習興趣，提高英語水平。

（九）制定比賽策略。舉行英語作文及演講比賽，以增強學生的自信，并給他們一個展示才華的機會。在較大的講演平臺上，學生必須大聲正確朗誦，學生在朗誦時大聲朗誦演講，同時提高自己的英語水平。同理，開展征文比賽，可以讓學生充分認識自己的水平，明確自己的水平。這樣，學生就能了解自己的不足，提高自己的水平。要提高學生的英語作文和口語交流水平，首先要讓學生克服心理恐懼，然后才能有更多的趣味。通過將寫作和口語灌輸到學生的英語課堂和生活中，幫助學生建立正確的英語寫作和口語學習觀念。要想提高英語寫作和會話水平，就必須讓學生掌握運用英語，學會運用英語，才能贏得英語學習的最后勝利。

結束語：

總之，英語寫作是一項需要持之以恒的工作。教師應嚴格遵守由少到多、由易到難、由閱讀到寫作的教學原則，同時學生的長期的努力訓練，可以有效地提升英語綜合能力。因此，教師在教學中要運用多元化的教學策略，加強對學生基礎知識的強化訓練，增強學生學習英語的信心與熱情，這都對學生之后的發展具有重大的意義。

參考文獻：

[1]呂晶.高中英語口語教學中應用辯論賽.外國語言2011，（12）.