探究影響感應電流方向的因素分組實驗教學策略與實驗教學反思

黃建洪

摘要：探究影響感應電流當方向因素是高中物理課程的重要知識內容，是建立在學生對于磁場知識簡單認識理解的基礎上，能夠運用以學的知識內容，不斷深入的探究磁與電的規律。針對于這一節知識內容，主要就是帶領學生理解探究影響感應電流方向的規律，掌握判斷感應電流方向的基本方法，能夠歸納總結出電、磁的統一性。對此本篇文章基于高中物理，對影響感應電流方向因素分組實驗教學展開深入的探討分析，并對此提出相應的實驗教學反思。

關鍵詞：感應電流;影響因素;教學策略;教學反思

一、影響感應電流方向因素分組實驗教學策略

（一）構建教學情境

在課堂教學初始環節，為了使得學生對本堂課程所探究的知識內容擁有更為濃厚的興趣，教師就可以借助現代多媒體技術，為學生播放一段視頻內容。視頻內容為一個科學小實驗，實驗中有一個大的鐵管，從各個角度看，中間都有一個相同的鐵盒，人們分別用手去觸碰鐵盒，還有用西瓜去觸碰，但是得到的結果卻完全不同。同學們看到后也十分的好奇，為什么會出現這樣的情況，這樣一來同學們就能帶著疑問來學習這一課程知識，在學習過程中更加的認真的仔細。

（二）提出問題

經過有效的課堂導入之后，就要根據課程所學知識提出問題，首先教師可以為學生演示實驗，（如圖）實驗演示完成后教師就可以提出相應的問題。如插入和拔出磁鐵時，為何指針偏轉的方向會有所不同？這跟感應電流方向的哪些因素有關呢？這時同學們就能夠從實現現象進行思考探究，初步的提出一些猜想與假設，磁鐵的極性即磁場B方向、磁鐵的插入等因素。同學們做出一定的猜想后，就要想辦法進行驗證，此時教師就可以將學生分成若干小組，通過小組的形式去探究。在小組當中每一位學生都可以提出自己的猜想，全組同學共同來設計實驗，設計出具有可行性的物理實驗方案，在這一環節當中，教師只是處于引導的地位，課堂的主體為學生。

（三）設計實驗

在各個小組當中，同學們需要對實驗過程進行探究，并且做好實驗前的準備，不斷梳理實驗過程。整個過程就需要小組內同學做好配合交流，通過討論同學們提出一個問題，電流的方向與電流表指針偏轉方向存在怎樣的關系？針對這個問題，同學們決定用導線，將電流計與一節廢舊的干電池想連接，選用最為快速的試觸法，較為精準的判斷出電流表指針偏轉方向與電流方向之間的關系。（如圖）

實驗過后得出相關結論：“左”進向“左”偏“右”進向“右”偏。當學生得出一個結論后，教師就可以進行下一步引導，需要注意的是，教師要始終尊重學生的主體地位，引導學生根據實驗過程與實驗猜想，歸納總結出相關數據，并填寫相關表格（如圖）。

填寫完成表格后，學生就需要進行下一步的分組實驗探究，需要學生按以下步驟進行實驗探究（如圖）

學生實驗探究過程中教師要做好相應的輔助工作，當有的小組遇到問題停滯不前時，要及時的予以學生一定的引導，幫助學生更好的開展下一步的探究。通過分組實驗，學生對于知識的認識，能夠從表層上升到實質。

二、影響感應電流方向因素實驗教學反思

（一）對于教學內容的反思

本節課程是安排在電流的磁效應以及法拉第電磁感應定律之的，此時學生已經了解了電流能夠產生磁場，并且能夠運用安培定則，來判斷電流產生磁場的方向，與此同時學生也掌握了感應電流所產生的條件。因此對于本節課程的教學，引導學生探究影響感應電流方向的因素，學生既具備了充分的能力與知識基礎，又對這一部分知識具有較強的探究欲望，可以說這節知識內容的安排恰到好處。在課堂教學過程中，本節課程是探究型課程，所呈現在學生面前的是問題是現象，而不是結論，需要學生通過實驗探究的方式，通過現象發展問題的實質，并且根據問題設計實驗來解決問題，并且通過物理實驗得出相關結論，進行物理規律的總結與歸納。

（二）對于教學過程的反思

高中階段學生已經具備了獨立思考問題的能力，對于一些物理問題，能夠提出自己的猜想。因此在課程教學過程中，要始終遵循學生的主體地位，學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動當中去，為學生營造開放、多元的課堂學習氛圍。本節課程通過分組實驗探究總結歸納出楞次定律的內容，將規律得出過程放置在首要位置，將學生的情感體驗也放置在了十分重要的地位上。課程初始環節從教師演示引入，引導學生觀察現象，猜測影響感應電流方向與哪些因素有關，遵循由淺入深的原則。學生也能擁有實驗探究的機會，體會實驗成功帶來的樂趣。

通過整堂課程教學，在此過程中也存在一些不足，如雖然探究式教學是物理規律教學很好的一種方法，但是探究過程中需要學生圍繞核心問題，并不能漫無目的的進行探究，因此在某些環節，依舊需要教師進行適當的引導。在探究過程中也會遇到一些不可預見的問題，也會有一些學生提出與本堂課程無關的問題，如若教師與學生進行深入的探究分析，就會浪費一定的教學時間，如若不探究，學生內心就會產生疑問，喪失學習興趣。針對這個問題，教師就可以先淺層次的進行分析，其他的內容可以放到課下，或者是專門找出一些時間，與同學們進行深入的探究，與學生達成約定。

結束語：總而言之，實驗作為探究高中物理知識的重要方法，能夠將理論與實踐有機融合到一起，并在實驗過程中能夠總結歸納抽象的物理知識。在整個學習過程中，實驗占據了十分重要的地位，做好這一章節的教學活動，學生對于物質世界認識的觀念，能夠得到質的提升與飛躍。

參考文獻：

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