網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學生管理教育工作創(chuàng)新策略

李之培

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)與實現(xiàn)，將虛擬數(shù)據(jù)信息與現(xiàn)實場景進行交互，為人們提供更為全面的數(shù)字觀念。在此背景下，大學生管理教育工作的開展則應充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將信息化、數(shù)字化根植于管理模式之中，實現(xiàn)對管理教育工作的優(yōu)化及拓展，做到精細化的管理教育。文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，探討大學生管理教育工作現(xiàn)狀，并對創(chuàng)新對策進行研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學生;教育管理

引言：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來下，多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、復雜信息結(jié)構(gòu)將對人們接受信息、理解信息產(chǎn)生干預。特別對于大學生群體來講，社會經(jīng)驗不足、辨別是非能力較弱，將造成學生思想意識缺失的問題，加大高校的教育管理難度。對此，學生管理教育工作的開展，應同步到學生的學習及思維之中，形成具有引導及約束效應的一種管理方法，增強學校的教育管理能力。文章針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生管理教育工作創(chuàng)新策略進行探討，僅供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生管理教育工作現(xiàn)狀

管理教育工作在大學生學習行為、思想行為以及生活行為之中起到一個約束與引導的作用，其既可以實現(xiàn)學生在校期間的管理，也可以針對學生在畢業(yè)以后實現(xiàn)終身化的管控，達到思想與實踐方面的統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)著優(yōu)質(zhì)人才。但是從現(xiàn)有的管理教育工作開展形式，存在一定的缺失問題，造成學生管理指標未能達到預測基準。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生思想教育工作面臨著多元文化的入侵，產(chǎn)生思想教育工作不足的現(xiàn)象，造成意識形態(tài)與教育干預之間無法形成一定的對沖;學生管理教育工作存在滯后性問題，削減教育質(zhì)量。從現(xiàn)有的管理工作角度而言，大多數(shù)是以學生為中心，但是此類學生管控仍然是按照原有的單項式、強制性的管理為基準，對學生進行思想及生活方面的硬性約束，其對處于叛逆期的大學生群體來講，顯然是無法適用于高效化管理工作的，管理教育工作無法滿足學生個性化發(fā)展訴求。從現(xiàn)有的社會發(fā)展及社會對教育工作產(chǎn)生的需求來講，學生個性化是教育工作開展的一個重要方向，但是目前教育管理過程中并未能充分滿足學生個性化的發(fā)展素質(zhì)，且整個教育及管理服務工作所產(chǎn)生的缺失性，加大服務單一問題，造成管理目標不明晰、管理方式落實不徹底的現(xiàn)象，不利于整體教育管理工作的落實。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生管理教育工作創(chuàng)新策略

（一）樹立互聯(lián)網(wǎng)管理思維

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來下，部分教育管理工作開展及落實已經(jīng)逐步實現(xiàn)信息化，通過多維度數(shù)據(jù)解析，將信息資源作為教育管理的主要驅(qū)動目標，完成對各項教育管控工作的確定及落實。在此期間，應融合互聯(lián)網(wǎng)思維，打造出依托于計算機模式與管理模式相融合的共性化服務體系。這樣，學生在學習及生活期間的一系列信息，均可以通過數(shù)據(jù)采集、分析、處理的一體化過程，完成對學生個人信息的集成處理，此類管理思維層面的轉(zhuǎn)變契合我國教育管理信息化戰(zhàn)略的發(fā)展。

（二）適當增強學生群體的話語權(quán)

現(xiàn)有這種大學生群體大多是在00后，他們出生于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，對于各類網(wǎng)絡(luò)知識以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較高的認知度，這也使得大部分學生個性化的呈現(xiàn)機制在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境中得以交互。對于此，學校管理教育工作的開展，應遵循學生個性化的發(fā)展訴求，創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的管理服務體系，徹底改變原有單項式強制式的管理。通過樹立學生個性化成長目標、深化以生為本的管理原則，實現(xiàn)權(quán)威性與人性化、柔性化的合理轉(zhuǎn)變，增強學生的主體地位，保證學生在日常生活學習過程中具備更多的話語權(quán)，為整個教育管理工作的開展提供一個基礎(chǔ)方向，增強高校教育及管理工作的實效性。

（三）充分利用媒介實現(xiàn)多元化管理

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，教育管理工作的開展不僅局限于現(xiàn)實環(huán)境中，因為大體量數(shù)據(jù)可作為學生日常生活及學習的一個傳輸體，而教師則可以通過各類信息了解到當前教育管理工作開展中的各類情況。此過程中，搭載網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)設(shè)出具有現(xiàn)實場景與虛擬場景相貫通的媒介管理機制，通過管理形式逐步引導學生在校期間的各類意識形態(tài)，真正以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為切入點，做到思想方面、道德方面以及綜合素養(yǎng)方面的教育及引導，明晰出學生在現(xiàn)階段學習能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力是否達到基礎(chǔ)教學基準，進而輔助學生了解到自身存在的不足之處，并及時改正，創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境。

（四）建設(shè)高素質(zhì)的管理教育團隊

管理教育團隊的建設(shè)是保證各類教育管理工作開展的基礎(chǔ)，教師作為管理工作的執(zhí)行者，應針對學生以及各類教育活動進行全過程的監(jiān)督及執(zhí)行，才可以強化基礎(chǔ)管理效能。對于此，高校應加強對專業(yè)教育管理團隊的建設(shè)，充分結(jié)合自身發(fā)展屬性以及各個專業(yè)之間的教學任務，對專業(yè)化教育管理團隊進行綜合培訓。例如，提高管理人員的信息素養(yǎng)及各類管理技能，適應網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各類管理形式，逐步從傳統(tǒng)教育管理思想之中脫離出來，實現(xiàn)融合化、創(chuàng)新化的教育管控，更好的勝任教育管理工作要求，增強高校教育服務質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

結(jié)語：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對大學生教育管理工作提出更高的需求，為深化實際管理效能，應深度挖掘教育管理與網(wǎng)絡(luò)化、信息化之間的關(guān)系，做到數(shù)字管理與教育管理相對接，打造出多方位的教育服務系統(tǒng)，為人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。期待在未來發(fā)展期間，應實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)理念的縱向延伸，將先進科學技術(shù)賦能于教育管理系統(tǒng)中，增強管理效能，全面推動高校教育體系的改革。

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