將“思政元素”融入到中職機電專業課教學的實踐中

摘要：針對機電技術應用專業門檻高難度大，中職學生不愿意學害怕學的實際情況，作者思考并實踐了將“思政元素”應用到專業課教學實踐中去的一系列方法措施并取得了一定的成果成效，值得借鑒和推廣。

關鍵詞：思政元素;課題教學;職業教育

一、實施背景

中職學生選擇機電類專業多半與父母的要求有關很少是出于喜歡而選擇。但是機電專業類工作崗位在市場上確實占據了半壁江山，相對于發達國家而言，我們國家在智能制造方面還有很大的差距。因此不管從國家還是個人層面，掌握好機電技術應用類專業技能都是非常有必要的。

分析學生不喜歡機電專業課的原因：1.機電專業課太難門檻太高、難以掌握;2.機電專業課程太枯燥，都是冰冷的機械和可怕的電氣;3.學生們并不明確自己學習了機電專業以后將來能從事什么樣的工作，害怕學了以后工作與所學不對口。

通過十五年的教學實踐個人認為除了理實一體項目式的教學改革創新，教師還要從思想上激發學生真正想學愛學的能量，那就是將“思政元素”應用到專業課教學的實踐中去。

二、具體措施

“思政元素”總結主要有以下幾點：1.“引導職業規劃”：讓學生掌握專業課整體框架，了解專業發展現狀，明確專業發展方向，引導學生將來的職業發展規劃。2.“激揚民族氣節”：通過一些優秀民族企業或企業家的故事來激發學生的愛國情結，學好本領將來為國家的智能制造作出貢獻。3.“倡導工匠精神”：通過和制造業發達國家的現狀對比，倡導學生要有精益求精的工匠精神。4.“提升職業素養”：通過規范行為養成習慣、鍛煉學生表達能力、培養學生邏輯分析能力等一系列方法來提升學生的職業素養。具體措施如下：

（一）“引導職業規劃”：在專業課的第一次課中，首先不要急于講新課，而是跟同學們講講自己的個人成長經歷和職業發展道路。我會告訴他們自己的學習經歷和工作道路也并非那么一帆風順，但我從來沒有氣餒和放棄過努力。從學歷的不斷提升到專業的轉型，從企業到學校的工作經歷，從普通教師到高級講師的不斷晉級過程，這些豐富的閱歷為我的事業發展奠定了扎實的基礎。

今天所學雖然可能一時不能用到，但是對于人生的漫長道理來說也許某天就用到了，所以今天的主要任務就是好好學習為將來的就業打下堅實的基礎，也告訴他們沒有考上高中也不要緊，現在努力學好一門技能將來也會有很好的發展，關鍵是不能放棄努力。

跟同學們分析當今國際和國內機電技術應用發展的現狀，從制造業大國到制造業強國，我們國家的制造業離發達國家還有一定的差距，但是目前已經向智能制造轉型，機械的勞動已經被機器人代替，那么中職學生將來能做什么呢？是學習更高精尖的技術和技能才能為將來的智能制造作出貢獻。告訴他們如果只是學會了電工只是普通的電工維修師傅，掌握了PLC和工業機器人編程才能是電氣工程師。然后跟學生分析整體專業課框架，讓學生明白自己三年內的學習任務和課程之間的銜接關系進而做到心中有目標、學習有動力。

（二）“激揚民族氣節”：單片機課程是中職學生最頭痛的一門專業核心課，它集合了電子、傳感器、C語言多方面知識，難度大，軟硬件結合調試困難，學生們很不愿意學。我就跟同學們講自己在一家日資企業“明幸電子”參觀時看到的情形，一臺非常精密的電子焊接機高速又精準的地焊接著電子元器件，而我們的很多企業還在采用人工焊接。

又比如華為的老總任正非寧愿投下巨資在研發方面，為的就是不受美國的牽制。他的大女兒被扣留加拿大長達兩年多的時間他也沒有向美國人低頭，為的就是民族的氣節。我們國家現在在電子的高科技方面光刻機就不能過關，同學們不能因為單片機難就放棄，只有迎難而上才有可能突破科技壁壘。

通過講述企業家的愛國故事激起了學生的愛國情懷、民族氣節進而激發了他們熱愛單片機學習的熱情。

（三）“倡導工匠精神”：電工接線講究所有走線進線槽、露線橫平豎直、美觀易檢測。但很多學生做事不踏實、毛毛躁躁、走線亂七八糟完全不按規則來。

我跟他們講德國人的工匠精神：德國工人做事一根筋，一個螺絲要扭6圈，他絕對不扭5圈也不會扭6圈半。他們的印刷機每個電柜都有多點接地且接地源都不一樣，我們也許認為這樣很浪費耗材完全沒有必要。但正是因為他們這種規范化的工匠精神才使得他們做事精益求精，做到極致和完美。學生們在德國工匠精神的引導下會很有觸動從而規范自己的職業行為。

（四）“提升職業素養”：對于制造類專業的中職學生來說養成良好的職業素養是非常有必要的。

6S、專業技能、規范能力、表達能力、邏輯能力等都是培養一個優秀藍領的必要職業素養。在實踐課的第一課就要跟學生強調6S的重要性，讓學生在實踐的每一個環節都真正實施整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全6S規范，讓專業技能規范化、專業化、熟練化是我們培養職業學生的主要目標。

在理論課堂上培養學生的表達能力、邏輯能力、總結能力使他們成為一個有理論基礎和合作能力的就業者，將來才有可能在職場上有更大的發展空間。

三、成果與成效

將“引導職業規劃、激揚民族氣節、倡導工匠精神、提升職業素養”這些思政元素應用到機電技術應用專業課教學的實踐中去的種種好處主要體現在如下幾點。

1.同學們不再畏懼機電專業課的學習，從循序漸進的理論課中掌握了必要的理論基礎，從一點一滴的實踐訓練中慢慢養成了良好的職業素養。

2.同學們的學習目的更明確、合作意識更強、學習主動性越來越強，學習氛圍更濃，喜歡圍著老師問問題，主動上講臺回答問題或是展示實訓結果。

3.同學們的職業能力越來越強、越來越規范化、專業化。通過考試成績的提升、實訓成果的展示、考證成果的獲得、競賽比拼的獎勵，同學們越來越熱愛機電技術應用這個專業，也腳踏實地地為國家的智能制造2025打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]吳華春.線上線下混合式教學模式在高校思政課教學中的應用研究[J].教師，2021（28）.

作者簡介：賀志盈（1975.10），女，漢族，湖北省武漢市人，工程碩士，高講，從事機電技術應用專業類單片機、PLC、電工、傳感器等專業課的教學。