將“思政元素”融入到中職機電專業課教學的實踐中

摘要：針對機電技術應用專業門檻高難度大，中職學生不愿意學害怕學的實際情況，作者思考并實踐了將“思政元素”應用到專業課教學實踐中去的一系列方法措施并取得了一定的成果成效，值得借鑒和推廣。

關鍵詞：思政元素;課題教學;職業教育

一、實施背景

中職學生選擇機電類專業多半與父母的要求有關很少是出于喜歡而選擇。但是機電專業類工作崗位在市場上確實占據了半壁江山，相對于發達國家而言，我們國家在智能制造方面還有很大的差距。因此不管從國家還是個人層面，掌握好機電技術應用類專業技能都是非常有必要的。

分析學生不喜歡機電專業課的原因：1.機電專業課太難門檻太高、難以掌握;2.機電專業課程太枯燥，都是冰冷的機械和可怕的電氣;3.學生們并不明確自己學習了機電專業以后將來能從事什么樣的工作，害怕學了以后工作與所學不對口。

通過十五年的教學實踐個人認為除了理實一體項目式的教學改革創新，教師還要從思想上激發學生真正想學愛學的能量，那就是將“思政元素”應用到專業課教學的實踐中去。

二、具體措施

“思政元素”總結主要有以下幾點：1.“引導職業規劃”：讓學生掌握專業課整體框架，了解專業發展現狀，明確專業發展方向，引導學生將來的職業發展規劃。2.“激揚民族氣節”：通過一些優秀民族企業或企業家的故事來激發學生的愛國情結，學好本領將來為國家的智能制造作出貢獻?！?br>