紅色資源融入高職院校普通話課程思政實踐研究

摘要：依據國家“大思政”課程理念，將紅色資源融入高職院校普通話課程思政是一種必要嘗試，是普通話課程思政的重要組成部分。普通話課程中蘊含著豐富的思想政治教育資源，紅色資源是思想政治教育的重要載體，利用高職普通話課程的實踐優勢，普通話教師需要調整教學理念，有目標、有方向、有策略地滲透紅色資源思政元素，發揮普通話的德育功能，讓普通話課程彰顯出德育價值。

關鍵詞：紅色資源;高職院校普通話課程思政;實踐研究

黨的十九大報告明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”實現普通話課程與“課程思政”的有機融合，采取多元化教育方式，創新考試方法和成績評價體系等措施和實施路徑，真正將普通話與德育有機結合，使高校學生的理想與信念不斷地堅定，促使高職學生思想政治水平實現升華，爭做一名對社會有積極作用、能夠傳遞正能量的好青年。

一、挖掘高職普通話課程中的紅色資源，樹立普通話思政教學目標

紅色資源，也就是革命時期留下的革命遺址、革命文物、還有革命人物的精神等珍貴資源，高職學生可以通過學習這些紅色資源受到愛國主義教育。紅色資源精神是一種熱愛祖國、積極向上、奮勇拼搏、不畏艱難的精神。在普通話課程思政教育目標中，融入紅色資源，將課程中的紅色資源思政元素挖掘出來并加以利用，高職教師與學生需要認真解讀紅色資源的精神內核，紅色資源的價值導向、情感激勵、精神凝聚和思想政治教育的功能能夠促使學生在普通話學習中不斷超越自己，做事敢于承擔，面對困難和挫折，克服難題。

二、提高高職普通話教師紅色資源思政教育能力

為了更好的落實貫徹黨的方針，增強大學生的思政認識，關鍵在于教師，教師必須做到提升自身的思政能力，教師在學生知識接受過程中起到激發、啟發和引導的作用，高職學生在知識的獲得過程中，其自身的主體性發揮著重要作用，普通話教師不僅要提升自身紅色資源思政的理論水平，更需要在教育方式上有所創新，扎實有效推進普通話紅色資源思政的教學效果。課程思政背景下，普通話教師需要調整教學理念，有目標、有方向、有策略地滲透紅色資源思政元素，讓普通話課程彰顯出德育價值。

三、將紅色資源合理編寫入普通話教材

教學內容作為教學體系的重要構成，對課堂教學效果有一定的影響。可將教材原本的“普通話語音”“口語表達訓練”與“課程思政”元素進行融合，以普通話語音為基礎，在口語表達訓練過程中糾正語音問題，將紅色資源課程思政元素融入普通話語音訓練之中。普通話語音訓練分為聲母訓練、韻母訓練、聲調訓練、語流音變訓練、命題說話訓練等內容，每個內容的訓練均包括單音節詞、雙音節詞、四字詞、繞口令練習、詩詞誦讀，短文誦讀等，如，在“詩詞誦讀”章節，可加入毛澤東《七律》、歐震《不朽》、瞿秋白《赤潮曲》、陳毅《梅嶺三章》等紅色詩歌;在“短文誦讀”章節，可加入茅盾《白楊禮贊》、方志敏《可愛的中國》、戴望舒《等待》等紅色散文。

四、確立以紅色資源思政元素為核心的教學模式

確立以紅色資源思政元素為核心、專項課程為支撐、課外群體為輻射、競賽交流為亮點的課程思政教育教學模式。在對教學模式進行創新的諸多實踐策略中，新媒體技術的運用是一種非常有效的方式。教師基于多媒體技術創設教學情境，將紅色資源融入高職普通話教學前后，緊扣“愛國精神”建構課程教學模式，通過點對點、線上線下等形式逐步擴展覆蓋面，借助新媒體技術傳播，創作系列普通話紅色資源普通話思政微視頻、微課堂等，一方面幫助學生更好地進行普通話學習與鍛煉，一方面遵循德育需要全程育人的規律，從大處著眼，在細處潤澤，潛移默化地讓學生得到愛國情懷的浸潤，以達到普通話紅色思政課程教育教學最大成效。

五、著力打造紅色資源普通話課程思政示范課程

各類課程思政建設都還處于摸索的階段，大部分普通話教師對普通話課程思政的概念、課程好壞的標準都沒有清晰統一的界定，這時候應推出精品紅色資源思政示范課程、樣板課程，組織教師學習、觀摩，探討，紅色資源普通話思政公開課與示范課等方式展示教學成果，達到培養學生學習能力、掌握語音訓練技能的目的。通過觀摩示范課，讓教師明白怎么樣的課才是好的紅色思政課，不能眉毛胡子一把抓，讓所有的普通話課程都進行課程思政建設，要以點帶面的普及、再輻射到整個部門其他教師。

六、深化普通話課程教學方法改革

利用合適的教學方法將高職普通話課程與紅色資源思想政治進行有效的連接。在傳統的普通話課上，教師通常采取合作學習法，組織學生以團隊為單位進行比賽，以此增強學生的分享意識、合作精神等。在普通話思政教育課堂有針對性地選用優秀的經典紅色資源，用聲音傳達理想和信念，用真情教育引導學生，使其獲得情感共鳴，充分借助經典紅色資源，運用更加多元化、多維度的教學方法，掌握啟發式教學、分組式教學、體驗式教學、案例式教學等能推進普通話課程思政建設的教學方法，以小組之間進行表演與交流實踐，這樣的教學方式將自主探究與合作學習有機結合起來，熟練運用現代化信息技術。

結語：

普通話課程的教學目標是培養學生掌握普通話語音基礎，能夠運用標準、規范、流暢的普通話進行口語表達及與人交際的能力，培養高職學生熱愛祖國的語言文字，繼承優良的傳統文化，增強文化自信。普通話教學包含眾多任務和責任，普通話教學、普通話賽事和日常普通話活動包含大量的團隊合作，將紅色資源《團結就是力量》《開路先鋒》融入這個過程中可以培養學生團結互助的品質、意識和能力，以便未來更好地適應社會。教師致力創新普通話課堂教學，將紅色資源融入高職院校普通話課程思政，可以有效解決普通話課程隱性思政與顯性思政之間的轉換與銜接問題。

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作者簡介：李丹，1983年2月13日，女，漢族，湖南岳陽，碩士研究生，講師，研究方向：音樂與語言文字藝術，單位：湖南民族職業學院。