多媒體技術在小學英語教學中的運用

覃金梅

摘要：隨著社會經濟水平的快速發展，信息技術也得到了快速的發展，開始在我們的生活與工作中普及，也被運用到教育教學領域，促進了教學的發展，為教學帶來了新的契機。英語，是小學階段基礎且重要的科目，小學生正處于英語知識學習和積累的關鍵階段，為提升小學生的英語學習興趣和小學英語的教學質量，教師可以利用多媒體技術輔助教學。本文主要探討了多媒體技術在小學英語教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;小學英語;運用策略

引言：

傳統的教學模式是以教師的講解為主，小學生缺乏參與感，加之英語知識相對枯燥，需要學習和記憶相應的單詞、句型和語法，小學生在學習的過程中會感覺到枯燥，缺乏對英語學習的興趣。而多媒體技術的應用，則能激枯燥的英語知識變得直觀而富有趣味，能夠充分激發小學生的英語學習興趣，讓小學生英語課堂上更加積極和主動，也能集中精力學習英語知識。因此，小學英語教師應積極探索多媒體技術在小學英語教學中應用路徑。

一、激發學習興趣，讓小學生自主參與

俗話說：“興趣是一個人最好的老師。”對于小學生來說更是如此，興趣是小學生開始知識大門的鑰匙，興趣能夠讓小學生積極主動參與到英語學習中，讓小學生能夠變被動為主動，在課堂中主動參與。多媒體技術的運用符合了人的興趣的產生，通過圖像、聲音、動感吸引學生，激發興趣，由被動接受到主動參與，優化學習心理，讓學生很好地感知所學內容，激發學生學習英語的興趣。

例如：以“These are pigs”為例。在此部分的學習中，小學生會學習到一些動物，為激發小學生的興趣，教師可以利用多媒體技術給小學生展示真實的動物，演示elephant、pig、bird、tiger等動物，以英語簡要介紹它們的生活習性。小學生能夠親眼目睹這些動物，給小學生帶來了身臨其境般的感受，小學生好似身處在大自然。將單詞教學與真實的動物視頻相結合，能夠讓單詞放在圖文并茂的語言環境之中，能夠刺激小學生的感官，讓小學生對單詞的記憶和印象更為深刻，避免小學生死記硬背英語單詞，讓英語學習變得富有樂趣，而不是枯燥無味。同時，該方式能夠幫助小學生了解單詞的確切意義，培養了小學生英語直接思維的能力。這樣，學生的眼、耳、口、手多種感官齊動，學得輕松，沉浸于娛樂之中，變得簡單易學。

二、創設課堂教學情境，培養小學生的自學能力

情境教學法是多數教師都會運用的一種教學方法，教學情境的創設能夠為教師的教學提供支持，在具體的情境下，能夠將抽象的英語知識變得具體。多媒體教學法能夠使英語課堂情境富有生機與活力，英語學習重視學生語言能力的表達，教師可以利用視聽手段，創設情境，培養小學生的英語表達能力，讓小學生能夠在具體的情境下運用英語展開交流。

例如：以“What time is it”為例。在該部分的學習中，小學生會接觸到It is…這一句型。為幫助小學生掌握這一句型，提升小學生的語用能力，教師可以結合小學生的特征，創設生活情境，讓小學生在具體的生活情境下展開英語對話，熟練掌握句型。如教師可以給小學生展示一張其樂融融的照片，照片中一家人正在吃飯，客廳里面還有一個顯眼的時鐘。教師可以引導小學生根據根據圖片中的鐘表時間展開對話。如What time is it？ It is 6 o’clock，這樣學生就更能理解 what time 是在向對方詢問時間的意思，而 it is是在回答他人的句型。同時，教師也可以利用多媒體給小學生播關于生活中詢問時間的情境對話，引導小學生仔細傾聽，認真學習發音，之后，再與同桌進行對話。多媒體技術將學生日常生活的場景搬進了課堂，讓學生與英語之間有了親近感，貼近生活的實際，使學生能夠在日常生活中自覺的聯想到英語教學，提高英語學習的意識和能力。

三、鞏固小學生學習記憶，提高課堂的教學效率

英語知識的學習相對枯燥，應缺乏相應的語用環境，小學生在學完之后很容易忘記。因此，在小學英語的教學中，教師要及時鞏固課堂知識，加深學生的記憶。同時能夠利用多媒體設施讓學生的多種感官共同參與到學習中，這種學習的方式是最長久有效的，使課堂教學的效率大大提升，從而實現有意義的學習。

例如：以“What colour is it”為例。教師可以利用多媒體技術制作對應顏色的圖片，帶給小學生視覺上的刺激，喚起學生學習的記憶，為接下來所要學習的內容奠定基礎，也鞏固了學生頭腦中關于顏色的英語知識。接下來，教師可以選擇小學生感興趣的事物，滲透英語知識。如教師可以用小學生喜歡的動畫形象海綿寶寶提問，What colour is it？引導學生用英語回答：“It’s yellow”。以多媒體技術來幫助小學生鞏固課堂知識，能夠深化小學生的記憶，提升課堂效率。為充分調動小學生的積極性，教師還可以利用多媒體技術隨機展示顏色圖片，組織小學生進行搶答，使小學生能夠積極參與到課堂的學習中，促進小學生的學習和進步。

四、誘發小學生的創新思維，培養能力

托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。因此，小學英語教師可以利用多媒體技術激發小學生的欲望。教師可以利用或制造矛盾沖突把學生帶進問題情境，使其產生強烈的求知欲，探究問題的愿望。而誘發創新欲望是培養創新精神的前提。

例如：以“He is a bus driver”為例。教師可以借助多媒體課件演示生活中的各種職業，在各自的領域而忙碌。接著，顯示多個職業工作的具體情境。如公交車司機在開車，醫生在看病，教師在講課等。教師可以引導小學生選擇自己最感興趣的職業，進行角色扮演，展開對話。以此方式進行教學，小學生興致極高，效果甚佳。生生互動，師生互動，突出了學生的主體地位，讓小學生在課堂中更加積極，更加主動。

結語：

綜上所述，英語是小學階段的重要科目，基于英語知識的枯燥性，很多小學生對于英語學習缺乏興趣，在課堂中參與度不高。將多媒體技術運用到小學英語教學之中，則能改變這一現狀。教師可以通過多媒體技術創設情境，激發小學生的興趣，深化小學生的記憶，讓小學生能夠積極主動的參與課堂學習，從而在英語學習中收獲更多的知識，提升課堂教學效率。

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