淺談農村小學語文口語交際教學策略

郝玉華

摘要：語文是小學教育中的基礎性學科，是義務教育階段中必不可少的重要科目。在素質教育不斷深入與落實的今天，小學語文教學也在不斷地挑戰著新的難題。素質教育已經成為了現代教育的核心教學理念，口語交際能力作為語文學科培養學生核心素養中的重要能力，如何在小學語文教學中有效地提高學生的口語交際能力是教學任務中的重點工作之一，因此，教師要根據學生的實際情況，制定具有針對性的解決策略，從而有效提高學生的學習效果。本文以農村小學語文如何培養學生的口語交際能力的角度進行了探討，研究具體的教學策略。

關鍵詞：農村小學;語文;口語交際

引言：小學語文教學伴隨著教學模式的持續革新，辦學方式與理念也推陳出新，將培養學生的核心素養放在教育任務的首要位置。小學語文對于促進學生全面提升具有著非常重要的意義，要求教育工作者根據教學實際，實事求是，以小學語文的實踐教學為基礎，將具有語文學科核心素養的重要內涵賦予到學生的日常學習中，從而有效地完成小學語文的教學任務。口語交際能力是小學語文對學生重要的培養目標，需要教育工作者以實際情況出發，不斷摸索新的教學方式，貫徹落實以育人為本的教學模式，從而使學生的口語交際能力有效提高。

一、農村小學語文口語交際教學現狀

從當前的農村小學語文口語交際教學的實際情況來看，其中還存在著一些問題，導致學生口語交際能力沒有得到應有的鍛煉。因此，當務之急是深刻剖析其中存在的各項原因，只有這樣才能制定針對性地解決方案，優化教學模式，高效地培養學生口語交際能力。

1.對口語交際教學重視程度不夠

作為非考試強制學習科目，教師與學生都沒有對其有足夠的重視，甚至在實際課堂上忽略其作用。由于教師并不重視對學生口語交際技能的培養，導致教師在教學過程中，沒有采取具有可行性的教學方式，使學生在具體學習中無法得到針對性地教學培養，口語交際能力得不到真實地提高。小學教育中，教師的引導作用尤其關鍵，當教師如果不重視口語交際教學，學生們自然也不會將其視為重要的學習目標，由此可見教師對于學生的影響作用是非常關鍵的，這就需要教師在教學過程中深刻認識到自己的不足，改正其中存在的缺陷之處，充分認識到口語交際教學對學生的重要意義。

2.教學形式單一

教師的教學方式是否有效是學生是否可以形成良好的口語交際能力關鍵，當教師沒有對其產生足夠的重視，沒有應用多樣化的教學方式，手段單一，造成了學生對口語交際課程學習興趣不高，無法形成基礎的口語交際能力。傳統的口語交際教學方法僅僅是通過課堂朗誦的教學方式，這樣的教學方式過于生硬，學生只是刻板的進行朗讀，并沒有真正學習到口語交際的內在含義，無法學到其中存在的實用性技能。在實際教學中，如果教師不加以有效的教學引導，學生單單憑自己的理解去學習口語交際技能是脫離了實際的純理論學習，學到的內容并不會產生實際的現實意義。

3.教學內容不夠充實

小學口語交際教學集中在使學生形成正確的言行舉止、對待學習的方式和重點技能。但是，當前由于教學中并沒有足夠的教學內容可以供教師進行實踐課堂應用，造成教師缺乏有效的教學策略，并且教師關于口語交際教學沒有充足的理論內涵，其自身由于長久以來的忽視并沒有足夠的教學經驗，在實際教學中沒有目的和針對性方案，導致其無法開展有效的課堂教學，從而造成口語交際教學無法發揮作用。

二、農村小學語文口語交際教學策略

針對當前農村小學語文口語交際教學中存在的問題，需要教師進行積極地模式探索，吸收先進的教學理念，根據實際情況，以學生為主體，制定具有針對性方向性的教學方案，使口語交際教學能夠發揮真實有效的教學作用。

1.營造輕松活躍的課堂氣氛

首先，教師應該發揮引導作用，將學生對口語交際教學的興趣逐步提高，以有效的引導為主，對學生實施針對性的策略方法。教師要以學生的興趣為出發點，根據學生的具體情況，把握學生們的特性，抓住能夠使學生們產生情感共鳴的重點，從而對學生進行口語交際教學引導，將學生的注意力轉移到課堂上。傳統的小學語文教學中，讓學生死記硬背是教師主要運用的教學方式，導致課堂教學中學生無法保持對學習的專注度，產生枯燥之感。因此，教師要善于營造輕松活躍的課堂氛圍，將學生們的課堂積極性充分提高。教師可以適當地安排一些口語交際教學活動，并且將其常規化，定期開展。

2.聯系生活實際開展教學

在實際教學過程中，教師可以貼近學生的實際生活為基礎，善于設定合理的情境設置，給與學生以代入感，讓學生充分體驗口語交際在生活中的具體應用，達到深刻理解與掌握的效果。教師通過設定情境的教學方式，將學生在課堂上與實際生活進行有機融合，教師要善于發現貼近學生生活的可以應用的有效案例，注重學生的真實感受，從而使學生能夠更加高效地接受教學。

3.培養學生正確的口語交際技能

小學階段的學生還沒有形成完整清晰的表達能力，因此，教師首先要教授學生如何完整地表達出整句話，并且教師要激勵學生勇于表達。其次閱讀朗誦是鍛煉學生口語交際能力的重要方式，教師要選擇合適的對話文章進行訓練。良好口語交際技能的養成必然離不開經過日常的實踐應用，因此，教師要帶領學生進行實踐活動，以這種方式進行教學培養。

三、結束語

培養學生良好的口語交際能力是小學語文教學的基礎功能之一，教師應該重視口語交際教學，以學生的實際情況出發，制定針對性的口語交際教學方案，營造輕松活躍的課堂氛圍，用聯系實際的方式開展，注重正確技能的培養，通過綜合的方式培養學生良好的口語交際技能。

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