淺談核心素養下的農村小學英語低年段語言教學策略

鄧海堅

摘要：核心素養的要求，在英語教學中也需要得到落實。但是農村小學卻并未重視起來，英語教學被普遍忽視。基于此，本文就從核心素養的培養要求角度，結合農村小學低年級教學現狀，來具體談談英語教學的具體策略。

關鍵詞：核心素養;小學英語;課堂教學;語言能力;綜合素養

引言：

在農村小學低年級英語教學中，由于普遍的重視程度不高，導致農村地區的小學低年級教育中，英語教學被忽視，英語教學效果不佳，問題比較多。從英語核心素養培養要求來看，其最重要的三個部分就是思維、語言和文化，恰恰這也是農村小學所忽視的。因此，本文就從這三個角度來具體談談核心素養的培養強化，力求促進農村小學的英語教學的高質量發展。

一、小學英語的核心素養內涵

英語作為一種語言學科，其學習目標不僅僅是要求學生要掌握其中的語言基本技能知識點，還要學會如何在實際生活中運用語言，并且要具備一定的語言思維，掌握相應的思考、分析等的能力素養，形成良好的思維能力。除此之外，英語學習離不開其背后所依存的文化背景，作為小學生的非母語語言學習學科，英語學習必須要注重文化素養的滲透教育，促使小學生在學習英語文化的基礎上，拓展視野，提高綜合思想品德以及能力素養。

二、核心素養下小學英語的教學策略

1、核心素養下的語言能力鍛煉。

對于英語學習而言，英語學習離不開的一個重要階段就是“說”，也就是語言能力的培養鍛煉。英語學習本身就是一門語言的學習，英語學科就是一門語言學科。并且，英語學科的所有知識與漢語一樣，都是來源于英語國家的人們的生活中的，因此，英語學習最終也是要運用到現實生活中去的，以語言的基本形態，在現實生活中運用。因此，在農村的小學低年級英語教學中，教師也要注意貼近小學生的生活的生活化情境素材的挖掘，在課內外，靈活的利用情境創設等手段，為學生構建一個英語語言應用環境。

例如在教學“Sports”這一單元的時候，教師就可以利用多媒體，為學生播放一些視頻片段，或者播放相關圖片，如世界杯足球聯賽、奧運會、冬奧會、拔河比賽等，然后，教師以此提問學生所喜歡的運動和運動員，引導學生用英語來介紹體育運動項目。如，教師給學生展示一些運動比賽的照片，引導學生先觀察圖片中是什么運動項目，讓學生用英語來回答，如“football、ping-pong、skating……”然后，教師可以引導用問題引導學生，“Do you like it？ Why？”讓學生回答，并說出自己喜歡某項體育運動的理由。引導學生在圖片情境中，感受各個體育運動的差別和獨特的魅力。最終，教師還可以總結式的帶領學生一起討論，“What’s your favorite sport？ Why？”通過問題情景的引導，能夠在豐富多彩的情境欣賞中，給予學生更加廣闊的情景體驗，激發學生對于英語課文“Sports”的學習興趣。同時，還能夠激發小學生的思維，鍛煉小學生敢于發言，敢于表達的素養，促使學生大膽的表達自己的想法，在自我表達中，強化英語知識的學習和掌握，鞏固相關英語詞匯和句型，提高語言能力和英語教學效率。

2、核心素養下的思維品質培養。

對于小學低年級的英語教學來說，基礎知識積累是一部分重要的教學任務，思維品質的培養和奠基也是十分重要的教學任務之一，更是小學低年級英語教學目標的重要組成部分。在小學低年級英語教學中，包含很多對小學生的思維品質有著巨大的教育價值的內容，其思想性、知識性及教育性并存，對于培養小學生的思維品質有著非常大的幫助。在課堂上，英語教師需要積極挖掘教學中的思想內涵，以靈活多樣的方法，逐步引導啟發小學生的思想意識，鍛煉小學生的思維品質。

如在教學“Activities”一單元的過程中，教師可以結合教學主題，引導小學生利用所學內容，制定自己的空閑時間的活動計劃。在教學訓練中，逐步培養小學生的條理性思維和邏輯思維，引導小學生逐步形成有計劃、有目標的計劃意識，提高小學生的良好的學習習慣，提高小學生的思維品質。

3、核心素養下的文化品格培養。

從英語語言發展的角度來看，其英語知識必須要注重文化環境的影響，從塑造文化環境的角度來審視英語教學。在課堂上，利用教學內容和教學引導，借助于環境教育論，為學生塑造一個適合英語學習和能夠有效促進數學學習發展的文化氛圍，為學生提供一個更加充滿文化氣息的英語學習環境。

從小學低年級的教科版英語教材來看，其中包含非常多的可以挖掘的關于英語文化的素材，如“Weather”的內容中，教師就可以結合東西方人打招呼的差異，引導學生了解東西方的文化特色，如東方人見面大招喜歡問“吃了嗎？”而西方人則更偏向于討論天氣;還有如在“Clothes”的內容中，除了引導學生了解我們的小學生的而基本服飾文化之外，還可以適當的引導小學生從單詞中了解英國小學生的衣著習慣，包括東西方各民族服飾文化的差異，引導小學生從民族服飾文化差異中，強化課文服飾詞匯學習。通過文化差異了解學習，能夠有效的引導培養小學生的文化素養。

三、結語

在小學低年級英語教學中，針對農村特殊的環境，挖掘教材中與生活中的教學元素，培養小學生的自身覺悟以及提高小學生的學習興趣、自信心等，都是英語教學需要實現的目標，需要教師高度重視，并積極實踐探索，不斷完善教學，提高農村小學低年級學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]邵慕華."淺談核心素養視角下小學生低年級段英語閱讀習慣的培養."小學生：多元智能大王4（2019）：1.

[2]朱煒.淺談核心素養下思維品質在小學低年級英語課堂的滲透與培養[J].新課程（小學版），2019，000（001）：14-15.