幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略探討

李彥

摘要：在當(dāng)前新教育體系實(shí)行的背景下，幼兒自信心的培養(yǎng)是幼兒園重要任務(wù)之一，一方面在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒園缺乏對(duì)幼兒最基本的自信心教育而過于重視文化知識(shí)的灌輸，這種本末倒置的教育方式讓幼兒的身心發(fā)展受到極大的束縛;另一方面由于大部分的非公辦幼兒園由于受到生源問題的影響，其管理層只注重幼兒的早期智力開發(fā)，而忽視了幼兒自信心的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)幼兒的自信心，已成為了當(dāng)前幼兒教育不能回避的現(xiàn)實(shí)問題之一，從而應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)問題中尋找相應(yīng)的方法，本文以幼兒園幼兒自信心實(shí)際情況為研究點(diǎn)，探究相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

引文：

家長與幼師對(duì)于幼兒階段教育存在一定的誤解，比如：幼兒園是寶寶贏在起跑線的重要階段、幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒講授更為實(shí)際有效的知識(shí)、幼兒階段應(yīng)該為小學(xué)階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等等。因此幼兒自信心的培養(yǎng)受到多方面的影響，幼兒園教育工作者在面對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)從幼兒園、家庭兩個(gè)方面著手。另一方面，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際愛好、性格，設(shè)定生活式益智區(qū)以提升幼兒的成就感、設(shè)計(jì)生動(dòng)式美工區(qū)激發(fā)幼兒的興趣愛好，讓幼兒在無形之中養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)、參與意識(shí)和積極情緒。同時(shí)通過循序漸進(jìn)、由淺入深的教育方法，讓幼兒的自信心隨著成就感與日俱增。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的現(xiàn)實(shí)意義分析

1、能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成積極樂觀的性格習(xí)慣

有一位美國諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說，對(duì)他一生影響最大的時(shí)期是幼兒園時(shí)期，學(xué)到最多東西的時(shí)期仍舊是在幼兒時(shí)期，這位科學(xué)家旨在說明，幼兒階段是影響人一生性格形成的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心有助于幼兒形成積極樂觀的性格，幫助幼兒積極參與幼兒園活動(dòng)，幫助幼兒融入幼兒園這個(gè)大團(tuán)體。比如很多幼兒在家里一直受到嬌生慣養(yǎng)，但是在幼兒園幼兒相互之間會(huì)產(chǎn)生攀比、嫉妒、自卑、驕傲等心理。因而幫助幼兒培養(yǎng)自信心能夠讓幼兒養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，以培養(yǎng)其積極樂觀的性格。

2、可以培養(yǎng)幼兒健康向上的心理、激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒階段不能夠使用傳統(tǒng)的中小學(xué)灌輸式教育方法，因?yàn)橛變旱男睦斫】禃?huì)受到很大的影響。因此，在面對(duì)現(xiàn)階段大部分幼兒園錯(cuò)誤教育方式的現(xiàn)實(shí)情況下，培養(yǎng)幼兒自信心能夠幫助幼兒形成健康的心理，為幼兒在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。幼兒的興趣形成對(duì)其影響是終生的，因而幼兒園在幫助幼兒制定科學(xué)、良好的自信心教育方案時(shí)，可以激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。比如：幼師在益智區(qū)科學(xué)引導(dǎo)幼兒去學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用自己的語言去描述所看到的現(xiàn)象時(shí)，在無形之中幫助其養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。同時(shí)營造團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，能夠促使幼兒遠(yuǎn)離負(fù)面情緒，培養(yǎng)向上向善的健康心理。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略探究

1、科學(xué)設(shè)置幼兒園藝術(shù)活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣來提升其自信心

幼兒園階段是幼兒發(fā)掘自我潛力、培養(yǎng)興趣愛好的重要時(shí)期，因此幼兒園藝術(shù)活動(dòng)顯得尤為重要。一是幼兒藝術(shù)活動(dòng)可以全面培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)、興趣愛好、行為習(xí)慣，為幼兒健康全面成長打好基礎(chǔ);二是幼兒藝術(shù)活動(dòng)可以給幼兒提供一個(gè)舞臺(tái)，讓幼兒能夠展現(xiàn)自己的興趣特長。在這個(gè)過程中，幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，制定多元化靈活式的藝術(shù)活動(dòng)教育方案，讓幼兒在活動(dòng)中成長、在成長中不斷提升自己的信心。因此，幼師與幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)與幼兒家長及時(shí)溝通，設(shè)計(jì)更加生活式藝術(shù)活動(dòng)以提升幼兒信心。

2、在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中融入自信培養(yǎng)內(nèi)容

首先，教師需明確自信心對(duì)于幼兒的巨大積極影響力，要以幼兒園的學(xué)習(xí)生活為載體，將培養(yǎng)幼兒自信心的教育內(nèi)容滲透其中，像鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做、班級(jí)的事情搶著做，并對(duì)成功完成任務(wù)的幼兒予以支持和獎(jiǎng)勵(lì);其次，很多幼兒出現(xiàn)與家長的分離焦慮，以及在陌生環(huán)境中無所適從，包括拒絕上幼兒園等行為，均是由于自信心不夠強(qiáng)大的因素導(dǎo)致，基于此，幼兒教師須注意自己的態(tài)度，正確看待不同幼兒個(gè)體的自信差異性，幫助其在幼兒園生活中找到溫暖舒適的感覺，慢慢適應(yīng)集體生活并建立自信心。

3、采用積極的評(píng)價(jià)手段建立幼兒自信心

幼兒教師需抓住幼兒喜愛夸獎(jiǎng)、熱衷獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征，對(duì)于其閃光點(diǎn)作出正向積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒將事情做的更好。例如：在午餐后，幼兒吃完盤子里的飯后需將食物殘?jiān)乖诖笸袄铮糠中∨笥淹浀共捅P后，其中一個(gè)幼兒主動(dòng)將他人的餐盤代為處理干凈，教師在發(fā)現(xiàn)這一行為時(shí)，需當(dāng)場(chǎng)大聲的夸贊此幼兒的行為，這樣的做法既可以使此幼兒得到正向的情感滿足，并產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，還可以使忘記倒餐盤的同學(xué)理解自己的行為給別人帶來麻煩。反之，如果部分幼兒出現(xiàn)不良的行為，導(dǎo)致小小的錯(cuò)誤使，教師也嚴(yán)禁使用粗暴的語言或者強(qiáng)硬的教育方式進(jìn)行批評(píng)，而是用“老師相信你下次可以做好”、“老師明白你不是故意的”等引導(dǎo)式語言進(jìn)行教育，保護(hù)幼兒的自尊心與自信心。

4、力求“家園共育”培養(yǎng)幼兒自信心

在幼兒時(shí)期，家庭教育與幼兒園教育都是至關(guān)重要的，基于此，家長和教師都需盡快轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)教育理念的弊端，站在孩子的角度來思考問題，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的“雙管齊下”。首先，家長需主動(dòng)進(jìn)行幼兒心理學(xué)、幼兒行為學(xué)、幼兒如何樹立自信心等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以正確的、科學(xué)的、有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育，重視其自信心的養(yǎng)成和全面健康發(fā)展的教育。其次，教師需與家長進(jìn)行定期約談，向家長進(jìn)行正向思維引導(dǎo)與樹立幼兒自信心的方式傳輸，要求家長與幼兒園教師一起完成“家園共育”培養(yǎng)幼兒自信心建立的工作任務(wù)。幼兒園方面也需對(duì)幼兒自信心的培育提高重視，開展相關(guān)的家長交流會(huì)與親子活動(dòng)等，并要求相關(guān)教師定期與家長進(jìn)行電話溝通、微信溝通以及面對(duì)面溝通，及時(shí)了解自信心建立教育進(jìn)程，為幼兒的德智體美勞全面發(fā)展保駕護(hù)航。利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)于幼兒自信心建立進(jìn)行資源整合，無論是家長還是幼兒教師，都可以利用線上資源進(jìn)行查詢學(xué)習(xí)以及交流溝通，像一些將自卑心理兒童成功轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕判膹?qiáng)大兒童的案例，可以通過線上群聊分享給家長，起到借鑒學(xué)習(xí)的作用。或者使用互聯(lián)網(wǎng)的視頻資源，針對(duì)于年齡偏小的幼兒，可充分利用他們喜愛動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，將自信心建立相關(guān)教育內(nèi)容制作成教育類動(dòng)畫視頻，以讓幼兒在觀看動(dòng)畫中潛移默化形成自信意識(shí)，為他們健全人格的樹立奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于幼兒接觸更多的是家庭環(huán)境，是父母，是自己的親人。如果僅幼兒教師注重幼兒自信心的培養(yǎng)，但是家庭缺忽略了自信心的培養(yǎng)，那么孩子的自信心的也得不到真正的提升，甚至更糟。因此，學(xué)校和家庭要多進(jìn)行溝通，及時(shí)向?qū)Ψ椒答伜⒆釉诩依锘蛘咴趯W(xué)校的表現(xiàn)，雙方能夠及時(shí)了解孩子的狀況，從而共同對(duì)孩子的自信心進(jìn)行培養(yǎng)。比如，孩子在學(xué)校得了一朵小紅花，那么老師及時(shí)把這種獲的小紅花的原因以及目的等告訴家長，那么家長在家里就可以繼續(xù)沿著獲得小紅花的原因夸獎(jiǎng)并鼓勵(lì)孩子，繼續(xù)努力，下次爭(zhēng)取再獲得一個(gè)，此時(shí)的孩子得到家庭和學(xué)校雙方面的認(rèn)可，其自信心的培養(yǎng)會(huì)事半功倍。

結(jié)語：

總之，幼兒自信心培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要幼兒園與家庭雙方同向發(fā)力形成合力。一方面構(gòu)建家園溝通平臺(tái)，有效促進(jìn)幼兒自信心教育方案的實(shí)施;另一方面通過開展豐富高效的幼兒藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)其積極向上的心理，同時(shí)多元化幼兒教育評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)幼兒的成長，才能讓幼兒的自信心逐步穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娥.幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊.2019（55）.

[2]李風(fēng)吉.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬）.2018（04）.

[3]謝紹麗.淺談?dòng)變航逃杏變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（47）.

[4]雷敏.淺談?dòng)變航逃杏變鹤孕判呐囵B(yǎng)的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（4）：218.

[5]王鑫.論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（36）：4.