高中英語完形填空的教學方法初探

李曉芳

摘要：對于現階段高中的英語教學來講，比較重視對學生綜合能力的培養，這也是新課改背景下廣大英語教師的一個重點教學任務。完形填空便是一種綜合性非常強的題型，很多學生在這種題型上實際得分率并不高，所以逐漸成為高中英語教師的一個重點教學內容。因此本文便基于新課改，針對高中英語完形填空教學做出分析和探討。

關鍵詞：新課改;高中英語;教育教學;完形填空

新課改后，高中英語完形填空題型對學生綜合能力的考察更加明顯，這其中包括合理選用較為適宜的單詞有效完成文章的能力、語篇理解能力以及正確運用單詞的能力等。對于完型填空來講，其屬于高考中的一個必有題型，也是學生必須要面對的一大難點，其具備著綜合性、知識性以及判斷性等特點。為了提高學生的解題效率和質量，有必要對其教學對策做出研究。

一、指導學生細讀首句掌握全文

對于完形填空來講，為了能夠讓學生有效掌握文章內容，通常在題目開頭（一般為文章首句）都會存在一個較為完整或者相對較為完整的句子，同時文章的開頭，大部分都能夠清楚地點明整個文章的主題。所以憑借第一句（或者開頭部分），學生便能夠有效地推理出文本內容的大概，其基本上可以充分解釋文章當中涉及到的人物、時間、地點以及背景等一系列信息。因此，教師在實際教學過程中，應該注重引導學生細度首句，這樣可以幫助學生有效掌握全文，這對于提高解題效率和質量有著重要的價值和意義。

以某題為例“When Andy was 13 years old，his___ride was planned……”，教師在教學過程中，應該引導學生借助對該完形填空的第一句做出有效閱讀，便能夠分析出這篇文章應該屬于一篇以記敘為主的文章，主要講述的是主人公在13歲時做出的騎行計劃，這樣學生便能夠對整片文章的內容做出一個大概的推測，初步地在心中形成一個較為明確的解題目標，即“強調的是13歲做出的計劃便很有可能是第一次做出計劃”，這樣便比較容易確定解題答案（即first）。所以，在實際教學過程中，英語教師應該注重引導學生重點關注首句，讀懂首句的含義，以此來以點帶面地掌握整篇文章的大概內容以及感情基調，有助于提高解題效率和質量。

二、引導學生通讀全文了解文本大意

對于高考中的完形填空題型而言，通常依托于格式塔心理學，借助讓學生填補相應的正確單詞的方式，來對學生自身構建一個完整文章的能力做出有效考察，這就涉及到了對學生閱讀理解能力的考察，通常可以分為兩個層面：

一是，考察高中生自身的文章建構能力。二是考察高中生的語境。通常完形填空的題干基本上都是一篇上下較為連貫的短文，因此，想要有效找出正確的答案，需要對全文展開通讀，要能夠對整個文本內容有一個較為全面的了解和掌握，并找準文章當中存在的或者是有可能涉及到的一系列因素，例如：who、when、where以及what還有why等。這可以幫助學生有效掌握一些記敘線索，比如：人物線、感情線以及事物線還有時間線等，然后再從文本當中仔細尋找具體的點，過程中教師要引導學生能夠有效地理清整個故事情節的開始、發展以及最終結果，如此才可以找到最為適合語境的相應答案。

三、高度重視基礎知識教學

高中生想要切實做好完形填空題，一定要有較為豐富的基礎知識儲備。所以在實際教學當中或者是考試之前，必須要充分積累詞匯以及復習詞匯，對于語法以及一些較為常用的單詞搭配也要給予高度重視。對于詞匯方面，教師應該將教學重點放在實詞方面，例如：動詞、名詞、形容詞以及副詞等。對于語法來講，一般單純的語法知識相對來講考察很少，往往更多的是針對語篇層次的考察，這便強調高中生需要對文章能夠充分理解，注重以語篇作為主要線索，充分根據上下文的邏輯，來判斷和找尋正確的答案。而無論哪一個層面，都對學生的語言基礎知識積累有著較高的要求，對于語言基礎知識的積累來講，其屬于一個較為漫長的過程，強調學生能夠長期并且堅持不懈地進行學習和積累，如此才能夠高效解答完形填空題。

例如：借助文章當中存在的連詞以及副詞來對作者的想法進行猜測。教師要引導學生明白很多連詞以及副詞都有可能對文章的語境產生非常大的影響，比如較為常見的有：一是“but”，二是“however”，三是“and”，四是“so”。五是“therefore”等。而對于這些較為基礎的知識都強調學生在平時學習時注意多加積累。

四、注重調整學生的心理狀態

由于完形填空主要考察的時學生自身的綜合能力，所以其難度相對較高，在實際教學過程中，教師要有意地引導學生不能對這種題型產生恐懼心理，要盡可能地用平常心去對待此類題型。這就要求教師多借助此類題型來對學生展開訓練，促使其能夠集中精神、充滿信心，如此才可以提高做題效率和質量。

五、拓展完形填空外延，培養學生道德情操發展

挖掘高考完形填空內涵，探討完形背后的文化知識。文化知識無處不在，教師必須做有心人，善于挖掘完形填空中詞匯、句型、語篇中的文化內涵，合理設計完形教學目標，以語言講解為例，教師不僅要講解詞匯的本意，還要拓展詞匯的引申意義和拓展詞匯。完形填空的主題主要是人與自然，人與社會，人與自我，人與自然倡導環境保護，人與社會推崇與人為善，人與自我激勵個人成長。例如：2015全國二卷完形填空涉及人與社會中的善良主題，帶領孩子幫助無家可歸的人，而且不傷害被幫助人的自尊，2016年全國一卷一名司機在路上看到一輛翻倒的汽車失火并有可能爆炸的可能，他冒著生命危險幫汽車滅火，用他的英勇無畏挽救了了一位婦女的生命，這樣的善良故事在英語完形中屢屢可見。在完形講解的過程中，教師通過精心設計，激勵引導，使學生通過探索、比較、體驗等多種方式，理解完形背后的文化和承載的道德理念，逐漸形成善良的人文品質。在學習英語文化的同時，形成用英語傳播中華文化的意識和能力。此外，通過很多人物傳記，很多國外生活的了解，掌握西方國家的經濟、教育，文化情況，獲得對于西方國家的了解，同時也感受到新中國的進步、強大，增強民族自豪感，培養愛國主義教育，形成文化自信及文化立場，塑造學生健全的人格。

綜上所述，對于新課改下的高中英語完型填空教學來講，教師要引導學生通過首句先了解文章大意，再通讀文章，同時盡可能地先做容易的，再做一些較難的，并且還要注意積極擴大學生的閱讀面、不斷積累語言知識以及培養語感和信心等，如此才可以逐步提高完形填空題的解題效率和質量。

參考文獻：

[1]江波.從語篇層面開展高中英語完形填空教學的探究[J].英語教師，2021，21（7）：173-175.

2590501186249