英語社團對學生英語口語交際能力的提升研究
——以鄭州工商學院為例

申苗苗

（鄭州工商學院，河南鄭州 451400）

隨著我國社會經濟的迅速發展，國際間交往的日益頻繁，社會各方面對大學生的英語水平，尤其是英語口語交際能力提出了更高、更迫切的要求。然而，“啞巴英語” 卻是大部分中國學生英語口語能力的真實寫照。民辦高校的學生英語基礎相對薄弱，言語能力和交際能力都相對較差，如何提高學生的英語口語交際能力對于民辦高校來說是更加嚴峻的挑戰。鄭州工商學院是一所民辦應用型大學，為適應社會需要，培養學生在實際工作中的英語口語運用能力和交際能力至關重要。

在中青聯2005年發布的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中，對于大學生社團作了如下定義：“大學生社團是由高校學生依據興趣愛好資源組成，按照章程自助開展活動的學生組織。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。”英語社團是學生基于共同的學習興趣而形成的一種專業學習型的社團組織，是學生進行英語學習的第二課堂，對于激發學生英語學習的熱情、提高學生英語應用能力、增強學生綜合競爭力和促進中外文化交流等方面都發揮著重要的作用，在校園文化建設方面有著積極的影響。

1 英語社團對學生英語口語交際能力提升的意義

1.1 英語社團基本情況

鄭州工商學院的陽光英語社團（Sunshine English Club），成立于2009年10月30日，是一個非營利的學習型社團。陽光英語社團以活躍校園文化為宗旨，繁榮校園文化為目的，提高學生英語水平為目標，以英語專業教師和學生為基礎，輻射和服務全校師生。為加強組織建設，陽光英語社團主要包括10個部門，分別為辦公室、口語部、宣傳部、外聯部、組織部、文藝部、禮儀部、編輯部、財務部和視聽部?！鞍雽W生會” 式內部管理制度使得社團工作能夠順利開展，提高了工作效率。陽光英語社團曾多次榮獲學院“十佳學生社團”的榮譽稱號。

1.2 英語社團活動開展

1.2.1 英語角

陽光英語社團在每周二下午會舉辦英語角活動，指導教師以及學校的外教老師也會加入學生的討論。活動主要包括3 個方面：首先，學生分成不同的小組，根據所提供的話題進行自由討論，保證每個學生都能有機會表達自己的觀點，在此過程中，指導教師和外教會加入不同的小組，聽取并指導學生的發言；其次，選擇部分學生做代表，面向所有學生進行演講；最后，指導教師或者外教會總結，提出學生應該注意的方面以及努力的方向。英語角所選擇的話題是和學生的學習生活以及社會熱點話題等相關的，旨在讓每個學生都可以開口說英語。

1.2.2 英語比賽

為了激勵學生練習的熱情，鼓勵學生不斷進步，陽光英語社團組織了各種英語比賽來提升學生的口語水平，主要包括穩扎基礎的語音語調比賽，趣味十足的英語歌曲大賽以及體現綜合水平的英語演講比賽等。語音語調比賽中學生可以進行多種類型的語音展示，包括詩歌朗誦、配音、演講、脫口秀等，借助趣味盎然的英文素材，鍛煉口語表達能力，彰顯自我風采，讓更多的學生在輕松愉悅的氛圍中體會到學習英語的樂趣。英語歌曲大賽以生動的形式讓學生在趣學、趣玩中感受到英語語言魅力，充分調動了英語口語學習熱情，豐富了課外活動內容，增強了學生們的團隊合作能力和集體凝聚力。英語演技比賽讓學生在增加外文知識積累、增強外語表達能力的同時提高了英語語言素養和英語運用能力。學生通過參加各種比賽，在不斷挑戰自我的過程中不斷進步。

1.2.3 英語講座

為學生學習英語指明方向，提供幫助，陽光英語社團通過舉辦講座的形式來提高學生的英語水平，講座內容主要包括如何在大學英語四級、六級考試中取得高分、如何說一口漂亮的英語口語、如何在英語面試中脫穎而出等。

1.2.4 趣味英語

為讓每個學生體驗學習英語的樂趣，都樂于開口說英語，英語社團還組織了豐富多彩的活動來豐富學生生活，主要包括英語電影欣賞、話劇表演和郊游等。學生欣賞英語電影之后，英語社團會讓學生自由發言討論，并讓學生練習其中一些臺詞，積累一些口語表達。英語社團會找一些有意思的英語話劇讓學生來表演，在彩排與表演的過程中，學生可以有很多的練習與交流。為豐富學生的課余生活，增加社員之間的交流，英語社團會組織學生到學校附近的綠博園進行郊游活動，給學生一個輕松愉悅的環境去練習口語，給學生提供了一個互相認識與了解的機會。

1.2.5 義務支教陽光英語社團會定期組織學生到崗趙小學進行義務支教活動，真實的課堂環境給學生提供了一個非常好的鍛煉機會，學生也在授課和小學生交流的過程中鍛煉了自己的口語表達能力和交際能力。

1.3 英語社團對學生口語交際能力的提升效果分析

通過對參加英語社團活動的學生進行調查問卷和訪談發現英語社團對于學生的口語交際能力提升具有積極的作用，學生應該參與英語社團活動，鍛煉自己的口語，為口語交際能力的提升做積累。

調查問卷顯示大多數學生都認為在參加英語社團活動后自己的發音有進步，可以在口語課堂上更加勇敢地發言來表達自己的觀點，而且學生普遍認為參加英語社團活動，認識了很多朋友，而且這些朋友對于自己的口語能力提升起到了積極的作用，自己的聽力、口語水平都有所提高，開口說英語的自信心也更加提高了。

在接受采訪的學生中，學生對陽光英語社團的評價普遍較高，認為英語社團有助于提高自己的英語口語水平。學生表示最喜歡的英語社團活動為英語角和趣味英語活動，他們可以在相對輕松愉快的環境中，和同伴互助練習。如果同伴比自己口語水平較高，學生會受到鼓勵，向同伴請教學習；如果同伴比自己口語水平較差，學生會信心倍增，幫助同伴糾錯進步。在同伴互助和合作中，學生不僅有足夠的鍛煉，提高了口語能力，也收獲了信心與友誼。

在接受訪談的教師中，大多數教師認為民辦高校的學生參與口語教學的積極性不高，班級學生口語水平個體差異較大，在口語教學過程中不易掌握教學重難點。接受訪談的教師都認為相對于口語課堂，英語社團的環境有助于幫助學生克服心理障礙，更加主動地開口練習口語，有助于學生提高英語口語交際能力。英語社團的一些活動與課程教學相得益彰，不僅創造了良好的英語學習氛圍，給學生提供平臺交流展示了學習成果，而且使教師能更好地了解學生的語言能力，調整教學方式方法，使學生們的語音技能和口語交際能力得到提升。教師也給英語社團提出了一些中肯的建議，包括可以根據學生專業和層次差異，選擇更加合適的口語話題，調動學生提升口語能力的積極性等。

2 基于英語社團的學生英語口語交際能力提升策略

2.1 現存問題

2.1.1 學生主體問題

民辦高校學生大多數都認為自己的英語基礎較為薄弱，詞匯量小，尤其是英語口語水平較差，發音不標準，開口說英語時害怕出錯，自信心不足，不積極地參與英語口語的練習。因為生源背景、家庭環境和學習方式的不同，民辦高校學生也存在很大的個體差異。相對來說，很多學生缺少了刻苦學習的精神和自主學習的能力，英語口語能力提升的動機低下，自卑心理和焦慮心理卻普遍存在，較難達到英語口語能力提升的目的。

2.1.2 英語社團問題

英語社團雖然有學校的監管和教師的指導，但主體工作的開展主要是由學生來完成的，而學生系別、年級和水平的差異也為社團的管理帶來了一些分歧與矛盾。英語社團個別活動的開展受到了資金和場地的限制，并沒有完全實現預期的效果。從短期效果來說，學生參加英語社團活動感受到了英語口語的趣味性，但英語社團卻缺少一個長期的發展目標。如果參加英語社團活動的學生人數較充足，活動氛圍與效果就會很好，但如果參加活動的人數減少，活動的效果也會大打折扣。

2.1.3 學校教師問題

英語社團是學校眾多學生社團的一個，學校雖說有監管指導作用，但實際關注度和支持度并不高。教室和多媒體設備等的問題也使得口語教學課堂和英語社團活動的硬件條件大大受限，利用英語展開的交際活動的質量有所影響。民辦高校辦校歷史較短，師資力量多以中青年教師為主，大多數都是剛畢業的研究生，教學經驗尤其是口語教學經驗并不充足。對于口語教學，民辦高校教師缺乏專業的培訓，教師的教學理念滯后，再加上學生的口語水平參差不齊，提升學生的英語口語能力壓力和挑戰巨大。

2.2 提升策略

2.2.1 提升學生學習能力

英語口語能力的提升是一個循序漸進的過程，需要學生發揮其主觀能動性。對于民辦高校的學生來說，要將學生學習英語口語是為了畢業找份好工作等外部動機強化為學習英語口語是為了提升自身交際能力，培養創造性思維的內部動機。當學生有了提高英語口語能力的目標，有內在驅動力去進行英語口語練習，英語口語能力就很大可能地得到提升。

2.2.2 提升社團組織能力

英語社團作為提高學生英語口語能力的第二課堂對于學生提高英語口語能力十分重要，社團的內部管理以及社團活動的組織能力一定要加強。英語社團除了考慮單次活動的效果之外，更要有一個明確的長期發展目標，致力于服務學生，提供一個良好的語言環境幫助學生提高英語口語能力。

2.2.3 提升教師教學能力

民辦高校需要認識到英語口語教學的重要性，建立一套健全完整的教師培養或者進修機制體系，促進英語口語教師教學水平和能力的提升。英語口語教師應重視學生的主導地位，樹立以學生為中心、以能力培養為目標的教學理念，全面提高學生的口語能力。英語口語課堂要營造一個輕松愉悅的教學環境，綜合運用多種教學方法，開展課堂互助活動，讓學生可以更多地參與課堂。除此之外，教師應該鼓勵學生參與英語社團或者其他英語活動，使學生有更多的機會去練習英語口語，逐漸提升英語口語能力。

3 結語

經濟全球化的大背景下，英語口語交際能力是人際交往所必須具備的技能，然而對于民辦高校學生而言，他們口語能力提升所面臨的考驗更加嚴峻。在鄭州工商學院的英語專業口語實踐教學中發現，在進校初期，大多數學生的口語基礎薄弱，希望通過口語學習過程盡快提高自己的口語能力。英語社團作為學生口語學習的第二課堂，為學生練習英語口語提供了更廣的平臺和更多的機會。在口語教材、口語課程和口語教師都相同的情況下，參加英語社團的活動幫助學生進行口語交際練習，對于提高口語交際能力有促進作用。民辦高校教師正確認識學生口語能力現狀，掌握提升學生口語能力的方法和策略，使英語社團充分發揮其積極作用，有效促進學生英語口語交際能力的提高和自主學習能力的培養。