信息化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及課堂實(shí)施

孫慧

摘 要：為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合型人才，當(dāng)前應(yīng)該在總結(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)積極開(kāi)發(fā)、引進(jìn)現(xiàn)代化的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于此信息化手段的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的實(shí)施就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息化;課堂教學(xué);理念轉(zhuǎn)變;實(shí)施

一、信息化教學(xué)的理念

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體），教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程，媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

二、信息化手段教學(xué)轉(zhuǎn)變與課堂實(shí)施

1、組織與管理

各級(jí)各類教育主管部門應(yīng)該對(duì)教育信息化工作提高重視程度，堅(jiān)信教育信息化對(duì)提高學(xué)校管理水平和教師教育教學(xué)水平，起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要作用。還應(yīng)制定各種制度，保障各項(xiàng)工作的具體落實(shí)。保證電教軟件征訂、教師培訓(xùn)和設(shè)備維護(hù)等方面的資金投入，對(duì)教育信息化的實(shí)行奠定物質(zhì)和人力資源的基礎(chǔ)。例如成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化建設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)并負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化工作的具體實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)校的信息化工作進(jìn)行了認(rèn)真的規(guī)劃，使各項(xiàng)工作具體可行。

2、信息化環(huán)境建設(shè)

學(xué)校的所有教學(xué)場(chǎng)所需確保全天侯網(wǎng)絡(luò)暢通，制定措施和制度，保障網(wǎng)絡(luò)安全、規(guī)范上網(wǎng)行為。所有人員均可通過(guò)學(xué)校提供的辦公電腦進(jìn)行辦公，確保滿足信息化的環(huán)境建設(shè)。例如我校通過(guò)改造建成了萬(wàn)兆到學(xué)校千兆到桌面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，現(xiàn)有27個(gè)教學(xué)班，均配備了計(jì)算機(jī)和液晶投影機(jī)和一套電子白板系統(tǒng)，滿足教室利用多媒體教學(xué)的需要，建有6個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，計(jì)算機(jī)數(shù)量能夠達(dá)信息化教學(xué)的要求。并且學(xué)校無(wú)線全覆蓋，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3、多平臺(tái)助力信息化發(fā)展

學(xué)校應(yīng)建立自己的數(shù)字校園平臺(tái)和學(xué)校課程平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)老師們可以共享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，可以創(chuàng)建自己的課程作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)平臺(tái)建課，可以將課堂反轉(zhuǎn)到課下，通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)來(lái)制定本節(jié)課的重難點(diǎn)以及教學(xué)手段和方法。同時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)的問(wèn)卷、搶答等和學(xué)生的互動(dòng)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)，延伸了課堂的寬度，同時(shí)也可以掌握學(xué)生完成情況。通過(guò)平臺(tái)評(píng)價(jià)，學(xué)生留言互動(dòng)，對(duì)課堂進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)三方評(píng)價(jià)。

例如為了最大化發(fā)揮平臺(tái)作用，充分利用好信息技術(shù)手段提供的便利，逐步推進(jìn)、全面發(fā)揮和深化平臺(tái)作用，提高管理效率和管理水平，組織建立了數(shù)字校園平臺(tái)推進(jìn)方案，分層次分步驟的實(shí)施，完善使用。到目前為止平臺(tái)上已經(jīng)有各類教學(xué)資源247份，總下載量32057次，總訪問(wèn)次數(shù)127070次;為積極推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教學(xué)管理工作，學(xué)校微信自主選課投入使用，選修課打破了傳統(tǒng)整班制教學(xué)模式，突出因材施教，增強(qiáng)學(xué)生選擇權(quán)，更有利學(xué)生自主發(fā)展的需要，而微信選課的方式投入使用，更加方便快捷的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課、老師后臺(tái)管理、校園信息網(wǎng)絡(luò)化的最大價(jià)值;同時(shí)學(xué)校與超星平臺(tái)進(jìn)行深層次合作，老師用平臺(tái)建課、上課、布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

4、學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念

我校每年都會(huì)組織信息化培訓(xùn)，由分管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)名師工作室及骨干教師代表遠(yuǎn)赴東北師范大學(xué)參加了全國(guó)職業(yè)教育微課程設(shè)計(jì)及制作高級(jí)研修班，通過(guò)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作，老師們的微課程實(shí)踐水平有了很大的提升。學(xué)校舉行了“數(shù)字校園平臺(tái)使用方法”培訓(xùn)、“信息化教學(xué)”培訓(xùn)、“超星杯信息化課堂教學(xué)比賽專項(xiàng)培訓(xùn)講座”等多種形式的培訓(xùn)，由國(guó)賽老師分享了經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的重要性，豐富的內(nèi)容讓老師們收益匪淺。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師們轉(zhuǎn)變了思想，肯定了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而將信息化教學(xué)融入到課堂中，探索適合自己的信息化教學(xué)手段。

5、以賽促教提升教學(xué)水平

信息化教學(xué)比賽能提高教師的信息化教學(xué)水平，使教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高層次。基于此學(xué)校應(yīng)組織信息化教學(xué)比賽，通過(guò)比賽，鍛煉了教師運(yùn)用信息化手段授課的能力，同時(shí)還積極組織學(xué)校教師參加市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的比賽，聘請(qǐng)專家名師不斷的進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課與磨課，達(dá)到最佳效果。

三、信息化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變及其成績(jī)

利用信息化手段，老師們通過(guò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用了學(xué)生平時(shí)的碎片化時(shí)間，將課堂教學(xué)進(jìn)行了延伸，將課前預(yù)習(xí)、問(wèn)題討論通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂的時(shí)間，教師通過(guò)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)率和反復(fù)觀看時(shí)間制定課堂的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，可以變成課堂的主體，教師為主導(dǎo)，進(jìn)行授課，提高課堂效率，活躍了課堂氣氛。引入移動(dòng)智能終端，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)管理，另外實(shí)現(xiàn)微信平臺(tái)的發(fā)展以及微信公眾號(hào)的使用。進(jìn)一步加強(qiáng)家校互動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信平臺(tái)更加清晰明了的掌握學(xué)生的情況動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生多渠道及時(shí)溝通。

今后，我們應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師創(chuàng)建一系列信息化應(yīng)用課堂教學(xué)的相關(guān)課題，并引導(dǎo)其發(fā)表相應(yīng)的論文，提升自己的素養(yǎng)，從而帶動(dòng)全體老師使用信息化教學(xué)手段，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)施中。

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