信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考

金 倩

（閩江師范高等專科學(xué)校，福建 福州 350108）

當(dāng)今社會，經(jīng)濟不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷進步，我國高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生多樣化的需求。為了適應(yīng)信息化時代教育教學(xué)發(fā)展的需要，高校在信息化課程等方面要加大建設(shè)力度，并改革教學(xué)模式。在教育信息資源中，新型微課不斷共享教育資源，被人們認可，打破教學(xué)時間限制，符合教學(xué)發(fā)展需求，已經(jīng)成為最重要的教學(xué)模式。大學(xué)英語教師開展微課教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、微課的特點

（一）教學(xué)資源容量小

微課開展離不開網(wǎng)絡(luò)，主要方式是在線播放教學(xué)視頻，通常情況下，教學(xué)視頻的時間比較短，可在電腦上保存，能更好地輔助課堂教學(xué)，使教師實現(xiàn)移動式教學(xué)。除此之外，學(xué)生還可下載視頻資源，并通過手機和平板播放，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，還可反復(fù)觀看，便于增強教學(xué)效果。

（二）教學(xué)重點內(nèi)容突出

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相比，微課視頻內(nèi)容比較簡潔，能有效突出重難點，比較注重短小精悍。除此之外，微課還能收集相應(yīng)的問題，便于學(xué)生思考，尤其是疑點，進一步提高學(xué)生的思考能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

（一）推動大學(xué)英語教學(xué)模式改革

新型教育模式的轉(zhuǎn)變推動著教育改革，尤其是大學(xué)英語教學(xué)改革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以知識講解為主，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)代的需求，而且教師每節(jié)講解的課程量較大，某種程度上已經(jīng)超過了學(xué)生的接受上限，在課堂上，學(xué)生會感到無聊和枯燥。如果通過微課為學(xué)生講解知識，很容易發(fā)布講解的英語知識，受到學(xué)生的關(guān)注，比較受歡迎。微課作為一種新型方式，能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)英語教學(xué)理念中應(yīng)用微課教學(xué)，促進教學(xué)改革，因為教學(xué)改革需要在創(chuàng)新時代理念的指導(dǎo)下進行，如果教學(xué)改革不能適應(yīng)大學(xué)英語發(fā)展，則會直接影響教學(xué)效果。在建設(shè)微課的過程中，將大學(xué)英語作為主要任務(wù)，更新教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和理念，使其更好地適應(yīng)時代發(fā)展需要。在英語課程內(nèi)容和體系改革中，微課教學(xué)發(fā)揮著推動的作用：一方面，轉(zhuǎn)變課程的結(jié)構(gòu)和體系；另一方面，改變教師的教學(xué)方式。微課在信息技術(shù)下能整合教學(xué)資源、細化知識結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)途徑，促使課程內(nèi)容體系改革。

（二）適應(yīng)時代發(fā)展需求

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定的改變。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展背景下，人們能夠快速化獲取更多的信息。互聯(lián)網(wǎng)已進入微時代，微視頻和微信逐漸興起，成為人們生活的主要方式，對于教師而言，可通過移動網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，因為當(dāng)今部分學(xué)生對手機的關(guān)注遠超課本。相比教師以往對課本知識機械化的講解來說，信息化時代的大學(xué)生更容易接受數(shù)字化、信息化的學(xué)習(xí)模式，而且此模式還融趣味知識于一體，如果教師仍運用以往的教學(xué)模式傳授知識，很容易和學(xué)生產(chǎn)生矛盾。在當(dāng)代教學(xué)資源中，微課作為此資源的產(chǎn)物，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。

（三）創(chuàng)建新型教學(xué)關(guān)系

在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為學(xué)生講解知識點，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且受時間限制，教師會先講解重點知識，使有的學(xué)生難以更好地理解，失去學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)中，教師能起到指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供大量教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求，指導(dǎo)學(xué)生進行探討。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立良好的師生關(guān)系。與此同時，微課教學(xué)還能突破以往教學(xué)存在的不足之處，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。還能結(jié)合信息技術(shù)，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課，幫助學(xué)生解答比較難的問題，整合課堂內(nèi)容。

三、信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）輔助于大學(xué)英語課堂

大學(xué)生英語與初中英語和高中英語是不同的，比較注重英語口語能力和交際能力，基于此，必須給予學(xué)生相應(yīng)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，促使大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備英語書面能力和交流能力。微課在多媒體技術(shù)依托下，能呈現(xiàn)課堂上無法呈現(xiàn)的知識點，大學(xué)英語教師一定要認識到這點，在課堂上善于總結(jié)和歸納無法呈現(xiàn)的知識點，并編輯成有趣的視頻，為學(xué)生播放，便于學(xué)生觀看。除此之外，在微課視頻中，大學(xué)英語教師還可充分利用同類型視頻中的共享功能，完善視頻，使微課內(nèi)容更豐富，從而獲得良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）制作微課教學(xué)視頻

大學(xué)英語教師應(yīng)用微課時，必須做好微課視頻，此步驟是非常關(guān)鍵的。制作視頻對英語教師提出了相應(yīng)的要求，要求具有多媒體信息技術(shù)能力，在實際工作中，充分了解教學(xué)視頻軟件，并熟練掌握，與此同時，與時俱進，緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)時代變化，不斷提高自己的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，樹立新的理念和觀點，不斷提高業(yè)務(wù)水平和視頻制作質(zhì)量［1］（254，258）。在制作視頻的過程中，大學(xué)英語教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集比較好的視頻，借鑒此視頻的精華部分，并將視頻時間控制在10分鐘左右，其余時間讓學(xué)生思考和討論，增強教學(xué)效果。在實際制作視頻的過程中，不僅要明確好具體教學(xué)內(nèi)容，還要把握好微課整體。

例如：大學(xué)英語教師在為學(xué)生講解“Natural Disasters”時，可充分應(yīng)用微課。首先，明確這節(jié)的重點內(nèi)容，之后對此教學(xué)進行相應(yīng)的分析，尤其是教學(xué)側(cè)重點。這節(jié)的earthqua?ters、floods、forestfires等是教學(xué)主要目標。在實際教學(xué)中，可將災(zāi)害發(fā)生原因此部分分析內(nèi)容省去。在實際制作視頻的過程中，可立體地為學(xué)生展示自然災(zāi)害帶來的危害，并把這部分作為教學(xué)重點內(nèi)容。除此之外，在制作視頻的過程中，還要加強審查環(huán)節(jié)，重點審查視頻的流暢問題，并讓視頻充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，獲得良好的效果。

（三）明確微課教學(xué)課前預(yù)習(xí)

大學(xué)英語教師應(yīng)用微課開展教學(xué)時，為了獲得良好的教學(xué)效果，需要注重細節(jié)問題，完成前期視頻制作之后，還需要進一步完善課前學(xué)習(xí)教育。大學(xué)英語教學(xué)與高中英語教學(xué)相比，具有一定的區(qū)別，大學(xué)英語有深厚的基礎(chǔ)，大學(xué)生基本已經(jīng)掌握語法。基于此，在教學(xué)方式上，不能運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)英語教師在實際講解前期，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置任務(wù)，之后，在課堂上讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容進行角色扮演，增強教學(xué)效果。總之，在整個微課教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的。

例如：大學(xué)英語教師在講解“Is there life on other plan?ets?”時，可為學(xué)生引出相應(yīng)問題，更好地引導(dǎo)整個教學(xué)。此問題可這樣設(shè)計：“There has been life on earth for millions of years.But is there life on other planets？”并要求學(xué)生采取各種各樣的辦法了解這部分內(nèi)容，可以到圖書館利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生主動了解這部分知識，再讓學(xué)生將自己的想法用英文寫在本子上，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）把握微課在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)方式

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課、微視頻是非常重要的，因為能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，但是微視頻并非英語課堂的全部。在實際教學(xué)中，還需要注重課堂氛圍，通過微視頻吸引學(xué)生的注意力。大學(xué)英語教師在制訂教學(xué)策略時，可充分運用互動教學(xué)模式，并在微視頻的幫助下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，讓學(xué)生將自己的想法和觀點表達出來。一方面，能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，另一方面，教師能傾聽學(xué)生的建議和想法，并總結(jié)經(jīng)驗，為以后課堂講解打下良好的基礎(chǔ)［2］（133-134）。教師可以通過微課模式為學(xué)生布置與主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生全面認知學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)效果。

（五）注重微課教學(xué)的反饋和總結(jié)

在大學(xué)英語教學(xué)中，微課應(yīng)用要注重完整性，在教學(xué)中反饋和總結(jié)。在實際教學(xué)中進一步創(chuàng)新形式，讓此學(xué)科具有探究意義，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的能力。比如：大學(xué)英語教師為學(xué)生講解完“Is there life on other planets？”之后，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，主要針對“I do not think there is life on other planets.”等進行想象，通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生進行深層次思考。

在大學(xué)英語教學(xué)中，微課是一種新生事物，其應(yīng)用能使課堂形式更豐富化，更好地實現(xiàn)教學(xué)資源共享，在一定程度上適應(yīng)時代發(fā)展，促進教學(xué)改革。基于此，大學(xué)英語教師要意識到微課教學(xué)的重要性，并充分應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)知識點，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。