淺談微課下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與制作

郭霞

【摘? ? 要】在信息化大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下，我國初中數(shù)學(xué)教育模式也開始嘗試通過線上教育平臺獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識。從實際情況來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用面授教學(xué)的方式，并輔以信息化教學(xué)、微課模式的應(yīng)用，能為學(xué)生營造生動、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，彰顯學(xué)生個性，采取多樣化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)實驗課程變得更加直觀，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0046-02

【Abstract】Driven by information-based big data technology， my country's junior high school mathematics education model has also begun to rely on online education platforms to obtain relevant mathematical knowledge. From the actual situation， junior high school mathematics teaching mainly adopts face-to-face teaching， supplemented by the application of informationized teaching and micro-class mode， which can create a vivid and pleasant classroom teaching environment for students， highlight students' personality， and adopt diversified teaching ways to meet the learning needs of students， make abstract and complex mathematics experiment courses more intuitive， which is conducive to cultivating and exercising students' mathematical thinking， thereby improving the quality of junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Micro-course; Junior middle school mathematics; Experimental teaching

一、微課下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)概述

（一）微課下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)涵

信息化時代，在初中數(shù)學(xué)實驗中也逐漸應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，實驗者可以通過結(jié)合微課內(nèi)容，查詢實驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點資源，然后從數(shù)學(xué)思維活動角度深入驗證數(shù)學(xué)猜想，最終得出具體的數(shù)學(xué)理論，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)真理。從一定程度上來看，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，主要劃分為測量、教具動漫演示、制作各種數(shù)學(xué)模型以及手工操作課程，這些數(shù)學(xué)實驗課程在演示過程中，能逐漸理解數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念、定理和性質(zhì)。

（二）初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

1.實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)和信息技術(shù)的整合

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，完全由教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在前面進(jìn)行內(nèi)容講述和引導(dǎo)，學(xué)生只需要聽、記執(zhí)行，這種獲取數(shù)學(xué)知識的方式非常被動，而且只能起到短期記憶的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用是未來發(fā)展的必然趨勢，這也將推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，真正以學(xué)生為中心設(shè)計和開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動。在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課，能提前把實驗相關(guān)的內(nèi)容重點、難點補充到微課視頻中，然后在實驗中輔助插入微課視頻，能使學(xué)生快速理解抽象的數(shù)學(xué)實驗概念、定理。

2.使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在我國傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要由教師給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識理論，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固練習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生缺乏主動探索的機(jī)會，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課程主要為了調(diào)動學(xué)生的自主探索能力，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)作為非常開放的教學(xué)活動，能充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征，讓學(xué)生獨自進(jìn)行動手實驗、觀察、比較以及歸納分析，這樣才能使學(xué)生充分理解抽象的數(shù)學(xué)定理和概念，相對于直接告訴學(xué)生結(jié)論，這種教學(xué)效果更加顯著。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

當(dāng)前，我國的初中教育新課程改革正在持續(xù)深入發(fā)展，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，不但要熟練地掌握抽象的數(shù)學(xué)教材知識點，還要掌握數(shù)學(xué)探究思維能力，從中學(xué)到和生活相關(guān)的知識點，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力，從而達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中導(dǎo)入微課視頻資源，能利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價值觀，逐漸發(fā)現(xiàn)實驗中的問題并解決問題。同時，在微課視頻中插入復(fù)雜的數(shù)學(xué)實驗知識點，可以讓學(xué)生更好地控制數(shù)學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)度，提高數(shù)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、微課應(yīng)用的現(xiàn)狀研究

在現(xiàn)代化信息教育技術(shù)發(fā)展的推動下，我國的現(xiàn)代化教育中逐漸出現(xiàn)了微課視頻資源，微課具有“短、小、精、悍”等幾大顯著特點，能把各個環(huán)節(jié)的教學(xué)知識點清晰地呈現(xiàn)出來，我國的專家學(xué)者針對微課視頻展開了深入研究。

（一）微課的相關(guān)研究項目逐漸增加

自2017年以來，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫逐漸開始增加以“微課”為主體的相關(guān)文獻(xiàn)資料，這也說明我國學(xué)術(shù)界對微課為主體的文獻(xiàn)內(nèi)容研究速度不斷加快，其中主要針對微課視頻的設(shè)計、制作和應(yīng)用方式展開了全面探索。

（二）微課視頻資源開發(fā)現(xiàn)狀

在開發(fā)微課視頻資源的過程中，主要遵循這樣幾大流程：學(xué)情分析——教學(xué)內(nèi)容設(shè)計——技術(shù)應(yīng)用——質(zhì)量監(jiān)測——教學(xué)反饋。首先，通過學(xué)情分析，能合理選擇微課主體內(nèi)容，明確微課教學(xué)的重點、難點以及范圍;然后在設(shè)計微課教學(xué)視頻中，明確教學(xué)目標(biāo)，合理撰寫微課視頻，應(yīng)用適合的教學(xué)方式，并利用信息化技術(shù)來整合以及開發(fā)微課素材資源，最終進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測以及反饋，才能有效驗收微課視頻的質(zhì)量。

（三）初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課的困境

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)的實驗教學(xué)課程中，主要運用微課達(dá)到輔助教學(xué)的目的，然而教師在制作微課視頻時沒有充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、適用場所以及學(xué)生的基本特征。一般在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課程這種自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較多的課程中應(yīng)用微課視頻，能重點講述重點知識，使學(xué)生進(jìn)行交流互動，共同分析總結(jié)實驗，才能提高初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、初中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”實驗課程中微課的設(shè)計和制作策略

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)指數(shù)、函數(shù)，一直是教學(xué)的難點和重點，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確理解指數(shù)、函數(shù)的復(fù)雜知識點。學(xué)生只有充分掌握函數(shù)的定義和函數(shù)圖像，學(xué)會觀察函數(shù)圖像的意義，才能掌握函數(shù)的正確應(yīng)用方法。

（一）數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課程的設(shè)計思路

在傳統(tǒng)的“指數(shù)函數(shù)”實驗教學(xué)過程中，教師首先把（[x]，[y]）相對應(yīng)的函數(shù)表排列出來，然后運用描點的方法，把具體的函數(shù)圖像畫出來，從而分析不同情況下函數(shù)圖像差異變化情況。

（二）設(shè)計微課教學(xué)活動

1.導(dǎo)入課程內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，通過應(yīng)用微課視頻，能不斷整合、揉煉廣泛、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點，使其整合到短時間的微課視頻中，然后教授給學(xué)生，這種知識傳授的過程能讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識要點。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在講解指數(shù)、函數(shù)定理時，采取的主要是直接傳輸式，課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味。

2.利用微課視頻繪制圖像

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生掌握指數(shù)、函數(shù)繪制方法，學(xué)生才能更好地進(jìn)行自主探究。在繪制指數(shù)、函數(shù)圖像中，需要讓學(xué)生結(jié)合微課視頻，應(yīng)用幾何畫板繪制圖像，在微課視頻中主要講解指數(shù)、函數(shù)圖像的繪制步驟，使學(xué)生結(jié)合應(yīng)用正確的繪制方法，才能繪制出準(zhǔn)確的指數(shù)、函數(shù)圖像。在微課視頻中運用富有激情的語言，能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，或者應(yīng)用平緩的語言，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課程。

（三）數(shù)學(xué)實驗練習(xí)與反饋

在數(shù)學(xué)指數(shù)、函數(shù)的實驗教學(xué)中，讓學(xué)生自主繪制 的指數(shù)函數(shù)圖像，然后把坐標(biāo)A點進(jìn)行變動，這樣能更加清晰地觀察函數(shù)變化，然后了解函數(shù)在哪個區(qū)間會上升下降。讓學(xué)生自主繪制圖像，能更好地總結(jié)指數(shù)、函數(shù)的定理和概念，掌握指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)非常重要，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力思維能力邏輯能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要支撐。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生深刻理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理，有必要組織學(xué)生開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，這可以將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動形象的事物，為學(xué)生的理解和記憶降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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（責(zé)編? 林? 娟）