現代信息技術在高中英語教學中的應用分析

摘 要：現代信息技術在教育領域中的應用，是當前乃至未來一段時間內教育發展的主要趨勢之一。因此，文章首先分析了現代信息技術在高中英語教學中的應用作用，然后從聽力教學、閱讀教學、寫作教學等方面，著重探討了基于現代信息技術的高中英語教學實踐策略，以充分發揮現代技術教學作用，優化高中英語教學。

關鍵詞：現代信息技術;高中英語;應用作用;教學實踐;注意事項

在教育領域，現代信息技術是一種教學效率高、應用便利的教學技術，讓廣大師生享受到了教育信息化帶來的諸多優勢。就目前而言，現代信息技術在高中英語教學中的應用比較普遍，其在課堂教學、學生學習上產生的積極應用有目共睹，顯著激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，我們工作在教學一線的英語教師，應當積極探索現代信息技術在高中英語教學中的教學實踐策略，充分發揮現代信息技術的優勢作用，同時消除現代信息技術應用過程中的弊病，使現代信息技術的教學優勢在高中英語教學中得以充分發揮，提高高中英語教學水平。

一、 現代信息技術在高中英語教學中的應用作用

（一）激發學生的學習興趣

傳統教學過程中，教師經常采用傳統的教學方式，以黑板+粉筆為主，方式單一、過程枯燥，學生不易理解記憶，普遍缺乏學習興趣。加之，很多學生對英語這門語言感到一定的陌生，學習上有抵觸情緒，根本沒有興趣學習。而運用信息技術后，教師可以以視頻、動畫等方式呈現英語知識，或運用多媒體課件創設符合教學要求的情景，營造輕松活躍的教學氛圍，讓枯燥、無趣的英語知識變得生動有趣，讓單一化的教學過程變得多形式化，更易激發學生的學習興趣。如，講“about”這一單詞時，教師通過多媒體課件以動畫方式依序展示單詞的每一個字母，以及這一個單詞的相關短語、句型，知識呈現方式更加有趣了，學生很容易產生學習興趣。

（二）提高課堂教學效率

由于缺少必要的英語語言交流環境，高中英語課堂教學過程中很難達到理想的教學效果，教學效率提升成為了一件十分困難的事。在現代信息技術應用情況下，教師在課堂上可以通過信息技術輔助課堂教學導入、英語知識呈現講解、教學成果歸納總結等每一個教學環節，優化課堂教學的全過程，促使課堂教學過程與之過去發生了一定的積極變化，進而帶動課堂教學效率提升。

（三）豐富課堂教學資源

以往的高中英語課堂上，教學素材以教材、試卷、參考資料等為主，學生接觸到的都是以紙張形式為主的教學資源，且內容大多局限在教材范圍內，很少涉及教材以外的資源，導致學生的知識視野不夠廣闊。有了現代信息技術后，教師可以基于現代信息技術制作多媒體課件、微課等，通過媒介平臺把教材外的一些優質教學資源帶入到課堂上來，為學生提供更豐富的教學資源，擴大學生知識視野，同時也便于學生理解這些教學資源更高效的展開學習活動。

二、 基于現代信息技術的高中英語教學實踐策略

（一）現代信息技術在高中英語聽力教學中的應用

聽力教學是高中英語教學的一個重要內容，也是學生形成英語聽、說、讀、寫、譯能力的基礎。為提高英語聽力教學效果，教師利用現代信息技術輔助課堂英語聽力教學，彌補以往聽力教學缺陷，改進聽力教學現狀。實際教學中，可以從以下兩個方面應用現代信息技術。

第一，運用現代信息技術制作聽力素材的音頻或視頻，自由調節播放進度和速度，讓聽力教學更符合學生學情。課前教師根據聽力教學要求制作音頻或視頻，課堂上適時播放，訓練學生聽力。當學生聽不懂或聽不清時，教師操作計算機設備調節播放進度速度，并進行多次播放，適應學生的聽力水平。如，講《English around the world》一文時，筆者利用教材附帶的聽力素材制作了多媒體音頻課件，為聽力素材搭配了相應的圖片，讓大家結合著圖片去聽，以激發學生的聽力興趣。課堂上，第一次以正常速度播放，第二次可以1.5倍速播放，加深學生的印象。當學生提出聽不懂或聽不清時，可以進行第三次播放。然后，讓學生用英語語言復述聽到的內容，以檢查學生的聽力情況。

第二，利用現代信息技術在計算機設備上搭建交互測試系統，讓學生能夠檢測自身的聽力水平，對不足進行針對性的訓練。首先，教師基于計算機搭建聽力交互測試系統，把與教材相關的英語聽力音頻輸入系統中，形成一個聽力素材龐大的資源庫。然后，學生根據自身的能力與需求，選擇想要聽的聽力音頻，聽力結束后，完成有關的聽力習題，以檢測自身的聽力完成情況。最后，根據測試習題反映出來的問題進行針對性的聽力訓練。有了交互測試系統的支持，學生更容易了解自身的英語聽力水平，也可以更有效的進行聽力訓練，聽力水平顯著提升。比如，課堂聽力教學時，教師讓學生在交互測試系統上進行英語聽力并完成測試習題。學生在完成測試習題過程中發現某一部分沒有聽清楚，就可以利用課后時間進行針對性的聽力訓練。

（二）現代信息技術在高中英語閱讀教學中的應用

閱讀理解是高中英語教學的一大重點，關乎著學生能否形成良好的英語語言閱讀與理解能力。在閱讀教學中，教學難點一直集中在單詞、句型等方面，很多學生經常忘記學過的單詞、句型等知識，以至于閱讀過程中經常卡住，不理解英語課文內容。為了解決這樣的一些問題，閱讀教學過程中，教師可以通過現代信息技術直觀呈現英語知識點、運用現代技術創設相應的語境等，借現代信息技術創新閱讀教學方式。

第一，利用現代信息技術直觀呈現英語知識點。具體的是，根據教學要求，利用現代信息技術以直觀生動的視頻畫面呈現單詞、句型、語法等英語知識點，把與單詞、句型、語法等相關的知識點以清晰、直觀的方式展示在學生面前，使知識點排列整齊美觀，以便學生理解記憶。如，講一個新單詞時，筆者把與其字音、字義，以及與之相關的近義詞、反義詞、過去式、過去式分詞、常用詞組、句型等知識點，按照一定邏輯整齊的排列組合在一起，通過多媒體視頻直觀、清晰地展示給學生，借視頻畫面加深學生印象，使學生更好的理解記憶與單詞相關的英語知識點。再如，講某一語法時，也可以利用多媒體視頻直觀展示語法的邏輯關系，一個完整、清晰的語法結構直接印入學生大腦，使學生更加完整、準確的掌握英語語法知識。

第二，利用現代信息技術創設英語語境。閱讀教學目的不僅在于讓學生掌握相關的英語知識點，還要讓學生了解英語單詞、語法的應用語境，以便學生能夠正確而熟練的運用英語語言。為此，課堂上筆者基于現代信息技術，根據閱讀的英語課文內容制作相應的多媒體課件，借多媒體視頻把英語語言的應用語境創設出來，讓學生較為真切的看到語境，并對之有一定的深刻體驗。如，講《The Olympic Games》一文時，根據課文內容搭配有關的奧運圖片，把課文情境再現出來，以創設英語語境。在圖片輔助下，學生直接看到每一句英語語言的應用語境，更容易理解掌握課文內容，形成一定的英語語言表達能力。

（三）現代信息技術在高中寫作教學中的應用

經過多年來教學實踐，筆者發現很多學生英語寫作能力低，其原因主要在于詞匯量少、不會表達、沒有掌握寫作方法等，這些都是英語基礎差的一種表現。針對這樣的情況，為了提高寫作教學效果，增強學生的英語寫作能力，筆者通過現代信息技術制作多媒體課件，借課件改善寫作教學。

第一，根據寫作教學的需求，讓學生利用多媒體課件多聽、多說、多讀，學生聽得多了、說得多了、讀得多了，積累也就足夠了，英語基礎知識自然而然的上升，英語寫作水平隨之提高。關于聽、讀，前面已經論述過了，自然著重探討說。在說的方面，主要為通過現代信息技術為學生創造更多說英語的機會。如，基于現代信息技術在計算機搭建英語說唱平臺，鼓勵學生把自己感興趣的英語文章說出來，英語歌曲唱出來，并公布在平臺上，供廣大師生品賞，鍛煉學生的英語發音，同時增強學生的自信心。或者，通過多媒體視頻為學生呈現一種圖片、一段視頻，讓學生結合著圖片、視頻聯想，把自身想到的、感受到的用英語語言表述出來，以鍛煉學生的英語語言組織能力，為后續的英語寫作奠定良好基礎。

第二，通過多媒體課件滲透英語文化，打破學生的中國式英語，讓學生能夠熟練的運用英語語言去寫作。由于中英語言文化之間的差異，一些學生寫作時總是出現中國式英語，英語寫作水平并不高，不能取到較高的成績。對此，課堂上可以通過多媒體視頻圖片向學生滲透英語語言文化，把中英語言文化之間的差異清晰的展示給學生，讓學生對它們之間的差異有一個清楚了解，明白中英語言表達之間的區別。同時，加強寫作練習，讓學生在不斷寫作練習中掌握英語語言的書面表達方式，寫出優質的英語作文。

三、 結束語

綜上所述，現代信息技術在高中英語教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率、豐富課堂教學資源，使英語教學現狀得到明顯的優化改善。因此，在具體的教學實踐中，教師可以基于現代信息技術展開聽力教學、閱讀教學、寫作教學，借現代信息技術提高英語聽力、英語閱讀、英語寫作等方面的教學效率和教學水平，使高中英語教學適應新課程改革要求，跟上現代教育發展趨勢。

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作者簡介：李春瓊，福建省龍巖市，福建省龍巖市第二中學。