讓評價成為課堂的“加油站”

摘 要：課堂評價是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的加油站，也是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。如何在短暫的四十分鐘內(nèi)，使評價具有導(dǎo)向性、激勵性、及時性和交流性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是每一位教育者應(yīng)該思考的問題。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究音樂課堂教學(xué)中的評價藝術(shù)，使課堂活動更加的融洽，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂評價;課堂教學(xué);藝術(shù)性

一、 創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語言評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課堂評價語言的激勵性藝術(shù)

激勵性評價有利于激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者相信每一位學(xué)生都渴望得到老師的欣賞和贊美，因此，小學(xué)音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行正面評價的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意所使用語言的藝術(shù)性。

案例1：在初聽一年級上冊《青蛙音樂會》時，學(xué)生聽出了一群青蛙在池塘里唱歌，非常有節(jié)奏感，并且學(xué)生能完整地把強(qiáng)弱規(guī)律也模仿出來。這時筆者便對學(xué)生說：“你可真不了不起，第一次聽便能準(zhǔn)確地模仿出青蛙的聲音，相信你一定和作曲家一樣，都有著靈敏的耳朵，善于聆聽和思考。而且有自己的獨(dú)特見解，大家給他點(diǎn)掌聲！”筆者首先對孩子認(rèn)真聆聽欣賞的態(tài)度進(jìn)行了點(diǎn)贊，并在鼓勵全體同學(xué)認(rèn)真聆聽音樂的同時，也激勵了全體同學(xué)積極思考，勇敢說出自己的觀點(diǎn)。

案例2：在三年級學(xué)生演唱《我的家在日喀則》時，學(xué)生的聲音洪亮，但歌聲很直白，沒有藏族歌曲的律動感，突顯不出歌曲的舞蹈性。針對這一情況，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們的聲音非常的洪亮，現(xiàn)在請同學(xué)們聽一聽，哪一種演唱的方式更有感情，更會讓你聯(lián)想到藏族人民載歌載舞歌唱家鄉(xiāng)的場景？”“通過對比，我們應(yīng)該在怎樣的速度和力度上進(jìn)行演唱呢？”通過對比聆聽，在老師的提示和鼓勵下，學(xué)生進(jìn)行模仿，對聲音的力度的變化有了新的認(rèn)識。經(jīng)過反復(fù)的聆聽演唱，逐漸找到了歌曲的律動感，從而解決了教學(xué)的難點(diǎn)。筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，不但對學(xué)生在演唱過程中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，而且通過激勵性的語言，委婉地指出他們的不足之處。

（二）課堂評價語言的趣味性藝術(shù)

著名教育家曾說過：“嚴(yán)肅的真理如果用幽默的方式說出來，會讓人更容易接受。”因此，詼諧幽默的語言不僅有利于營造良好的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生的感情，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

案例1：在二年級《小動物回家》小組合作表演環(huán)節(jié)時，需要請學(xué)生上臺來進(jìn)行情境表演，但是一開始學(xué)生都有些膽怯，這時筆者用趣味性的話語，激活了學(xué)生內(nèi)心的音樂細(xì)胞：“今天，森林里舉行了盛大的音樂會，但是現(xiàn)在天越來越黑，小動物們都要回家了。下面老師要分別邀請四組同學(xué)來表演小動物回家，我們比一比，看一看哪位同學(xué)演得最像！有哪位小動物想第一個回家呢？我可是有獎勵的哦！”在筆者創(chuàng)設(shè)的童話世界里，學(xué)生紛紛蹦蹦跳跳地舉手要上來表演，一掃課堂的拘謹(jǐn)，課堂氣氛立馬活躍了起來。

案例2：在學(xué)唱歌曲《紅星歌》時，有一位同學(xué)竟然趴在桌子上瞌睡起來。這時筆者靈機(jī)一動，說道：“同學(xué)們，咱們現(xiàn)在的幸福生活來之不易，如果當(dāng)時沒有這些小英雄們的熱血奮戰(zhàn)，就沒有我們今天的和平盛世。小英雄們的偉大令人嘆服，這首《紅星歌》更是唱出了人們對小英雄們的贊美之情，你們想不想當(dāng)一次小英雄呢？老師早就發(fā)現(xiàn)，咱們班級當(dāng)中有一位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地帶著他的夢穿越到那個時代了。下面讓我們踏著堅定的步伐，唱著英雄的贊歌，幫助這位同學(xué)實(shí)現(xiàn)他的愿望！”“起來！起來！起來！”在整齊激昂的歌聲中，這個“小瞌睡蟲”終于被震醒了，孩子們開心地笑了，他害羞地?fù)蠐项^。筆者認(rèn)為，遇到這樣的情景，很多教師都會有些生氣，可能會用直接粗暴的方式批評學(xué)生。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”因此我們更要利用好語言評價藝術(shù)來開展日常的音樂教學(xué)，奏響和諧課堂的樂章。

二、 運(yùn)用及時、有效的無語言評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（一）大拇指效應(yīng)

大家常說“此時無聲勝有聲”，其實(shí)在課堂上，及時、有效地使用無語言評價藝術(shù)會勝過長篇大論的說教。教師若能多使用“大拇指效應(yīng)”就能讓學(xué)生沖破內(nèi)心的障礙，大膽、自信地進(jìn)行音樂表演，逐漸建立起音樂學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

在教師組織課堂教學(xué)時，筆者通常會使用“大拇指效應(yīng)”，給予坐端正的學(xué)生一個微笑，給予迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生一個贊許的點(diǎn)頭，音樂活動結(jié)束后的一個靜止的站立，一個贊揚(yáng)的眼神，都會帶來意想不到的教學(xué)效果。不僅能使表現(xiàn)好的同學(xué)得到肯定和鼓勵，也能使一些精力不集中，說話打鬧的同學(xué)得到提示。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，老師鼓勵的眼神、贊許的微笑，以及豎起大拇指的點(diǎn)贊，也成了孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動力。經(jīng)過筆者多次實(shí)踐證明，這樣的無聲課堂評價不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）我的鋼琴會說話

鋼琴作為音樂課堂上最常用的教學(xué)工具，擔(dān)任著非同一般的角色。筆者認(rèn)為鋼琴不僅可以彈奏優(yōu)美的旋律，而且還是“可以說話的”評價媒介。例如：在平時課堂教學(xué)中，筆者會用清脆、明亮的高音區(qū)彈奏優(yōu)美的旋律，來鼓勵那些在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，這樣的評價方式極大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但如果影響課堂秩序時，則會用低沉、厚重的低音區(qū)，夸張地彈奏一組和弦，當(dāng)我連續(xù)彈奏時，會快速地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到正常的課堂教學(xué)中。“我的鋼琴會說話”，筆者巧妙地利用教學(xué)工具，大膽地嘗試，讓教師在課堂中收到意想不到的教學(xué)效果。

三、 創(chuàng)設(shè)多樣性的課堂評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展

每一位學(xué)生都有自己的個性和特點(diǎn)。因此，身為教師，要結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的方面對學(xué)生展開評價。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在班級里多展示自己，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，某些學(xué)生聲音很甜美，每次上課都很認(rèn)真，但是在音準(zhǔn)方面有些偏差。某些學(xué)生具有良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏，但是學(xué)習(xí)樂器卻有些吃力;還有學(xué)生有豐富的樂理知識，節(jié)奏和音準(zhǔn)都很好，但到全班展示時，聲音發(fā)抖，或者聲音非常小等等。所以這就要求我們在評價的時候必須從多角度考慮學(xué)生的個體差異性，根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分組。例如：在課堂的展示評價環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為：歌唱組、舞蹈組、節(jié)奏創(chuàng)編組、器樂組。充分展示每一位學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)然僅僅選擇強(qiáng)項的評價并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以除了展示自己強(qiáng)項之外，對于自己的弱項也要加以練習(xí)。我們會在期末的時候舉辦以“我是小小音樂家”為主題的音樂會，每位同學(xué)可以選擇兩種不同的表演形式展現(xiàn)自己。這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個性，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 開展多樣化的學(xué)生評價，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

課堂教學(xué)評價并非教師的“一言堂”。開展多樣化的學(xué)生評價，可以從不同學(xué)生的視角評價學(xué)生的音樂水平，這與單一的教師評價相比，顯得更加客觀。通過評價，可以充分調(diào)動和優(yōu)化學(xué)生在課堂評價中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在課堂評價中快樂成長。

（一）學(xué)生自評

課堂教學(xué)的學(xué)生自評過程，也是學(xué)生認(rèn)識自我、反省自我、提高自我的過程。不但可以幫助學(xué)生樹立信心，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：筆者在教授《草原就是我的家》個人展示環(huán)節(jié)后，請一位同學(xué)自評，她說道：“老師，我覺得我唱得還不錯，就是緊張得忘記做動作了。”這樣的自我評價讓我感受到了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的積極性，他對自己在音樂課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定和反思。于是，我繼續(xù)引導(dǎo)：“其實(shí)你能夠勇敢地站在舞臺上，已經(jīng)很了不起啦！以后多給自己創(chuàng)造上臺的機(jī)會，你就會越來越自信啦！”通過教師的肯定和鼓勵，每個孩子在自我評價之后，都能夠更清楚了解自己，不但鍛煉了思考與語言組織能力，也提高了他們學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。

（二）學(xué)生互評

在音樂課堂上，學(xué)會評價別人也是提升自己能力的一種方式，互評就為孩子們提供了這樣一個機(jī)會。組織學(xué)生進(jìn)行互評時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生先安靜聆聽，做一個合格的聽眾，去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后再給同學(xué)提一些鼓勵性的意見。比如：在小組合作展示環(huán)節(jié)過后，筆者請其他組進(jìn)行評價，有的學(xué)生說道：“我覺得這一組同學(xué)聲音很和諧，沒有人喊叫，但是好像沒有跟上伴奏音樂。”不過，也有的學(xué)生會控制不住自己，當(dāng)臺上的同學(xué)唱錯或者聲音很小時，會哈哈大笑。這時，我會引導(dǎo)他們：“雖然這位同學(xué)剛剛有一句歌詞唱錯了，但總體來說，他的節(jié)奏準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)，很有表現(xiàn)力。讓我們給他鼓鼓掌。”對年齡較小的孩子來說，要學(xué)會客觀地評價別人是比較困難的。常常只會說“唱得很好聽！”或是“唱得聲音有點(diǎn)大！”這時，就需要老師再次引導(dǎo)：好聽在哪里？不好要如何改正？讓學(xué)生從小學(xué)會思考，培養(yǎng)他們對音樂理解能力，也從別人的優(yōu)點(diǎn)中學(xué)到更多音樂知識。

五、 結(jié)語

音樂學(xué)科作為小學(xué)階段一門非常關(guān)鍵的藝術(shù)課程，科學(xué)有效的音樂課堂評價藝術(shù)，可以營造和諧、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能和興趣。作為一名小學(xué)音樂教師，需要不斷更新自己的教學(xué)理念，豐富自己的文化內(nèi)涵，扎實(shí)自己的教學(xué)功底，才能更好地利用課堂評價藝術(shù)，讓更多的學(xué)生愛上音樂，愛上音樂課，讓音樂課堂真正成為美的殿堂！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉潔潔，江蘇省徐州市，徐州市彭祖大道小學(xué)。