以仁愛育人，轉化后進生

陳麗君

【摘要】轉化后進生是每一個班主任都會遇到的問題，而如何轉化后進生也是班主任工作中很重要的一部分。本文根據筆者的教育實例圍繞后進生的特點及形成原因，提出了以仁愛為核心轉化后進生的幾點對策，以期有助于班主任育人工作。

【關鍵詞】后進生;仁愛;轉化

一、后進生的概念、特點及形成原因

1.后進生的概念

后進生是指素質發展的某一方面或者所有方面都相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。后進生在通常情況下最突出地表現在品行和學習成績等方面相對滯后。當前在初中學生群體中后進生的現象比較普遍，所以，轉化后進生的工作面臨的不是個別學生，而是一部分。從科學發展觀的角度出發，后進生與非后進生是相互影響相互作用并可以相互轉化的。

2.后進生的特點

（1）有厭學情緒，但其它興趣廣泛

他們不喜歡或者說不適應當前的學習方式，不熱愛學習沒有良好的學習習慣，但對于其他體育、藝術等方面卻有興趣甚至特長。

（2）有一定的進取心，但堅持性差，很難落實在行動上

他們大部分是想在學習中取得好成績的，并且也愿意付出努力，但是堅持性差，缺乏毅力，在行動上表現為“三天打魚兩天曬網”，惰性較強，很難達到學習目標。

（3）自尊心受挫，自卑感強

由于學習方法不對以及其他各方面的原因，他們在多次努力之后依然沒有取得理想成績的情況下，甚至于遭到了其他同學的嘲笑，由此會產生自卑心理，原本不高的積極性受到打擊，心理上較為敏感，其中自暴自棄者也不在少數。

（4）重義氣，容易感情用事

雖然他們在學習上不夠有優勢，但他們大部分人都很重義氣，也容易感情用事，行為極易沖動隨性，在超出了校紀班規甚至法制限度時，對自身和班級學校其他同學甚至社會造成一定的危害。

3.后進生的形成原因有以下幾個方面

（1）家庭因素

在傳統觀念下有些家長認為“不打不成材”，教育理念簡單粗暴，盲目使用“棍棒教育法”導致學生畏懼心強，心理壓力大，造成學生上課注意力不集中，學習成績不理想，形成惡性循環。也有一些家長不配合教師的教育工作，認為教育和學習就是學校和教師的事情，對于家校聯合的理念欠缺。同時，父母雙方的情感問題家庭不和諧也是后進生形成的一大原因，由于，長期缺乏關愛會對學生心理產生一定的影響，有時甚至表現為行為叛逆以博得家長老師的關注。

（2）環境因素

其中一方面包括有許多后進生在成長過程中都有受到不良同伴和他人宣揚“讀書無用論”等不良思想的影響。另一方面是由于社會資源配置的不平衡，部分學生所在學校的學習環境不夠好，熱愛學習的學生少還受到不良風氣的影響，使得學生學習興趣喪失并抗拒學習，從而導致了學習結果的差異性。

（3）先天因素

有些后進生先天條件不夠好，接受知識的能力會差一些，這種個體差異性加上學習方法不合適，才使他們成為了后進生。

二、淺談轉化后進生的對策

1.仁愛當頭，立德育人

我國古代偉大教育家孔子曾提出“有教無類”“因材施教”等教育理念。當代教師職業道德里也談到，教師應該要關愛學生，關愛學生是師德的靈魂，沒有愛就沒有感化沒有教育，愛的力量是巨大的。師者仁心，教師只有仁愛當頭，用誠懇的態度對待學生，建立起民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，后進生才能得到轉化。

2.對學生一視同仁，給予學生足夠的重視和尊重

長期以來我們形成了某些固有觀念，把成績不好的學生都認為是后進生，對他們也比較嚴厲，而對待成績好的同學卻關愛有加，寬容大度，這種差別對待也是后進生更加不愿意學習的原因之一。作為一名教師，正確的做法是一視同仁，用愛心去感化后進生，用真心接納感染他們，用發展的眼光去看待他們。首先，教師要有耐心，以學生為主體，針對學生存在的問題和他們交流，找到問題所在;其次，教師要有熱心，對學生的教育問題要積極研究和思考，分析產生問題的原因找到根源;最后教師要有愛心，用關愛做基礎，講求方法和策略，學生才更容易接受和糾正自己的錯誤。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！币虼?，教師應該公正地對待每一個學生，尤其是要給后進生更多的關心和尊重。后進生的心理都比較脆弱敏感，教師的絲毫疏遠他們都能察覺，很容易給學生造成傷害，只有給予他們足夠的愛和尊重，讓他們感受到愛與尊重，他們才能更加自信，更加努力和積極。

3.找到學生的亮點特長，培養學生的成就感

每個學生身上都有自己的優點和特長，教師要有一雙善于發現的眼睛，當好后進生的伯樂，找到他們的亮點，給學生表現和施展的機會，讓他們在成功的體驗中培養自信心并獲得成就感。例如，筆者班上曾經有個學生極度厭學，每天上課堅持都困難，一度身心都出現異常，家長一籌莫展。后來，筆者發現他對美術和手工有點興趣，就培養他的動手能力，經過堅持努力，動員他參加美術手工比賽并多次獲獎，他在其它方面也表現積極活躍了很多，最后初中畢業后還考上了喜歡的中職學校和擅長的專業。

成就感是學生健康成長的基石，馬斯洛需求層次理論把人類需求分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。而我們現在就很多人已經滿足了基礎的生理需求，開始去追求更高層次的心理層面的需求目標。而成就感能夠激發學生對更多成功的渴望，激勵學生努力進取。

4.運用智慧的方式，給予學生賞識與寬容

后進生心理都比較敏感脆弱，作為教師和他們交流時要運用智慧采取恰當方式方法，筆者認為，一用觀察法，通過觀察學生的言行來了解他們的性格特征和心理動態;二用談話法，和學生做朋友，一對一和他們進行談話溝通，才能達到理想的教育感化效果。

后進生的轉化不是一朝一夕就能成功的，教師對學生的賞識是很重要的，當一個學生感受到教師對自己的賞識以后，他會在各方面都會盡可能表現得優秀，他們會努力做得更好。是學生都難免會犯錯，后進生會犯更多的錯，教師應該給予寬容，方海權說：“盛開的榕樹可以容眾乘涼，自然千年長青?！倍處熅褪沁@棵榕樹。

5.注重家校聯合

當今社會，家校聯合已經變得非常重要，并且育人工作并不僅僅靠教師就能取得成功，需要家長與學校教師的積極配合才行，所以家校聯合就顯得非常重要。英國的教育學家布魯姆說：“家庭環境對孩子的學習具有巨大的影響力。它與教師的素質、教材的質量同樣重要?！奔议L對孩子的期望過高，會給孩子造成極大的壓力，而有的家長恰恰相反，他們對自己的孩子漠不關心，甚至在教師與家長溝通時也愛答不理，這樣對于培育孩子是極其不利的。正確的方法應該是教師與家長的緊密配合，這樣才能促進后進生的轉化。

三、結束語

轉化后進生不是一個簡單的工作，忽視了任何一個學生的教育都是不成功的教育，對于教師而言，也許只是放棄了一個學生，但對于一個家庭來講，就是百分之百的失敗。所以作為一位合格的教師，應該注重每一位學生的成長。

參考文獻：

[1]姚彥.用愛心育人，轉化“問題學生”——淺析“問題學生”的教育策略[J].科學大眾（科學教育），2011（8）：45-46.

[2]張玉.愛心育人，轉化問題學生[J].現代教育科學（中學教師），2013（3）：107.