運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陳彩琴

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)有著系統(tǒng)的知識(shí)體系。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略至關(guān)重要。本文就筆者多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略，希望能夠幫助廣大教師獲得良好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0064-02

Use Structured Teaching to Construct an Efficient Classroom in Primary School Mathematics

（Chengguan No.1 Primary School of Datian County， Fujian Province， China） CHEN Caiqin

【Abstract】Primary school mathematics has a systematic knowledge system. In the process of continuous advancement of quality education， it is very important to adopt structured teaching strategies in primary school mathematics classrooms. Based on the author's many years of teaching practice， this article talks about the structured teaching strategy of primary school mathematics classroom， hoping to help teachers obtain good classroom teaching effects and improve students' mathematics literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Structured teaching; Efficient classroom

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

布爾巴基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“數(shù)學(xué)是研究結(jié)構(gòu)的科學(xué)。”通過(guò)這句話可以得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于站在“結(jié)構(gòu)”這一角度思考并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。由此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有重要意義。一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是向?qū)W生灌輸一定的書本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做大量的課堂與課后練習(xí)，這種教學(xué)方式雖能夠起到一定的教學(xué)成效，卻在一定程度上忽略了如何幫助學(xué)生鞏固靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。而基于結(jié)構(gòu)化視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是從整體角度出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)及各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在一定程度上啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另一方面，為課堂教學(xué)提供新方向。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。通過(guò)基于結(jié)構(gòu)化角度開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，摒棄了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地為課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)充滿生命力，讓課堂教學(xué)朝著光明大道發(fā)展。

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方法

（一）思前顧后——基于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系并不是由一個(gè)個(gè)概念和分離的知識(shí)結(jié)構(gòu)堆砌而成的，而是依照他們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系而組成的一個(gè)邏輯性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。可見(jiàn)，為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的整體性，才能讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，讓學(xué)生更加清楚地明白數(shù)學(xué)知識(shí)間的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)遷移和關(guān)聯(lián)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)程度認(rèn)知的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。以小學(xué)數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，首先筆者會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)以往知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。如這樣詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們之前都學(xué)過(guò)哪些平面圖形？這些平面圖形的面積計(jì)算方式大家還記得嗎？”通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生回顧以往所學(xué)圖形的概念以及面積公式，與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步跟緊教師的上課節(jié)奏。緊接著，筆者再?gòu)慕M合圖形的相關(guān)條件入手，為學(xué)生展示七巧板的不同拼接方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到關(guān)于組合圖形的全過(guò)程。最后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組合圖形面積的計(jì)算。如此一來(lái)，不僅幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的遷移，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性與發(fā)展性有更深刻的認(rèn)知，還在無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)組合圖形面積的認(rèn)知程度，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終構(gòu)建一個(gè)高效數(shù)學(xué)課堂。因此，在日后實(shí)踐教學(xué)中我們可以從概念的角度入手，積極幫助學(xué)生分析各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系，這樣既能吸引學(xué)生課堂注意，引發(fā)學(xué)生的好奇心，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)成效。

（二）承上啟下——基于“教學(xué)結(jié)構(gòu)”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

素質(zhì)教育背景下，精彩的課堂源于教師對(duì)教材的通透理解，以及教師對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系是非常密切的，所以在日常實(shí)踐中，我們應(yīng)靈活解讀教學(xué)內(nèi)容，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生把握新知識(shí)與舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，還能在無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的深刻記憶，繼而幫助學(xué)生構(gòu)架更為系統(tǒng)、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例，由于學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的概念及特點(diǎn)有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，筆者在新課導(dǎo)入時(shí)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，為接下來(lái)的折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如果教師在課程一開(kāi)始就把重點(diǎn)放在了折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)上，學(xué)生將無(wú)法對(duì)以往學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)不到優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。因此教師可在做好教學(xué)鋪墊的基礎(chǔ)上引出新課，讓學(xué)生談一談條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知。最后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行類比訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)一定的思考與實(shí)踐，進(jìn)一步感受這些統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并通過(guò)自行繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，加深學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的深刻認(rèn)知。

（三）歸納梳理——基于“知識(shí)結(jié)構(gòu)”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)式教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有教師積極更新教學(xué)理念，及時(shí)幫助學(xué)生梳理書本知識(shí)，才能幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個(gè)別數(shù)學(xué)教師仍是將一些零碎的、無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容“塞”給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中十分苦惱。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行單元知識(shí)歸納梳理，讓學(xué)生對(duì)自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)形成科學(xué)的、系統(tǒng)的整體，為日后拓展訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在日常教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性特征，學(xué)生難以將以往所學(xué)的知識(shí)與新學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接，筆者在每一單元的教學(xué)中合理科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與歸納，這樣既能夠幫助學(xué)生更好地梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解，還能讓學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生分別以長(zhǎng)方體和正方體為主線，利用自己喜歡的思維導(dǎo)圖繪制方式分別將其特點(diǎn)、面積及體積等知識(shí)寫出來(lái)。然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行補(bǔ)充和修改，這樣做的目的就是幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。由于小學(xué)生繪畫能力有限，思維導(dǎo)圖的最終呈現(xiàn)效果并不是那么完整，但能夠?qū)⒏飨嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的思維過(guò)程進(jìn)行繪制就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了更好的發(fā)展，最終起到優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與提高課堂復(fù)習(xí)效率的目的，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以更好的心態(tài)投身于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，結(jié)構(gòu)化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，將其合理科學(xué)地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還是數(shù)學(xué)思維的提升均有重要意義。所以本文就立足筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體分析，旨在通過(guò)結(jié)構(gòu)化的方式教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)式思維，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱希萍.“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2020（05）.

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