高職工科學生創新與創業素質教育專業課程設置研究

陳立靜 洪曉芳

摘? 要 創新創業教育在本質和理念上應屬素質教育，高素質的創新型人才要具備創新思維和創業能力。高職工科學生具有動手能力強、思維活躍、但理論知識儲備相對較少的特點，并考慮到新舊動能轉換背景下對高職院校學生創新創業素質的新要求，以電氣及自動化系學生教學為試點，探索和學生聯系最密切的因素，其中包括課程設置和計劃實施等，分析有助于創新創業素質培養的具體措施。

關鍵詞 素質教育;創新創業教育;工科學生;課程設置

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0062-03

Research on Curriculum Design of Innovation and Entrepreneur-ship Quality Education for Engineering Students in Higher Voca-tional Colleges//CHEN Lijing， HONG Xiaofang

Abstract Innovation and entrepreneurship education is essentially a?kind of quality education. It is necessary to cultivate high-quality innovative talents with innovative thinking and entrepreneurial abi-lity. According to the characteristics of higher vocational enginee-ring students with strong practical ability， active thinking and less?theoretical knowledge reserve， and considering the new require-ments for the innovation and entrepreneurship quality of higher voca-tional college students under the background of new and old kinetic energy conversion， taking the electrical and automation department students as the pilot， this paper discusses the factors that are most?closely related to students， including the implementation of curricu-lum， to analyze and study the factors that are conducive to the culti-vation of innovation and entrepreneurship quality specific implemen-tation measures.

Key words quality education; innovation and entrepreneurship edu-cation; engineering students; curriculum setting

1 國外關于創新創業的研究

素質教育中比較典型的一種是創新創業教育（以下簡稱雙創教育），具有素質教育的本質屬性。雙創教育起源較早，在20世紀90年代初的東京創業創新教育國際會議上就提出：一定要注重對學生開創性個性的培養，包括首創精神、技術的革新、創新中的冒險精神、協同工作的能力，以及良好的管理技能等。這是對雙創教育一種廣義上的界定。

美國是創造學的發源地。創業教育是由英語enter-prise education翻譯而來的，創業研究最早興起于20世紀60年代末，國外大學開展創業教育的時間比較早，至今已有半個多世紀的歷史。美國大學的創業教育發展理念是比較先進的，國民教育體系中已把創業教育納入進來，按照教育規律，從初中、高中、大學本科到研究生，內容涵蓋所有階段的正規教育。美國的眾多高等院校中都開設了創業學課程，并且已經形成一套比較客觀、科學、特色、完善的創業教育教學、研究體系。許多學校還設有和創業相關的專業，大學生的創業精神、創業思路與創業能力已經成為評價高等教育質量的典型標志之一。

國外對于雙創教育的認知經歷了一個逐漸深入研究的過程，歐美的一些發達國家已經形成相對成熟的雙創教育以及教育支撐體系，創業學在大學中已經成為較為成熟的學科。各國對創業教育的概念和內涵有不同的理解，仍然存在分歧和爭論，但從各國開展的雙創教育實踐以及綜合性研究來看，雙創教育基本包括由低到高的三個梯度：第一個梯度是通過學習了解創新創業;第二個梯度是通過學習成為具有創新創業品質、精神和能力的人;第三個梯度是通過學習成為經營企業的創業家。各國圍繞雙創教育的這三個梯度采取相應的政策和措施[1]。

2 創新創業的國內相關動態

我國社會、經濟發展進入新常態，要有新理念和一定新舉措的支撐，創新創業不僅可以推動相關產業的轉型升級，還可以促進其持續發展。因為創新是發展的源動力，基礎制造業發展全局的核心位置要留給創新，國家也將創新作為產業變革戰略來積極推進。李克強總理多次在國際論壇和政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”的倡導，強調創新創業的重要性和必要性。從自身價值和社會價值的角度論及創業創新文化，創造的過程亦是實現自身價值的過程，在此過程中不斷積累財富、貢獻社會。

當代大學生是充滿朝氣的一代，具備豐富扎實的專業理論知識，以及勇于探索、積極進取的精神。青年人是未來的希望，是創新創業的中堅力量，國家也希望能夠激發民族的創業精神和激活創新思維。雙創教育需要調動全員參與的積極性和創造性，多所高校都設立了大學生創新創業指導中心，并舉辦相應的講座和競賽，制定大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法，設立雙創項目專項經費，使學生通過學習專業特長，根據自己的興趣愛好，形成鼓勵創新、培養能力、引導自主、注重過程、兼顧成果的良好氛圍。

3 地域型經濟的新要求

針對國家“大眾創業、萬眾創新”的新形勢和實施制造業強國戰略第一個十年行動綱領，以及最近山東省新舊動能轉換重大工程實施規劃的提出，加快培養創新創業型和技能型人才成為當前的重點，需要創新創業來迸發新活力。發展先進制造業和數字經濟，落后的產能要被淘汰，綠色生產方式要推行，大中小企業可以融通創新發展，在綠色發展能級提升的基礎上打造工業強省和工業強市。對應具有創新能力的科技型企業，國家和政府部門都有進行梯次培育的行動計劃和相應的經費支持。各行各業都離不開工作在第一線的技能人才，各所高職院校作為重要的技能人才培養基地，更要發揮自身優勢，加強對雙創型人才的培養。人才培養是一個全面綜合的過程，還需要從課程體系目標與實踐活動、文化、師資隊伍和專業課程等方面與雙創教育融合，才能加快新形勢下的人才培養，提升高職人才雙創教育的培養質量[2]。本課題所研究的雙創教育，就是指創新與創業，已成為高職院校提升學生創新能力和就業能力的重要舉措。

4 以課程建設促進高職工科學生雙創素質提高的思路

將研究的對象設定為高職院校的工科學生，以山東勞動職業技術學院電氣系學生為試點。基于高職工科學生動手能力強、思維活躍、理論知識儲備較少的特點，并考慮到新舊動能轉換背景下對高職院校學生創新創業素質的新要求[3]，采用層次分析法，將素質教育對創新創業的影響因素建立層次化的分析模型，定量分析各個因素對于學生創新創業的影響，并根據結構化的數學模型計算出各個因素影響權重，提出相應的素質教育提升策略。最后，以山東勞動職業技術學院電氣及自動化系學生為試點，探討和學生聯系最密切的包括課程實施、實驗室建設、社團建設等因素，分析研究有助于創新創業素質培養的具體實施措施。

根據山東省新舊動能轉換背景下對高職工科學生的要求及其特點，調研高職院校工科學生創新創業意愿、素質提升方法，從最貼近學生的專業教育入手，細化落實到學生，并根據（頂崗）企業、教師、學生的反饋，完善研究方案。雙創教育是目前專業教育的有效補充，在此基礎上提升，不可能獨立于已有的學科和專業而存在，因此，與現有的專業教育進行結合，就成為實施并深化雙創教育的首要工作。專業教育的重點是落實在課程設置上。

5 課程設置的具體實施

以電氣自動化技術專業為例，該專業旨在培養有創新力、有責任心、有擔當、具備良好的專業素質和優秀的職業能力的復合型技術技能人才。電氣自動化技術專業是萬金油專業，在相關民生的各行各業中（包括一般工業、通用設備制造業、電氣器材制造業、交通運輸、電力系統領域）都有應用。能夠從事電氣設備和自動控制系統的生產、安裝、調試、運維等的電氣工程技術人員、自動控制工程技術人員一直都有大量需求。自動化類專業也是學生報考和就業形勢很好的專業，該專業課程設置包括以下幾個平臺及模塊。

綜合素養課程平臺? 綜合素養課程平臺包括公共基礎課思政、英數、計算機、體育等，均為必修課程;人文與職業素養課包括軍事國防教育、安全及心理健康教育、職業基本素養等，可以設置必修課和特色選修課。綜合素養課程平臺部分通識課程模塊前移，在高職階段開設，強化部分公共基礎課程（如高數、英語），本科課程所要求的基礎性內容、課程內容設置需解決高數、英語等高職教學內容涵蓋不全的問題，改善高職學生進入后續學習中的學業困難問題，解決貫通培養學生公共基礎課程底子薄問題。這些課程都適應了崗位共性要求，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。

專業課程平臺? 工科學生培養課程體系的設置與改革應充分考慮實際的需要，并借鑒對口院校的教學計劃及課程設置情況，在課程的設置中考慮課程的實用性、專業性和銜接性等因素。像專業課程平臺中的專業基礎模塊就包括自動化專業的多門專業基礎課，比如電路、模擬電子技術及數字電子技術、電機及拖動等，這些課程都要在高職階段完成相應的學習。專業核心模塊中包括低壓電氣控制技術、電力電子技術、傳感器技術、交直流調速系統、工業網絡與組態技術、可編程控制器、嵌入式系統等課程。高職階段以滿足創新創業素質培養為原則設置專業課程模塊，注重實用性和創新性，并且融入職業基礎理論模塊，充分發揮高職院校的技能優勢。

技能實踐平臺? 該平臺是高職工科教育中重要的部分，課程設置要充分考慮到職業面向和專業技術崗位能力需求，并合理利用實訓設備進行學生創新與創業素質的培養，這也是職業院校的典型優勢。構建實踐教學內容體系是實現實踐教學目標、提高實踐教學質量的根本戰略。根據對電氣自動化技術專業崗位的典型性工作過程和專業能力的研究和分析，建立對實踐教學內容體系的分段訓練;根據崗位技能培養的一般原則，堅持由易到難、從簡單到復雜，建設遞進階段式的技能實踐教學內容體系[4]。平臺包括基本技能模塊（比如電工基本工藝、電氣測量、低壓電器控制技術、電子技術實訓等實訓項目）、專業技能模塊（包括可編程控制技術與應用、自動化生產線組裝與調試、工廠供配電技術、單片機應用技術等實訓項目）。專業技能實踐模塊的對應課程主要培養學生掌握自動化設備中電氣系統的設計、安裝、調試能力，在專業課程與典型工作任務中形成映射。

6 結語

新舊動能轉換時代需要的人才素質的特點包括：一是具有系統性的思維，能夠讓智能產品、智能工廠和智能物流實現高效的互相連接;二是要有創新型思維。這兩個特點都是工科類人才不可缺少的素質要求。本課題以雙創教育為引領，以素質教育為核心，探討專業教育如何細致融入并有效提升雙創教育，希望對促進高職教育發展有所幫助。■

參考文獻

[1]張海霞，陳江，尚俊杰，等.“iCAN賽課合一”創新實踐教育模式的實踐與探索[J].中國大學教學，2018（1）：79-84.

[2]陳相雨，邵悅.素質教育和專業教育及創新創業教育之關系辨析[J].職教培訓，2018（34）：142-143.

[3]孫德剛，吳欣桐.工程類專業大學生創新創業素質實證研究[J].高教探索，2016（5）：124-128.

[4]王繼水，潘雪濤，朱軒.高職與應用型本科分段培養的實踐教學體系構建與實踐：以電子自動化技術專業為例[J].職教論壇，2016（23）：48-51.

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