“六步導(dǎo)學(xué)法”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

董長艷

摘 要：初中道德與法治在中學(xué)教育中占有重要地位，在提高學(xué)生的探究能力方面起著重要作用。因此，初中道德與法治教師需要在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時改變教學(xué)模式，加強(qiáng)課程教學(xué)的信息化建設(shè)。另外，道德與法治課的高效教學(xué)依賴于特定的教育和實踐方法及活動來實現(xiàn)。本文主要探討“六步導(dǎo)學(xué)法”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;“六步導(dǎo)學(xué)法”;探究能力;學(xué)習(xí)興趣;高效教學(xué)

課堂教學(xué)活動的有效開展需要師生雙方的共同參與。因此，要想提高初中道德與法治課的教學(xué)效率，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動中的指導(dǎo)作用。具體來說，教師可以應(yīng)用六步導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、道德與法治課中應(yīng)用六步導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)價值

六步導(dǎo)學(xué)法能夠幫助教師在道德與法治課程教學(xué)中更好地落實新課程改革的教學(xué)精神，幫助教師更快地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。在道德與法治課中應(yīng)用六步導(dǎo)學(xué)法，能夠真正打造符合新課程改革要求的高品質(zhì)教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，六步導(dǎo)學(xué)法的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，滿足尖子生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)班級學(xué)生的個性發(fā)展及班級整體的進(jìn)步。

二、道德與法治課中應(yīng)用六步導(dǎo)學(xué)法的途徑

筆者以布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論及目標(biāo)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，與道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提出了適用于初中階段道德與法治課程教學(xué)的“六步導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用程序。

1.課前教學(xué)階段

課前教學(xué)階段為六步導(dǎo)學(xué)法的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更快地接受課前教學(xué)內(nèi)容，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要由課前評測補(bǔ)償及課堂教學(xué)目標(biāo)展示兩部分組成。

課前評測補(bǔ)償環(huán)節(jié)主要是測評學(xué)生在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容中具備的認(rèn)知能力和情感特性，并根據(jù)測評的結(jié)果來選取相應(yīng)的教學(xué)方法以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感缺陷和知識缺陷，繼而為新課程的教學(xué)導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。

2.課中教學(xué)階段

（1）導(dǎo)讀環(huán)節(jié)

導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是六步導(dǎo)學(xué)法的第二步，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀課本中的內(nèi)容。因此，教師需要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)列出學(xué)生的自學(xué)提綱，以閱讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的階段目標(biāo)主要分為以下四個方面。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度了解本節(jié)課堂教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課的知識要點，初步理解課程中的知識要點。

第二，讓學(xué)生在自讀過程中發(fā)現(xiàn)無法自行解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

第三，讓學(xué)生在自讀過程中進(jìn)行自我鼓勵，通過體會成功的喜悅樹立學(xué)習(xí)自信心。

第四，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自讀，能夠以自己的思維方式總結(jié)閱讀方法，逐漸習(xí)得抓住重點、借助輔助材料綜合分析文本內(nèi)容的能力，讓學(xué)生能夠合理分配自讀時間，繼而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（2）導(dǎo)講環(huán)節(jié)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的第二階段。導(dǎo)講就是教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合自學(xué)思考題， 抓住教學(xué)重點、難點啟發(fā)提問， 點撥導(dǎo)向， 引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題， 明確道理， 學(xué)懂自學(xué)階段未學(xué)懂的知識， 進(jìn)一步理解和掌握知識點。導(dǎo)講階段的主要目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生分析問題， 進(jìn)一步弄清和理解知識點;二是通過引導(dǎo)分析， 教會學(xué)生分析問題的方法， 培養(yǎng)分析問題的習(xí)慣和能力;三是通過積極回答課堂提問， 培養(yǎng)學(xué)生的講說能力。

（3） 導(dǎo)議

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的第三階段。導(dǎo)議就是教師把材料重難點或?qū)W生容易混淆的問題， 編成討論題或分析說明題， 讓學(xué)生運用老師教給的分析問題的方法， 在獨立思考的基礎(chǔ)上， 充分展開議論 （或小組討論， 或大組議論） ， 進(jìn)行合作探究， 最終解決問題。導(dǎo)議階段的主要目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會思考， 培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力;二是注重開發(fā)潛能， 促使學(xué)生智力因素和非智力因素產(chǎn)生最佳組合;三是培養(yǎng)合作意識和探究精神。

（4） 導(dǎo)練

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的第四階段。導(dǎo)練就是教師出示根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的課堂練習(xí)題， 指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)。導(dǎo)練階段的主要目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生運用所掌握的知識和技能解決實際問題的能力;二是通過導(dǎo)練， 助力學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能， 進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（5） 導(dǎo)評

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的第五階段。導(dǎo)評就是老師出示根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求精心設(shè)計的課堂目標(biāo)測評題讓學(xué)生檢測， 教師指導(dǎo)學(xué)生及時對檢測結(jié)果進(jìn)行自我評價和判斷。導(dǎo)評階段的主要目標(biāo)：一是教師及時了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和未達(dá)成的原因;二是教師根據(jù)導(dǎo)評獲得反饋信息， 及時調(diào)整自己的教學(xué)行為， 及時對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救矯正;三是讓學(xué)生嘗試成功的樂趣;四是教會學(xué)生對檢測結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的自我評價和判斷方法， 培養(yǎng)判斷力。

（6） 導(dǎo)結(jié)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后階段。導(dǎo)結(jié)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和前六階段的教學(xué)情況， 引導(dǎo)學(xué)生對知識點和能力訓(xùn)練等情況進(jìn)行科學(xué)歸納和系統(tǒng)小結(jié)。導(dǎo)結(jié)階段的主要目標(biāo)是為了更系統(tǒng)更完整地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、采用道德與法治課六步導(dǎo)學(xué)法的體會

通過反復(fù)實踐， 我們采用道德與法治課六步導(dǎo)學(xué)法， 獲得了如下體會：

有利于落實新課標(biāo)教學(xué)， 體現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的新課標(biāo)精神， 更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 真正打造高品質(zhì)課堂， 切實提高課堂效率， 優(yōu)化課堂效果。

有利于班級學(xué)生整體發(fā)展。既有利于照顧和帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)， 又有利于滿足尖子生的求知欲， 適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和整體發(fā)展需要， 充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情， 尤其是學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性， 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、樂于發(fā)展、勇于發(fā)展， 為大面積提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

總之，在道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用六步導(dǎo)學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析思維能力及問題解決能力，這是因為六步導(dǎo)學(xué)法符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且能夠有效體現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)特點，不僅可以促進(jìn)道德與法治課堂的教學(xué)改革發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李前程.談?wù)劗?dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對策[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]楊艷華.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中應(yīng)用的幾點思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.

1810500520296