課改進程中的高中英語教學現狀探究

摘 要：相對于初中英語教學而言，高中英語當中所涉及的英語內容越來越復雜，詞匯越來越高級，在這種情況下學生的學習難度也越來越大，而教師如果在教學過程當中仍然沿襲傳統的教學手段，那么課堂質量會越來越差，學生的英語成績無法得到有效的提升。在這種情況之下，教師必須要做好教學改革工作，立足于時代要求，將時事和教材結合起來，打破傳統教學的局限，構建新型英語課堂。本篇文章首先分析了目前高中英語教學活動當中所存在的問題，隨后進行了原因分析，最后則是探討了課改在高中英語教學當中的應用策略。

關鍵詞：高中英語;課改;問題探討;應用策略

一、 引言

目前，我國已經進入了新的發展時代，在當前時代中社會各方面都進行了改革，在這種情況之下對于人才的需求以及質量要求都發生了變化，在這種情況之下，各大高校也應該不斷提升自身的教育質量，改革教學活動。目前高中英語教學形式并不樂觀，在教學過程中還存在著諸多的問題，而這些都影響到了學生的全面發展。在課程改革過程中，教師不能一味地借鑒其他教師的先進經驗，還要根據本班本學生的具體情況，根據本學校的教育特色，靈活地進行變通，只有這樣才能打破目前高中英語的現狀，才能培養出當前社會真正需要的英語人才。

二、 當前形勢下高中英語教學過程中的不足

（一）從課程的角度進行分析

為了迎合社會發展需求，我國教育部門不斷地在對課程設置進行改革，近幾年來英語的課時量大大增加，高達384個課時，這和傳統英語教學是存在很大區別的。除了課程改革以外，英語教材方面的改革力度也比較大，同時涌現出來了許多不同的版本，例如人教版、仁愛版、新課標版，但是不管是哪一版本的英語教材，基礎標準都是一樣的，教學目的也是一致的。但是隨著課程改革以及教材改革的深入，對于教師的教學質量要求也有所不同，要求教師要對當前的教學手段進行改革，很多教師都沒有認識到這一點，在教學過程中，仍然沿襲傳統的教學手段，嚴重降低了英語教學質量。

（二）從教師教學素養的角度進行分析

在高中英語教學活動中，教師自身的英語素養以及教學素養對于英語課堂質量也有著直接的影響。而目前在英語教師方面的資源分布極其不均衡，對于一些發達地區，英語教師的招聘要求比較高，所以學校的英語教師各方面的素質都比較好，但是對于一些縣級或者是村級地區的學校而言，教師教學資源嚴重不足，不僅基本素養較差，同時專業教學當中也存在一定的問題。另外，部分教師在教學過程當中教學觀不科學，存在一些狹隘的觀點，也就是始終將自己放在課堂的主導環節，但實際上教師是輔助角色，而非課堂主角，學生長期得不到重視，在課堂上一味地被動接受知識灌輸。

（三）從教學理念的角度進行分析

目前大部分教師雖然在教學活動當中引進新課標教學理念，樹立了素質教育思想，但是卻并沒有真正落實到教學時間上，很多教師，尤其是一些老教師，仍然無法擺脫傳統教學思維，新教學和老教學的銜接工作也沒有到位。而這些不僅無法構建高效英語課堂，同時還導致英語課堂“四不像”，學生的學習質量和學習效率更低，學習體驗感更差。另外，有些教師在運用新教學理念的時候，完全是照搬，沒有結合一些具體的情況，而這種教學活動所取得的教學效果，還不如傳統教學模式，學生無法學到一些有用的知識。

（四）從教材的角度進行分析

在當前英語教學活動中，很多英語教材都融入了一些新的內容，在教材編寫上也更加有創意，而教師在教學過程當中卻沒有抓住這些創意點，去提升學生英語學習的熱情。而這些新教材在英語內容上的難度也有所提高，同時更加考驗學生的探究能力、創新能力，而在這個過程當中，教師需要充分發揮自身的輔導性作用，為學生提供正確的教學指導。從目前的教學現狀來看，教師在這方面的教學工作明顯不足，導致學生難以適應新的英語教材，學生在學習過程當中所面臨的問題無法得到有效的解決。

三、 課改進程當中高中英語教學出現以上問題的原因

在課改進程當中，高中英語教學之所以無法取得明顯的進步，主要是因為教師仍然受到應試教育理念的影響，尤其是高中英語教學在面臨“高升本”的環節，教師在教學當中更加偏重于提升學生的英語成績，著重強調一些英語答題技能方面的訓練，而這些雖然能在短時間提高學生的英語成績，但從長遠來看無明顯成效。同時，在教學過程當中教師給學生傳遞出來的學習方法主要是題海戰術、死記硬背，而這也導致很多學生無法靈活地應用英語知識。另外，在教學過程當中，教師存在嚴重的側重教學法，因為在高中英語教學當中著重考查的是學生的筆試能力，因此，教師在教學過程當中著重培養學生的英語閱讀能力、寫作能力以及聽力能力，但忽略了學生的口語培訓，學生無法用英語進行正常的社交交流。

四、 在課改進程當中提高高中英語教學質量的具體策略

（一）打造一批高素質的師資團隊

英語教師的個人素養及職業素養將會影響英語的教學質量，因此，各大學校必須要做好英語教師的培訓工作，切實提高每一位教師的專業素質以及職業素養。首先，必須要做好常規培訓工作。常規培訓工作是指學校需要定期安排教師參加和本專業相關的講座，由本校的高級教師開展教學研討會，討論在教學過程當中所存在的問題，以及相關的解決方法。同時傳遞教學經驗，為其他教師提供借鑒的藍本，以此來提升整個學校的英語教學資料。其次，必須要做好英語教師的思想教育工作。思想教育工作主要是強調教師在教學過程當中的責任意識，讓每一位英語教師都充分認識到自身所肩負的責任，提高每一環節工作的科學性。另外，則要完善教師績效考核機制。將教師的教學成績和教師的獎金掛鉤，可以督促教師不斷提升自身的教學素養，切實地做好教學改革工作，同時還能督促教師去學習一些新型的教學理念，貫徹落實一些新的教學要求。打造一批高素質的師資團隊，需要學校和教師共同努力，只有這樣才能適應新課改進程。

（二）做好課前準備工作

教師在教學一門新課的時候，必須要自行地去解讀教材，根據教材的內容設計教案，做好課程安排工作，只有這樣，在授課的時候才可以將每個環節有效地連接起來。在備課工作當中，首先，教師要樹立正確的教學目標，要明確教學的主要目的是為了培養學生的英語核心素養，而非讓學生機械性地去掌握一些英語學習技巧，去機械性地記憶英語知識。其次，還需立足于教學內容的特色，選擇合適的教學手段，例如，如果本節課的教學對象屬于電影題材的文章，那么教師在教學過程當中就可以插入一些電影片段，這樣不僅可以讓學生更為直觀地了解文章內容，同時還能減緩文字學習的枯燥感。另外，在教學設計的時候，科學地構建每一個教學環節。例如教師在教學《Earthquick》這篇文章的時候，教師可以將本篇文章劃分為三個教學環節，分別是技能教學、情感目標以及能力教學。在技能教學環節，主要是讓學生了解地震形成的原因，以及在地震當中如何保護自我;在情感目標環節，主要讓學生正確地去認識自然界當中的各種災難，以正確的態度去面對;在能力學習環節，主要是讓學生掌握正確的學習方法，學會運用各種工具去學習知識，簡化學習內容。

（三）堅持因材施教的原則

在課改進程當中，英語教材內容做出了具體的調整，而教師除了要重新審視教材，更重要的還要根據學生目前的英語素養，根據學生的知識學習情況，采取針對性的教學手段，開展特色化教學。在當前教育活動當中，所強調的是學生的素質發展，高中英語學生除了要提高學生各方面的英語能力，還要讓學生掌握一定的社交技巧，培養學生的職業素養，這樣可以幫助學生在畢業之后更好地適應后期的英語學習，進入更高等的英語學習階級。針對不同水平的學生，教師應該采取層次教學法，例如，某些學生的英語素質比較差，那么在課前或者是課后教師就應該多給學生安排一些額外的任務，提高學生預習和復習的針對性。如果學生的英語水平比較高，要么教師則可以為學生提供更為豐富的學習資源，讓學生接觸到更高層次水平的英語，例如，在詞匯學習當中，在講到一些低級詞匯的時候，可以旁注一些高級詞匯，豐富學生的詞匯量。在因材施教教學理念的指導之下，教師還應該改善教學評價，完善評價體系，對學生展開全面的評價。

（四）堅持全面化的教學原則

全面化的教學原則是指教師在教學過程當中要注重學生的全面發展，從綜合的角度出發培養學生，教育學生，讓學生接觸到更多的專業知識和思想教育。因此，教師在課堂上應該平衡每一個部分的教學活動，在教學一篇課文的時候，除了培養學生的閱讀能力以外，還要培養學生的聽、說、讀、寫能力，將這幾個部分結合起來教學。例如，教師在教學《Friendship》這篇課文的時候，在授課之前可以先給學生播放該篇課文的原聲視頻，讓學生接觸到純正的英語口語表達。而在教學過程當中，可以按照學號順序，讓學生依次站起來朗讀課文，并翻譯課文的內容，在這個過程當中培養學生的閱讀能力以及口語能力。當本篇課文學習完之后，教師可以讓學生根據本篇課文的寫作方法，以及課文當中所涉及的新詞匯，進行新的創作，從而提高學生的寫作水平。

五、 結束語

綜上所述，在課改進程當中高中英語教學要想突破傳統教學的模式，就必須要做好教學改革工作，貫徹落實新課標理念，做好課程改革工作，同時還要清晰地認識到，當前英語教材和傳統英語教材之間的區別，當前英語人才培養活動和傳統英語人才培養之間的差異，根據這些數據對教學活動以及教學方案進行調整。

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作者簡介：

竇煥萍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第一中學。