淺談信息技術對數學教學的促進作用

張曼

[摘 要]現代信息技術在日常教學中的輔助應用符合現代化教育的時代精神，是當今信息化社會發展的必需品。在小學數學教學中，教師合理運用現代信息技術，不僅能優化課堂教學，調節學習氣氛，而且能改進教師的教學形態。教師在日常教學中運用多媒體信息技術手段，組織學生手口腦并用，再結合視聽音頻技術的有效運用，增加學生操作、交流的活動機會，在發展學生思維的同時，也能促進學生素質的快速提升，學生學得愉快，教師教得輕松，教學質量提升，促進素質教育的發展。

[關鍵詞]課件;直觀;形象;高效

在小學數學教學中，教師合理運用現代信息技術，能優化課堂教學，促進學生全面發展。運用信息技術輔助教學，不僅能使學生學得愉悅，更能讓教師教得輕松。

一、信息技術促進數學教學的背景

隨著多媒體信息技術在課堂中的應用，教師在平時的教學中將信息技術與數學學科有機整合。學校教育信息化基礎設施日益完備，先進教學設備的引進為信息技術促進數學教學提供了必要的技術支持，更為日常的數學教學注入了新鮮血液。

二、信息技術促進數學教學的內容

1.信息技術創設情境

教師在教學中應努力為學生營造他們感興趣的、愉快的、輕松的學習氛圍，希望借此高效激發學生學習的興趣，從而使學生能主動學習。人教版小學數學三年級下冊中的《位置與方向》一課，在這節課的教學中，可以將教材中的主題圖——校園方向圖運用到課件中。課件的使用可以極大地促進教師的直觀教學，更重要的是能使學生發現身邊的數學知識，讓他們深切地感受到生活中無處不在的數學問題;更為重要的是，能有效地激發學生主動、積極解決問題的情感意愿，從而讓學生積極、主動、快樂地學習。在人教版《條形統計圖》一課的教學中，同樣可以將店員統計的商店礦泉水銷售情況的主題圖制作到課件中，讓枯燥、生硬的統計數據瞬間活潑、形象起來，更能使學生體驗到統計知識的重要性。

2.信息技術變抽象為形象

數學中有些知識不容易被直觀感受到，對于小學生來說非常抽象，理解起來有一定難度。如何將抽象的知識直觀化？這是困擾教師的問題，所以，在平時的教學中教師應努力踐行、思考如何才能讓學生更直觀地理解所學的知識。

在《角的初步認識》一課的教學中，可以運用電子白板播放Flash動畫，以這種形式演示比較兩個角大小的過程。這樣的教學能夠很好地激發學生的學習興趣，使學生形象、直觀地感受到決定角大小的因素到底是什么，使難于理解的知識簡單化、形象化、直觀化，非常易于學生的理解和掌握。教學《三角形》時，為了更好地幫助學生理解和感受三角形三條邊的長度關系，教師可以組織學生動手操作，指導學生嘗試用三根小棒擺成一個三角形的活動，讓學生親身體驗能夠組成三角形時三條邊的大小關系。對于某一個比較難的教學難點，學生的想法可能各不相同，學生之間可能會展開激烈的討論，但由于學生的語言表達能力還不是很強，很多學生可能無法用語言很好地闡述自己的想法，可能無法說服不同意見的同學。此時，課件和電子白板能夠很好地發揮其直觀、形象的作用，演示知識形成的過程，幫助學生形象、直觀地觀察、感受到知識的本質。此時，課件能很好地發揮其無法替代的作用，既簡單、清晰地突破了教學重難點，又提高了課堂教學的時效性。

3.信息技術促進梯度教學

每一部分的知識都是循序漸進、層層深入的，學生對數學知識的掌握和學習更是一個逐漸加深的過程。因此，教師在進行數學知識的教學時，需要考慮新舊知識之間的聯系和區別。在每一層次的教學中，都應盡可能地為學生準備梯度明顯、層次分明的數學問題，使學生在新舊知識之間不至于迷茫和混淆，教師應秉承幫助學生更好地在新舊知識之間過渡的教學理念，為他們設計合適的數學問題，從而減輕學生學習的困難，規避學習中不必要的麻煩。在《分數乘法》的教學中，可以使用課件先出示整數乘法、小數乘法的計算題目，引導學生總結兩種運算之間的關系后，再出示分數乘法的題目，幫助學生尋找、總結整數乘法、小數乘法和分數乘法之間的聯系與區別，從而引導學生發現、總結分數乘法計算的算理和計算方法以及規律。在《折線統計圖》的教學中，可以運用課件為學生出示條形統計圖的圖表，幫助學生復習條形統計圖的相關知識和特點;然后，引導學生學習折線統計圖的相關知識，從而對比出兩者之間的區別，進行對比教學，可以加深學生對同類知識的區別認識。

4.信息技術實現分層教學

在教學過程中，針對具體的教學內容，針對不同的學生情況，教師應盡可能地進行分層教學，盡量為不同的學生搭建適合他們自己的學習平臺，讓不同層次的學生得到不同的發展。這樣的教學既能夠幫助學生建立學習的自信，又能夠使不同的學生根據自己的具體情況學有所得，讓學生的學習能力得到最大限度的體現。

在平常的應用題教學中，教師可以將同一類型的練習題目分成高、中、低三個難度層次，再運用課件、電子白板呈現給學生，然后讓學生根據自身的解題能力進行自主選擇。這樣，既能把知識的選擇權交給學生，又能夠避免教師有意識地對學生進行分層的現象。相信這樣實施后，既能保護學生學習的自信心，又能高效調動學生主動解題的積極性，讓學生積極主動地參與到每一節課的學習活動中。

5.信息技術實現學科整合

各學科的知識之間有著密不可分的聯系，它們之間相互促進，相互制約，因此，不同學科的合理整合能解決學生所學的知識單一、片面的問題，讓不同學科的知識之間有效地聯系起來。這樣的教學更為豐富，更有深度，更能拓寬學生學習的思路，增加學生的知識儲備。在進行《乘法口訣》的教學時，通過前期的學習，在學生已經充分理解了乘法口訣的真正意義之后，教師可以通過多種形式訓練加深學生的記憶，并出示五言詩和七言詩，讓學生自然而然感受到數學知識與語文知識之間的密切聯系。

6.信息技術感悟欣賞

生活中美的事物無處不在，讓人賞心悅目，讓人心曠神怡。為了在教學中也讓學生感受到這些美好的事物，教師應盡可能地營造這樣的學習氛圍，此時，課件和電子白板的使用能夠很大程度地幫助教師實現這一目的。在教授《軸對稱圖形》一課時，教師可以通過課件讓學生欣賞秋天隨風飄落的樹葉和空中飛舞的美麗蝴蝶等圖片，再配上適合的音樂，為學生營造一個美麗的數學童話;之后，再引導學生通過欣賞生活中這些美麗圖形，發現它們共同的特點，從何導入新課。課件的使用能夠很好地創設適合的教學情境，以美為起點，讓學生很快地融入到學習內容中。

7.信息技術吸引學生注意力

多媒體信息技術在日常教學中的應用范圍很廣，不僅有圖片、視頻等影像技術，而且有音樂、配音等音頻技術。音頻技術通過聲音產生的音效，不僅能夠讓學生產生充分的直觀感受，更能夠高效地吸引學生的注意力，在一定程度上更形象地幫助教師突破教學重難點。在平時教學新知之后的鞏固練習環節，音頻技術也可以充分發揮輔助教學的作用。每到出示練習題的答案時，可以使用適合的音頻效果進行提示。這種運用既能夠吸引學生的注意力，又能很好地顯示答案的重點。例如，在《秒的認識》的教學中，課件的使用不僅能夠展示生活中的鐘表，讓學生感受到生活中無處不在的數學知識，更能夠通過之后教師的引導，讓學生通過觀察鐘面，總結出鐘表上有時針、分針和秒針的事實，還能夠通過直觀、形象的演示，讓學生感受到時針、分針和秒針行走速度的快慢，從而引導學生開始本課新知的學習。在教學時，為了能夠讓學生感受一分鐘的相對性，音頻技術的使用能夠發揮無可替代的作用。學生在觀察秒針轉動的同時，聲音效果可以很自然地吸引學生的關注，使學生自然而然地感受到時間的珍貴，潛移默化地引導學生要珍惜時間。

總之，信息技術是輔助數學教學的重要教學手段，教師恰當使用能夠促進信息技術與數學教學的有機結合。這樣的教學優勢是讓數學教學中抽象的知識更直觀化、具體化，讓不同的學生得到不同的發展，給學生美的教育，激發學生積極學習的情感，從而讓學生主動學習，實現高效教學。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）