智慧課堂教學模式下高中英語寫作教學探究

林日珍

摘 要：自2017版《新課程標準》頒布以來，進行 “基于核心素養(yǎng)”的高效課堂教學模式的探索是一線教師的重點研究課題。智慧課堂屬于新型的運用信息技術(shù)和發(fā)揮老師的智慧，由老師引導、激發(fā)學生自主學習意識、培養(yǎng)學生合作探究的學習習慣的高效課堂教學模式。為踐行新課程標準的教學理念，文章對智慧課堂教學模式下高中英語寫作教學進行探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;智慧課堂;寫作教學

一、智慧課堂教學模式的特點

“智慧課堂”就是教師科學地借助現(xiàn)代信息技術(shù)和充分發(fā)揮自己的智慧，靈活運用“五導”法教學流程，即情景導入、自主導學、合作導論、引領(lǐng)導悟、體驗導達，創(chuàng)新語言學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教與學的互動環(huán)節(jié)，激活課堂的學習氛圍，讓學生在教師的指引下，自主享受教育資源，體驗學習樂趣，感悟語言知識，提升文化意識，習得語言技能和學習策略，獲得心智成長，增長能力。

二、智慧課堂模式下高中英語寫作教學策略

（一）教材同步寫作教學

寫作話題：人與社會——社會服務(wù)與人際溝通

寫作題目：如何與同學相處，享受快樂的校園生活？

導寫步驟

1.實景導入， 激發(fā)興趣。發(fā)展學生的語言能力和學習能力首先要關(guān)注學生的實際需要，選擇貼近學生生活、學生熟悉的寫作話題，然后順應(yīng)情景導入寫作任務(wù)，讓其邊說邊寫或合作探究后再寫。這樣就避免了因為直接給出作文題目而讓學生感到滿頭霧水、不知何處落筆、倍感壓力的窘境。比如，高三一輪總復習不是“炒冷飯”，而是要突出語言的輸出應(yīng)用，復習人教版Book One Unit one Friendship 時，我跟學生一起回顧課文內(nèi)容：作者被軟禁之后與日記為友，幫助自己渡過難關(guān)。然后我把情景遷移到學生的實際生活中，引導學生思考：你們已經(jīng)在學校度過兩年的高中生活，對如何交友已經(jīng)有了一定的感悟，有時難免感到孤獨或遇到一些交友問題，那么大家應(yīng)該怎樣與同學相處，獲得真正的友誼，快樂地享受學校生活呢？在學校的集體生活中，同學間是否友好相處是決定學生生活是否愉快的重要因素，結(jié)合實際安排寫作任務(wù)能很好地激發(fā)學生討論的興趣和寫作動力。

2.自主學習，重在引導。

（1）自主導學，合作探究。以情景導入話題，培養(yǎng)學生自主思考和合作探究的習慣。教師先安排學生獨立思考片刻，然后安排學習小組合作討論如下三個問題：①真正的朋友是？②朋友間有分歧時怎么辦？③如何保持友誼之樹常青？學生的答案是多樣的，討論后每個小組選出一個代表呈現(xiàn)各小組認可的答案供大家分享。

（2）引領(lǐng)導悟，體驗導達。學生分享觀點，開闊思維后，由教師總結(jié)話題：①真正的朋友不會口頭重復有多關(guān)心他的朋友，而是在朋友需要幫助的時候會及時伸出援手;②盡量避免無謂的爭吵，當大家都冷靜下來，再進行面對面交流會顯得更明智;③互相定期聯(lián)系，這樣你可以知道他們在經(jīng)歷什么，并在他們遇到麻煩時關(guān)心他們。

學生對交友有了更深入的理解后，就進入實操練兵、體驗導達階段。首先由老師引導學生思考相關(guān)詞塊即語言知識的應(yīng)用，回憶哪些剛復習到的短語、句型可以被應(yīng)用來表達上面的內(nèi)容？比如短語①關(guān)心：be concerned about/ show your concern? ;②需要幫忙：in need of help;③爭吵： quarrel ;④冷靜：calm down;⑤遇到麻煩：suffering from trouble ;⑥面對面交談：talk face to face;⑦互相定期聯(lián)系：Keep contact with regularly ;句型：It will be +adj+（more wise） to do sth。語言儲備完成后要求學生把討論稿寫成一篇完整連貫的作文。安排這樣的情景寫作，激發(fā)了學生的寫作興趣，讓學生有話可說。教師要引導學生自主思考、合作探究，培養(yǎng)學生的思辨能力;要引導點撥，讓學生的思想得到升華，品格得到提高。這樣寫出來的文章內(nèi)容充實，感情真實，質(zhì)量較高。

（二）高考真題寫作例釋

案例? 2019全國卷I：假定你是李華，暑假在倫敦學習，得知當?shù)孛佬g(shù)館要舉辦中國畫展。請寫一封信申請做志愿者，內(nèi)容包括：1.寫信目的; 2.個人優(yōu)勢; 3.能做的事情。

導寫步驟

1.情境導入，讀懂題意。教師在對學生進行寫前審題指導時，引導學生：在倫敦的美術(shù)館要舉辦中國畫展，說明我國繪畫在國外得到認可和受到追捧，我們感到自豪和自信。作為中國人，有機會做志愿者并向來欣賞畫展的外國朋友傳播中國畫相關(guān)信息是件很榮耀的事情。此外，在申請信中要展示我們中國人的素質(zhì)——表達要地道有禮。教師基于此，引導學生學會合適的表達。首段表達自豪感：I am writing and feel proud to apply for volunteering the exhibition of Chinese paintings. 末段禮貌地提出申請：I would appreciate it if you could take my application into consideration. If I can be accepted， I will try my best to do the job. 導寫過程中，作為學生的引路人，教師要有意識地滲透文化知識，培養(yǎng)學生的家國情懷。

2.逆向引導，培養(yǎng)思維。還是以2019全國卷I 作文為例，寫作要求中要點2和3分別是“個人優(yōu)勢”和“能做的事情”。我們山區(qū)的學生可能說不上自己的優(yōu)勢和能做的事情，因為既沒有見過畫展，也沒有做過志愿者。這時教師需要引導學生逆向思考：按畫展的志愿者所需的能力來寫自己的優(yōu)勢。首先，申請當志愿者，要具備哪些優(yōu)點？答：性格開朗、樂意吃苦、交際能力。其次，結(jié)合寫作背景，為倫敦舉辦的中國畫展做志愿者，要具備哪些能力？答：能流利地講英語;了解中國畫的相關(guān)知識。再者，個人優(yōu)勢決定你能做的事情（要點3）。做畫展的志愿者就是通過交流，幫助參觀者更好地理解中國畫。綜上所述，畫出下面的篇章結(jié)構(gòu)導圖能更好地幫助學生理解和構(gòu)思這篇文章。

三、結(jié)語

英語寫作是語言輸出的過程，是需要學生多種英語能力相互協(xié)調(diào)的一種英語學習行為。教師要從實際出發(fā)，激發(fā)學生的寫作動力，并在寫作過程中滲透文化，引導學生探究、感悟和思辨，從而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。同時教師要向現(xiàn)代信息技術(shù)借力，提高學生的專注力和課堂教學效率。所以，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導向的高效英語寫作智慧課堂教學模式，遵循“教為指導、學為主體”的原則是現(xiàn)代高中英語教師們要積極探索的重要課題。

參考文獻

[1]梅德明，王薔.普通高中英語課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]冷甜甜.智慧課堂環(huán)境下生態(tài)寫作課教學模式在高三英語寫作教學中的實踐與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語教育，2019（6）：49-57，109.

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