問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘 要：課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)，要求發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，廣大教師需要認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)活動(dòng)存在的不足，通過合理的手段來優(yōu)化教學(xué)，吸引學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，探討了當(dāng)前存在的一些不足之處，然后分析問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及其具備的教學(xué)價(jià)值，最后針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)的具體應(yīng)用提出相應(yīng)的措施建議。希望此研究能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來參考幫助。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)不足;問題導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.043

數(shù)學(xué)是一門重要的課程，從小學(xué)的初級(jí)教育階段，到高等教育階段，各個(gè)層次都開設(shè)了數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)不僅是需要掌握的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)客觀世界的一種方法。而在教育不斷發(fā)展改革的宏觀背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐漸暴露出來一些短板不足，致使教學(xué)活動(dòng)未能取得理想的效果。尤其是沒有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，這就限制了學(xué)生的參與融入。問題導(dǎo)學(xué)作為一種以問題為引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，能夠在很大程度上刺激學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這符合課程改革的要求。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，便需要關(guān)注到問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式，將其有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀論述

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體情況來看，整體現(xiàn)狀水平存在差異化的表現(xiàn)，也就是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況較好，而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一般，存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象的存在，就說明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)并未達(dá)到理想水平，這也反映出來教學(xué)活動(dòng)本身的不足。

（一）未能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從當(dāng)前課堂教學(xué)來看，教學(xué)活動(dòng)的開展，是以教師作為主體進(jìn)行的。在課堂上，教師占據(jù)主體地位進(jìn)行課本知識(shí)的講解，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例的分析。在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生處在一種跟隨學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也就是跟隨教師的思路和講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)自身的思考。學(xué)生缺乏主體性，參與積極性不強(qiáng)，就會(huì)影響到部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。

（二）未關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異

從學(xué)生個(gè)體角度看，不同學(xué)生彼此之間存在明顯的差異，比如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累、積極性等，都是不同的。有的學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那么對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果就比較好。而有的學(xué)生興趣低，基礎(chǔ)弱，那么就會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不深，學(xué)習(xí)效果差。目前，部分教師在教學(xué)中就沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生采取相同的教學(xué)，如此就會(huì)制約學(xué)生的知識(shí)習(xí)得。

（三）學(xué)生在課堂上的練習(xí)實(shí)踐不足

針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來講，為了要讓學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那么就需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。不過，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，部分教師未能對(duì)學(xué)生練習(xí)實(shí)踐形成有效關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的實(shí)踐不足，自身的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)水平受到限制，發(fā)展不夠理想。

二、問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵及其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）問題導(dǎo)學(xué)

所謂的問題導(dǎo)學(xué)，指的就是通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從本質(zhì)來講，問題導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂上事先設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，通過這些問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題對(duì)課本進(jìn)行閱讀，理解其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決提出的問題。這樣一個(gè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)的過程，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效掌握，并且形成一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。問題導(dǎo)學(xué)，是一種模式，或者說是一種理念。要構(gòu)建起問題導(dǎo)學(xué)的模式，可以運(yùn)用的實(shí)踐方法非常多樣，這一點(diǎn)需要教師形成認(rèn)識(shí)。對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐，需要把握到幾個(gè)關(guān)鍵的要點(diǎn)。第一，問題設(shè)計(jì)要具備趣味性。針對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到自身的興趣影響，從而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)積極性。問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)一步放寬了學(xué)生在課堂上的限制，教師參與弱化，給學(xué)生充分的自主空間，如果無法激發(fā)學(xué)生興趣使其積極參與學(xué)習(xí)，那么就可能導(dǎo)致學(xué)生游離于課堂之外。因此，在問題設(shè)計(jì)中，就需要融入趣味化的元素，使用趣味化的素材，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，問題呈現(xiàn)要多樣性。除了問題設(shè)計(jì)要保持趣味性之外，還需要關(guān)注到問題的呈現(xiàn)方式。在課堂上，通過何種方式將問題引入進(jìn)來，這也是值得思考的。是通過口述向?qū)W生展示問題，還是通過板書寫出問題，抑或借助多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)問題。總的來說，在課堂上引入問題的方式多種多樣，具體如何選擇，就需要教師結(jié)合實(shí)際情況予以把握。第三，對(duì)學(xué)生切實(shí)指導(dǎo)。問題導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將課堂還給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而由于小學(xué)生自身的水平不高，且對(duì)于學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)不足，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)隨意或者是其他參與不深的問題。為了確保教學(xué)活動(dòng)取得理想效果，就要在課堂上給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)，尤其是對(duì)于出現(xiàn)疑難的學(xué)生，要有效指導(dǎo)確保學(xué)生形成掌握。

（二）教學(xué)作用

問題導(dǎo)學(xué)這種模式，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程來講，可以起到多方面的教學(xué)作用，這也是運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)來創(chuàng)新數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。第一，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)改革的深化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，缺少主體性。而問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，就給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以成為課堂上的主人翁，自主把控學(xué)習(xí)活動(dòng)。而這種以生為主的課堂模式，也符合了課程改革提出的全新要求，這樣有助于課程改革的落實(shí)。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)局限。問題導(dǎo)學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，和以往以教師為主的教學(xué)模式存在極大差異。通過問題導(dǎo)學(xué)來重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這樣能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，取得更好的教學(xué)效果。第三，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的理實(shí)一體化構(gòu)建。理實(shí)結(jié)合，是近些年教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注到的一個(gè)要點(diǎn)，在課堂上既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也需要對(duì)理論知識(shí)予以應(yīng)用來解決實(shí)際問題。理實(shí)結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深入，同時(shí)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到提升。問題導(dǎo)學(xué)，既包含了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也包含了實(shí)際問題解決，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的理實(shí)一體化構(gòu)建。