滴灌式開(kāi)展“課程思政”的課程教學(xué)方法探討

楊可明 王敏 許志華

[摘 要] “課程思政”是中國(guó)特色社會(huì)主義高校建設(shè)的一項(xiàng)重要教學(xué)改革，是高校大思政體系教育的重要組成部分。文章以工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課“遙感原理與應(yīng)用”的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，探討了滴灌式實(shí)施“課程思政”的教育教學(xué)方法，從“課程思政”的教學(xué)理念、開(kāi)展流程與實(shí)踐訓(xùn)練案例三部分，介紹了專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)形式構(gòu)思過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與立德樹(shù)人目標(biāo)達(dá)成的交互融通。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;遙感原理與應(yīng)用;滴灌式;立德樹(shù)人

[基金項(xiàng)目] 2021年度北京市人才培養(yǎng)共建項(xiàng)目;2019年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目（SZ190303）

[作者簡(jiǎn)介] 楊可明（1969—），男，安徽含山人，工學(xué)博士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院教授，主要從事遙感教學(xué)與研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）02-0129-04? ? ?[收稿日期] 2020-04-05

一、引言

立德樹(shù)人是高校育人的教育初心，習(xí)近平總書(shū)記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出，要強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)[1]，“課程思政”就是堅(jiān)持立德樹(shù)人、強(qiáng)化思想引領(lǐng)的一種教學(xué)方法，是依靠非思政類(lèi)的課程教學(xué)過(guò)程培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、育人塑才等育人目標(biāo)的教學(xué)改革模式和教育渠道。通過(guò)“課程思政”教學(xué)方法的實(shí)施以達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育的協(xié)同互補(bǔ)，可以為大思政教育體系傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀與主流意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建提供保障[1，2]。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）工程類(lèi)的測(cè)繪學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展，具有家國(guó)情懷、職業(yè)道德和國(guó)際視野，能在國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、工程建設(shè)、礦山與地下工程、自然資源遙感監(jiān)測(cè)、地理信息服務(wù)等領(lǐng)域，從事信息化測(cè)繪項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、研發(fā)、創(chuàng)新及管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，其中“遙感原理與應(yīng)用”是該學(xué)科本科培養(yǎng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。遙感具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快，理論方法與研究領(lǐng)域不斷推陳出新等特點(diǎn)[3]，是現(xiàn)代地圖制圖、地理與空間信息監(jiān)測(cè)乃至太空探測(cè)等的重要支撐技術(shù)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等建設(shè)領(lǐng)域顯示出獨(dú)特的戰(zhàn)略地位和意義，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已將其列為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此基于遙感技術(shù)的獨(dú)特戰(zhàn)略地位，以遙感技術(shù)教學(xué)為抓手，可以挖掘出遙感知識(shí)內(nèi)容中豐富的思政元素，開(kāi)展“課程思政”的課程設(shè)計(jì)和建設(shè)，所以將結(jié)合“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)，構(gòu)思課程知識(shí)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，探索達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“滴灌式”思政教育效果。

二、“課程思政”滴灌式教學(xué)理念

滴灌是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉模式的典型，是利用水管上小孔滴頭將水肥送到作物根部。一些高校老師借鑒了此“滴灌式”思想在文法類(lèi)課程中開(kāi)展教育教學(xué)并取得了較好成果[4，5]。而在開(kāi)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的“課程思政”教育時(shí)，也可借鑒“滴灌式”方法，可以遵循融入性、實(shí)效性、連貫性的滴灌式教學(xué)理念。

1.融入性。滴灌式“課程思政”教育的突出特點(diǎn)是在“滴”字上，若把水滴比作思政內(nèi)容，就如同在專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)中添加思政元素，可綿綿滴水般緩緩滋生著學(xué)生的立德樹(shù)人思想。如果使專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的結(jié)合能合情合理，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素之間互通、互融、互補(bǔ)，那么思政元素就能為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)增添色彩與提高“溫度”，同時(shí)基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可使思政教育的內(nèi)涵更加豐富、具體與生動(dòng)。當(dāng)然從不同內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)中挖掘不同內(nèi)涵的思政元素時(shí)不能生搬硬套，更不能偏離了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的根本。因此，只有時(shí)刻把握住融入性這個(gè)理念，才能產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“課程思政”教育成效，從而使學(xué)生不但在有思政的課堂里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立起正確的人生觀。

比如在“遙感原理與應(yīng)用”課程中，講到被動(dòng)式遙感（衛(wèi)星平臺(tái)上傳感器的無(wú)源遙感監(jiān)測(cè)）與主動(dòng)式遙感（偵察機(jī)、無(wú)人機(jī)等平臺(tái)上雷達(dá)傳感器的有源遙感監(jiān)測(cè)）原理與區(qū)別時(shí)，可融入信息化軍事發(fā)展、國(guó)家安全面臨挑戰(zhàn)等一些國(guó)防建設(shè)、國(guó)際世事中的思政元素，以及“星—空—地”一體化的遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展前沿等，如此既能讓學(xué)生有針對(duì)性地理解主動(dòng)式與被動(dòng)式遙感原理與應(yīng)用，也可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握科技核心技術(shù)、國(guó)防建設(shè)信息化的重要性，具有憂患意識(shí)等。

2.實(shí)效性。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育重點(diǎn)是要讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)在切入思政教育元素時(shí)，能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)效的思想引領(lǐng)，以達(dá)到既能鼓勵(lì)學(xué)生終身投入專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生建立愛(ài)國(guó)情懷以及正確的使命感、人生觀與價(jià)值觀等。可選擇一些實(shí)實(shí)在在的行業(yè)內(nèi)科學(xué)家、國(guó)家政策和歷史事件等作為思政元素，以激發(fā)學(xué)生投身到科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的學(xué)習(xí)熱情中，堅(jiān)定自己的職業(yè)信心，并獲取更大的知識(shí)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。就“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)而言，在鼓勵(lì)學(xué)生投身遙感技術(shù)學(xué)習(xí)以及在專(zhuān)業(yè)知識(shí)難點(diǎn)講解時(shí)，可切入與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的思政元素，如：（1）介紹我國(guó)遙感衛(wèi)星發(fā)展，可舉例“兩彈一星元?jiǎng)住笨茖W(xué)家們?cè)谛l(wèi)星研制與控制、遙感監(jiān)測(cè)等科技領(lǐng)域攻堅(jiān)克難時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著精神與愛(ài)國(guó)情懷，以鼓舞學(xué)生樹(shù)立不畏艱難的人生信條和學(xué)術(shù)追求;（2）講授遙感信息處理分析，可列舉“一帶一路”倡議中相關(guān)地理信息專(zhuān)題分析的遙感技術(shù)應(yīng)用作為實(shí)訓(xùn)案例，可幫助學(xué)生理解“一帶一路”倡議的內(nèi)容，通過(guò)所學(xué)知識(shí)參與“一帶一路”建設(shè)而增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和個(gè)人的使命感;（3）闡述衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)應(yīng)用，行政管理與監(jiān)督中“衛(wèi)片執(zhí)法”就是很好的例子，可依托國(guó)家用制度保障“國(guó)土資源合法利用”和“生態(tài)文明建設(shè)”作為思政元素，結(jié)合衛(wèi)星時(shí)序遙感動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)手段分析土地利用變化、地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)年度評(píng)價(jià)、綠色發(fā)展指數(shù)大小等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到遙感技術(shù)已經(jīng)成為國(guó)家大政方針執(zhí)行檢查、績(jī)效考核、監(jiān)督違紀(jì)等空中介入監(jiān)管的重要科技手段，如此能使學(xué)生懷有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能為國(guó)為民公正服務(wù)的熱情以及拓展專(zhuān)業(yè)技術(shù)用于行政管理工作的認(rèn)知和價(jià)值;（4）激勵(lì)學(xué)習(xí)遙感科學(xué)與技術(shù)，可引用近代史上“論持久戰(zhàn)”三階段思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)、工程應(yīng)用和科技創(chuàng)新的持續(xù)一生的新三階段過(guò)程;（5）倡導(dǎo)終身奉獻(xiàn)遙感事業(yè)，強(qiáng)調(diào)要滿足“中國(guó)制造2025”中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、航空航天裝備發(fā)展計(jì)劃的人才需求，就必須要終身學(xué)習(xí)（培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求）才能跟上遙感技術(shù)更新和前沿發(fā)展步伐。

3.連貫性。連貫性體現(xiàn)在量變的積累上，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地達(dá)成質(zhì)的飛躍，力求從無(wú)意識(shí)層面到意識(shí)層面和緩地塑造學(xué)生人格品德。專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的教育設(shè)計(jì)和開(kāi)展是要貫穿該專(zhuān)業(yè)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并力求體現(xiàn)一種連續(xù)性、系統(tǒng)性的思政教育過(guò)程，要有層次地整體設(shè)計(jì)課程的思政教育大綱。教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要細(xì)挖專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思教元素的耦合點(diǎn)，以點(diǎn)帶面形式開(kāi)展思政教育，讓思政元素在教書(shū)育人、立德樹(shù)人、育人塑才方面實(shí)現(xiàn)逐漸提升和完善成熟，并達(dá)到將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人文教育的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生1+1>2的育人效果。

如“遙感原理與應(yīng)用“課程的連貫性”課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)思想：（1）第三章（遙感成像：掌握遙感核心技術(shù)），重點(diǎn)放在關(guān)心國(guó)家大事（美國(guó)亞太戰(zhàn)略、印太戰(zhàn)略等事件中成像技術(shù)的重要性），并理解“掌握核心技術(shù)”對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)防等的影響;（2）第四章（中國(guó)“高分”與商業(yè)衛(wèi)星系列技術(shù)參數(shù)及先進(jìn)水平：遙感技術(shù)突破），重點(diǎn)放在保障中國(guó)戰(zhàn)略（一帶一路、人類(lèi)命運(yùn)共同體等實(shí)施中衛(wèi)星遙感作用），并理解“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”能集中力量辦大事的優(yōu)越性和制度自信等;（3）第五章、第六章（遙感信息識(shí)別：影像信息處理與提取的重要性），重點(diǎn)放在地緣政治（如東亞、東南亞、南亞等）與家國(guó)情懷，理解“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的愛(ài)國(guó)衛(wèi)國(guó)個(gè)人擔(dān)當(dāng);（4）第七章（遙感應(yīng)用：“和平和發(fā)展”國(guó)際主流中中國(guó)遙感的貢獻(xiàn)），重點(diǎn)放在教育學(xué)生清楚“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”保障發(fā)展與安全的重要性和“不忘初心，牢記使命”的社會(huì)責(zé)任。

三、“課程思政”教學(xué)開(kāi)展流程

在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程里添加思政內(nèi)容是新時(shí)代大學(xué)生思政教育的迫切需求。主旋律和正能力的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生思想，做一名信仰中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格接班人。當(dāng)前國(guó)際社會(huì)形勢(shì)嚴(yán)峻，各種思潮不斷沖擊著大學(xué)生，實(shí)效的專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)模式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思政教育的抵觸心理，反而更有利于形成學(xué)生的人生格局，是培養(yǎng)工程類(lèi)學(xué)生辯證思維、明辨思維和理性思維，幫助學(xué)生擺脫思想迷茫的有效途徑。

1.教師率先思政學(xué)習(xí)。在社會(huì)就業(yè)壓力的作用下，工程類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和科研能力更感興趣，也更趨向于聽(tīng)從工程類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)技能教育，這就對(duì)工程類(lèi)教師的政治理論素養(yǎng)和水平提出了更高要求。工程類(lèi)老師需有思政教育重任的擔(dān)當(dāng)，更加嚴(yán)格要求自己并不斷深入學(xué)習(xí)大思政體系。近年來(lái)教育界開(kāi)展了多層次、多視角、多內(nèi)涵的思政學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)課學(xué)習(xí)，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP平臺(tái)等途徑既為工程類(lèi)教師提供了大思政體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，也使得教師思政學(xué)習(xí)的范圍全面且內(nèi)容生動(dòng)具體[6]，為專(zhuān)業(yè)課程思政契入耦合點(diǎn)的思政元素構(gòu)建提供了素材。在“課程思政”教育設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的研判選取，融入點(diǎn)的推敲、思政素材的挖掘和適度分析都需要不斷構(gòu)思，以尋求更加合理的思政元素設(shè)置。教師要結(jié)合自己對(duì)大思政體系內(nèi)涵的理解，在多渠道思政學(xué)習(xí)的內(nèi)容中深挖思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的素材，以求達(dá)到實(shí)效和高效的思政教學(xué)效果。

2.實(shí)施原則設(shè)定。專(zhuān)業(yè)課程要以講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線，不能偏離這個(gè)主業(yè)，思政教育要穿插其中，不能覆蓋課堂全程。“課程思政”是要做思政課程的有力補(bǔ)充而不是成為思政課程的第二課堂。做到用思政的思維方式引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)豐富和踐行思政內(nèi)容。

3.思政素材收集。“課程思政”的教育要以專(zhuān)業(yè)課知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，最好針對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。“遙感原理與應(yīng)用”課程中需找準(zhǔn)遙感技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思政元素展開(kāi)講評(píng)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到偏離專(zhuān)業(yè)教學(xué)主線，反而會(huì)拓展思維，多角度考慮問(wèn)題，也更有利于把學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)，豎立“不忘初心，牢記使命”責(zé)任感等，進(jìn)而全面的提升自身綜合素質(zhì)。

4.完善并優(yōu)化教學(xué)渠道。為了使“課程思政”教育的開(kāi)展具有科學(xué)魅力從而吸引學(xué)生，除了利用好課堂主渠道外，同時(shí)也要拓展到實(shí)習(xí)實(shí)踐、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過(guò)程中，讓“課程思政”的創(chuàng)新教學(xué)形式激發(fā)課堂活力，以求將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育相結(jié)合的內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠入腦入心。如：在課程教學(xué)中可添加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的時(shí)政要聞以及國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)高精尖科技發(fā)展節(jié)選視頻;在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中可充分體現(xiàn)中國(guó)元素等;課程討論中要積極與學(xué)生互動(dòng)專(zhuān)業(yè)思政，在學(xué)生的發(fā)言中充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系[7]。

四、實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練案例

在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐訓(xùn)練的“課程思政”中，可融入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信力和服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民等人生格局的專(zhuān)業(yè)思政內(nèi)容。

1.中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信培養(yǎng)。遙感衛(wèi)星高分（GF）專(zhuān)項(xiàng)（高分辨率對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)重大專(zhuān)項(xiàng)）是《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》確定的16個(gè)重大科技專(zhuān)項(xiàng)之一[8]。自2013年開(kāi)始已陸續(xù)發(fā)射了高分一號(hào)到高分十三號(hào)（GF-1～GF-13）多源多平臺(tái)多分辨率對(duì)地觀測(cè)衛(wèi)星，形成全天時(shí)、全天候、全球覆蓋的對(duì)地觀測(cè)能力。掌握這些對(duì)地觀測(cè)衛(wèi)星影像的應(yīng)用水平，是測(cè)繪學(xué)科遙感技術(shù)的高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而縱觀全球，能快速實(shí)現(xiàn)如此宏大工程或舉世成就，只有在中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家里才會(huì)完成，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)中能夠集中力量辦大事的有力體現(xiàn)，只有在中國(guó)共立黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下舉全國(guó)之力才能實(shí)現(xiàn)這樣的科技飛躍和進(jìn)步。通過(guò)GF系列衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)及其處理技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握和實(shí)際應(yīng)用，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和樹(shù)立起中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信、文化自信和理論自信，讓學(xué)生充滿自豪感的同時(shí)，更加意識(shí)到自己肩上的重任，讓學(xué)生懷有嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)以求實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)、科技報(bào)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)。同時(shí)列舉出GF系列衛(wèi)星存在的一些問(wèn)題或不足，引導(dǎo)學(xué)生理性正面認(rèn)識(shí)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，充分認(rèn)知“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”和掌握科技核心技術(shù)的重要性。

2.遙感技術(shù)用于“一帶一路”倡議格局培養(yǎng)。遙感技術(shù)在“一帶一路”區(qū)域內(nèi)國(guó)家生態(tài)監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防治、工程項(xiàng)目投資、能源與礦產(chǎn)資源普查及合作諸多方面，起著信息支撐與知識(shí)服務(wù)等巨大作用。可將“遙感影像信息分析”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“一帶一路”區(qū)域遙感技術(shù)多領(lǐng)域應(yīng)用，如可形成土地覆蓋、植被生長(zhǎng)狀態(tài)等生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)產(chǎn)品。通過(guò)影像處理、特征提取、分析應(yīng)用等專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)“一帶一路”倡議的認(rèn)識(shí)從字面上拓展到信息化服務(wù)、政治內(nèi)涵和國(guó)際影響等多維多角度的理解。從而讓遙感專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入了對(duì)地緣政治、合作共贏和大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，使學(xué)生知其然更知其所以然;學(xué)生能夠站在更大的格局上體會(huì)祖國(guó)的大國(guó)工匠精神和世界情懷，不但加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感，也建立了學(xué)生的國(guó)家發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)、人類(lèi)命運(yùn)共同體等大局觀。

五、結(jié)語(yǔ)

在校大學(xué)生是獨(dú)立、有主見(jiàn)、有個(gè)性且多變的社會(huì)群體，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量，更是未來(lái)社會(huì)潛在的精英階層。但同時(shí)他們也是西方一些國(guó)家對(duì)我國(guó)進(jìn)行“和平演變”的主要目標(biāo)對(duì)象，這就更需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以應(yīng)對(duì)即將面臨的復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)。“課程思政”就是勢(shì)在必行的教育改革創(chuàng)新形勢(shì)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政教育的交互，才能完成高校立德樹(shù)人教育的根本任務(wù)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與立德樹(shù)人教育的雙贏，才是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的教育根本。

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Discussion on the Teaching Method of “Curriculum Ideology and Politics” Based on the “Drip-irrigation” Way： Taking the Course of Remote Sensing Principle and Application as an Example

YANG Ke-ming1， WANG Min2， XU Zhi-hua1

（1. School of Geoscience and Surveying and Mapping Engineering， China University of Mining & Technology（Beijing）， Beijing 100083， China; 2. Youth League Committee， North China University of Science and Technology， Tangshan， Hebei 063210， China）

Abstract： “Curriculum ideology and politics” is an important teaching reform in the construction of socialist colleges and universities with Chinese characteristics， and an important part of the extensive ideological and political education system in colleges and universities. Taking the teaching of Remote Sensing Principle and Application course in engineering major as the research object， this paper discusses the “drip-irrigation”teaching method to carry out “curriculum ideology and politics”. This paper introduces the conception process of the teaching form of “curriculum ideology and politics” from three aspects： teaching philosophy， implementation process and practice training cases， in order to realize the integration of professional knowledge teaching and the goal of “building morality and cultivating talents”.

Key words： “curriculum ideology and politics”; Remote Sensing Principle and Application; “drip-irrigation”; “building morality and cultivating talents”