中職生數學核心素養現狀分析與培養策略初探

李小紅

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進和發展，在學科教育工作中培養學生的核心素養已經成為當下我國各級教育工作者的教學新任務，也是我國基礎教育改革的風向標。學生發展核心素養回答了我國教育中“要培養什么樣的人”的問題，而如何培養則需要教育工作者利用實踐來解決。在目前的中職數學教學課堂上，廣大數學教育工作者積極響應新課改教育要求變革教學活動，將數學學科核心素養為指導方向開展教學工作，實現了中職數學課堂的創新發展。但由于諸多因素影響，如教學理念貫徹落實不深入、教學方法應用存在問題等，導致目前中職生數學核心素養的培養并不順利，急需正確培養策略解決問題。

關鍵詞：中職;數學核心素養;現狀;培養對策

中職院校作為我國培養人才的主要陣地之一，是我國教育體系的重要組成部分，為社會培養了大批文化、專業并存的優秀人才。數學課程在中職院校中占有重要比重，是學生必修的基礎文化課程，對中職生的學習與發展有著積極作用。引導中職生學好數學，不僅能夠提高中職生的基本素質，更能夠提升學生的核心素養，提高學生的職業技能。但據調查了解，目前中職生的數學核心素養并不良好，教師的核心素養培養活動也受到了重重阻礙，急需合適的對策進行問題解決。

一、中職生數學核心素養現狀分析

在2016年北京師范大學舉行《中國學生發展核心素養》的研究成果發布會，具體強調了各學科的學生發展核心素養。所謂的數學學科核心素養主要是指學生在參與數學學習時能夠獲得具有數學基本特征、適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是數學課程目標的集中體現。主要表現為六大核心素養，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析，以及兩大方面培養應用意識和創新意識。這不僅具化了數學教師的教學內容，為數學教師的教學活動指明了方向，更是數學學科的一大創新。

但由于中職學生大部分的數學基礎較差、存有一定的學習抵觸心理，在參與數學學習的過程中其核心素養并不高。主要表現為三方面，即學生數學學習能力差、數學學習中存有自卑心理、數學學習方向不正確。一些學生由于基礎較差，認為數學學科過于復雜，沒有找到自己合適的學習方法對數學課程產生了一定的抵觸情緒，在參與數學學習時其核心素養得不到有效的提升。很多學生在參與數學學習的過程中自信心不夠，尤其是在分值化評價機制下，其數學學習的自信心被大打折扣，存有學習自卑心理。還有一些學生過度追逐學習成績的好壞，為了獲取更好的數學成績，死記硬背、題海戰術等等，成為了數學學習的工具，其核心素養反而缺失。

二、中職數學教師有效開展核心素養培養的策略探析

正是由于上述所說，目前中職生數學核心素養現狀并不樂觀。因此中職數學教師才更應該變革教學活動，應對中職生數學學習中存在的問題開展有效策略，以在數學教學中培養學生的核心素養。

1.做好準備工作，積極開展學情分析活動

要想在當下的中職數學教學課堂中有效的培養學生數學核心素養，教師首先要做到“知己知彼，百戰不殆”，要對學生進行深層次的分析。同時自身也要不斷的提高自己，確保自己能夠與時俱進，不斷豐富，以滿足教學課堂變革的需求。這就要求教師要從兩個角度開展學情分析活動，以做好“奠基”作用，更好實施教學。

2.挖掘教材價值，教學活動緊密聯系生活

教材是知識的載體，承載的多是符號表征。教師在開展教學活動中不要將符號表征作為完完全全的“教教材”活動，而要延伸自己對于教材的理解和掌握，把該項活動變為“用教材教學”活動，這樣數學教學活動的內在價值才能夠被挖掘，其教學的有效性才能夠得到進一步的提升。

教師必須明確教材的本真價值就是超越教材的本身，所以教師要采用合理的方式方法延伸、拓展教學，利用教材把數學世界全方位的展現在學生面前，以在上述分析學情的基礎上，更好的利用教材“對癥下藥”，從而提高不同學生的數學素養。同時教師要將數學教學活動與生活緊密結合，數學來源于生活，更將全方面的應用于生活。著名教育家陶行知曾說“生活即教育”，因此，聯系生活與數學教學，既是豐富教學內容的一種重要途徑，也是培養學生綜合素養的重要方法。

3.構建新型關系，從學生出發與學生對話

要想順利在中職數學教學課堂上培養學生的數學核心素養，教師就必須把握教學變革的新形式，構建和諧的新型師生關系，在從學生出發的角度上和學生對話，以確保數學教學活動能夠滿足學生需要，讓數學知識、數學技能被學生所內化，以提高學生的綜合數學素養。

創造和諧生態的師生關系需要在數學課上滲透賞識教育。有的學生在數學課上注意力分散，他可能是一個發散性思比較好的學生;有的學生上交數學作業比較拖沓，那么他可能是一個仔細周全的人生等等。如果把學生的點換一種角度去看，就會變成一種積極的品質，從而學生把教師的期望化成數學學習的動力。

4.堅持以生為本，采用多元趣味方法教學

多元化的教學方法能夠在一定程度上提高教學效率，能夠激發學生的數學學習積極性，為學生構造一個趣味橫生同時又豐富多彩的課堂。不同的教法有著自身鮮明的特點，能夠從不同的角度去培養學生的核心素養。教師必須在正確認識多種教學方法的前提下開展數學教學活動，這樣才能夠讓學生對數學學習充滿興趣，數學教師才能夠在數學教學中更好地培養學生的核心素養。

經過實踐檢驗，新課改下的諸多新式教學方法都十分契合當下數學教學課堂核心素養培養的教學需要，包括小組合作教學法、情境教學法、微課教學法、任務驅動教學法等。

因此，教師必須正確掌握多種新教法的教學特點，結合教學內容進行合理的選擇，在以學生為主體下積極應用于教學課堂，以實現高效教學的最終目的，更好地培養中職生的數學核心素養。

結束語

總而言之，在中職學校以數學核心素養為指導方向開展深度教學活動不僅能夠變革數學教學課堂、豐富教學內容，更能夠在提高教學效率的同時提高學生的諸多能力，以應對社會需要更好地培養具有高能力、高素質的人才。

參考文獻：

[1]鄭步春.淺談中職學生發展核心素養與數學核心素養的構成及關系[J].江蘇教育研究.2018（Z3）

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