初中數學思維能力培養策略

胡先文

摘 要：初中數學是一門非常特殊的學科，具有相對抽象的特點，對于中學生來說，這種較為系統、抽象的知識需要較強的邏輯思維和計算能力。學生對中學數學知識的認識，并能快速準確地運用數學知識解決相關問題。中學生思維能力的培養也對中學數學教師提出了更高的要求，本文著眼于根據教學實際，尋找基于思維能力發展的中學數學策略。

關鍵詞：初中數學;思維能力;培養策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入開展，越來越重視學生教育核心素養的培養，而中學數學核心素養的核心內容是培養學生的學習能力、思維能力。也就是說，在教育上，運用應試教育的理念，不僅將最基本的數學知識傳授給學生，而且不斷加強深度訓練，讓學生從低級思維逐步轉移到高級思維。養成良好的學習習慣和獨立思考的能力，這樣就可以根據自己面臨的各種問題，運用自己的數學思想或數學知識來解決問題，提高學生的學習效率和核心素養。

1.初中階段培養學生思維能力的重要意義

積極思考不僅能提高學生學習數學的能力，而且在他們的日常生活和未來的工作中發揮著重要的作用?？梢蕴岣邔W生思考和解決問題的速度，這是當今社會所缺乏的一種高效率人才，良好的思維能力對中學生的行為發展也有很好的促進作用，可以有效提高學生的綜合素養。數學教育對提高學生的思維能力有很好的作用。在傳統的數學教學方式中，教師在課堂中占據主導地位，學生被動接受知識，導致自主學習能力不足、思維能力有限，阻礙了學生的個性化發展。因此，數學教師必須結合新的教學方法，為學生營造更加活躍的數學學習氛圍，有效提高學生的思維能力。

2.引導學生思考新知識新理論

數學思維能力的培養不是一蹴而就的，而是要經過一個循序漸進的過程，需要老師的日常指導。對此，教師在引入新的課堂內容時，應引導學生建立一個全新的框架。思考新問題，發表意見和見解，激發學生的數學思維，促進各種思想沖突的火花。例如，在學習全等三角形相關知識時，教師必須保證學生積極參與課堂知識的構建。先在黑板上畫一個三角形，然后問學生：能一樣畫一個三角形嗎？組織學生討論或參與小組合作，讓學生建立充分的聯想和想法。討論結束后，教師邀請學生嘗試，選擇學生并分享繪畫方法。有的同學先畫一個三角形的邊，量出那條邊邊的角度，根據角度再畫另一條邊，用一條直線把剩下的邊連起來。這足以說明，有的同學在思考過程中已經具備了一定的數學思維，并利用全等等邊三角形定理解決了這個問題。

3.初中數學及其教學現狀的分析

（1）知識的跳躍性比較大

在從小學過渡到中學的過程中，學生會發現小學數學知識和中學數學知識的關系不是很密切，但良好的小學數學知識可以成為學習中學數學知識的基礎。在此基礎上，中學教育工作者緊密結合課本基礎知識，運用適當的教學方法，使學生克服過渡階段的知識跳躍，使學生在應用中學基礎知識時，實現知識跳躍，并相互聯系。應該做到促進學生在本課程中數學技能的持續發展的中小學數學知識。

（2）教育觀念陳舊，教育方式單一

雖然新課程改革已經進行了很長時間，但一些教師使用的教學方法和方法還比較傳統。一些教師不了解現代教育的概念，容易出現沒有思想、沒有形式的教學法。例如，在課堂上，教師不幫助學生理解知識、探索知識、構建知識體系，而不是培養學生的數學思維，只是教學生課本知識，無助于提高學生的素質。

（3）一些教師仍然使用傳統的教學方法

近年來，傳統教義逐漸被社會淘汰。但是，由于上課時間固定，有些老師經常忘記把學生放在講課的中心位置，導致學生盲目聽課，沒有認真思考老師講解的問題。雖然記筆記有助于鞏固知識點，方便學生課后復習，但在課堂上記筆記很容易分散老師的注意力，阻礙理解老師正在解釋的知識點。

4.初中數學學生思維能力培養的策略分析

4.1建立平等的師生關系，提升學生的學習積極性

中學數學教育的主體是師生，師生關系融洽，使數學教育更有效率。一旦學生和老師形成對立狀態，學生就會受到老師的控制，學生將很難對學習數學產生興趣。因此，在數學教師的教學過程中，要改變傳統的填鴨式教學方式，建立密切、平等、和諧的師生關系，使學生對教師產生足夠的信任，這將使學生在數學課上投入足夠的精力，從而增加他們學習數學的動力。只有當學生對數學產生濃厚的興趣時，學生才能積極參加數學課，認真思考，提高學生的思維能力。但是，當學生失去學習數學的興趣時，課堂參與度降低，學習效率下降，學習越來越厭倦，無法提高學生的學習能力，學生的思維能力也得不到發展。因此，在數學教學過程中，教師必須建立良好的師生關系，使課堂學習氣氛更加舒適愉快，激發學生對數學的興趣，為更好地培養學生的思維能力打下堅實的基礎。

4.2 采用多種教學方式，提高學生自主學習能力

中學數學是一門特殊學科，對學生的邏輯思維能力要求較高，知識點相對枯燥。如果教師仍然采用傳統的黑板教學方式，學生很難理解和接受。在目前的課程中，出現了許多新的培訓模式，例如多媒體培訓。教師確定課堂目標后，可以在網上找一些學生感興趣的圖片，與教學內容相匹配。這將使課堂教學具有趣味性，也可以更貼近學生的生活，激發學生對教學內容的好奇心，從而使教學效果可以事半功倍。例如：情景教學法和數學題是學生創新能力提升的源泉，所以老師在課后通過提問設置情景讓學生積極參與，鞏固本節知識點。但教師提出的問題應針對教學內容，情境設計應結合實際，加強對數學內容的掌握，增強學生在參與數學學習的自主性。通過各種問題和情景設計，提高學生的思維和解決問題的能力，學生大膽發言，積極參與，更加活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力，提高學生的思維能力。

4.3 使用思維導圖促進系統思維

隨著中學數學知識變得越來越復雜，思維導圖在培養學生的數學思維能力方面起著非常重要的作用，這時就需要通過思維導圖培養學生的系統思維能力。比如在學習《一元二次方程》這部分的時候，有多種方法可以用思維導圖向學生清楚地解釋相關知識的概念，以及一元二次方程的解法有幾種，這些都是什么，有什么不同，在實際運用中的優勢是什么。清楚地了解二次方程的性質和在未知領域的應用，通過思維導圖，學生不再只認識內容的特定部分，對二次方程有整體的理解，因此減輕了學習壓力，對系統的理解更清晰、更全面。

4.4結合生活學習，強化思維訓練

數學知識在生活中無處不在，要培養學生的思維能力，使學生能夠運用自己的數學思想和知識解決生活中的數學問題。例如，在學習《對稱圖形——圓》的內容時，可以請學生談談在生活中是否遇到過與“圓”有關的問題，是否知道如何解決。很多同學經常遇到這個問題，但往往不知道如何解決。結合日常生活中的一些實際例子，加強學生的思維訓練，使他們能夠運用所學知識解決生活中的相關問題。

4.5結合理論與實踐，激發學生的數學學習興趣

大多數初中生都有一些實踐技能和對數學知識的渴望。學生學習的目的是豐富自己的知識，將所學應用于現實生活中，成為更好的自己。初中生學習數學最重要的是將理論知識應用到現實生活中，將理論知識與現實生活聯系起來。通過將基礎理論與復雜的數學知識緊密聯系起來，可以減輕學生獲取數學知識的負擔，培養將數學知識應用于社會生活的意識，增強學生的實踐和創新思維能力。只有掌握現實世界的數學知識，靈活運用這部分數學知識，學生才能更好地向他人學習，輕松解決類似的數學問題，甚至解決一些現實生活中的問題。

結語

綜上所述，數學思維能力的培養是提高學生數學核心素養的關鍵能力，教師需要激發學生的思維積極性，加強數學思維的綜合素質培養，重視數學教育方法的滲透，提高學生數學思維能力，促進學生綜合素質的發展。

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