新課改條件下的初中數學創新教學研究

王青青

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，教師們也在不斷的改變自身的教學觀念與教學方式，而新課改的全新教學理念是創新性教學。由于傳統的教學方式依舊存在一些缺點與漏洞，因此，隨著創新教學的教學理念提出，對教學缺陷有了填充與彌補。而創新性教學在數學教學中的運用，不僅可以提升教師的教學質量，還為學生未來的數學學習打下了基礎。本文根據在新課改的大背景下，對創新性教學進行研究與討論。

關鍵詞：新課改;初中;數學;創新教學;措施

引言

隨著社會的不斷發展，各個領域都有了全新的轉變與提升，在教育領域中，對初中數學的教學要求也有明確的要求。新課改中提出，在義務教育階段，學生進行數學學習時，不僅要提升學生的數學實際能力，還要提升初中生的創新能力。教師需要讓學生對現實生活有具體的了解，然后在生活中充分發現與數學有關的信息，不斷的提升學生的數學運用能力，讓學生通過自身的嘗試，利用自身的數學知識，解決遇到的數學問題。讓學生可以通過利用數學思維，找到相應的解題策略與方法，達到解決實際問題的目的。對于全新的數學知識，教師需要引導學生對實際背景進行探索與應用，充分體現數學新知識的價值。

一、初中教學中創新教學的基本原則

在新課改的明確指導下，初中教師需要對學生數學能力進行重點培養，理性分析數學中的各種問題，使學生的數學思維、發現、分析、解決問題能力全部得到充分的利用與提升。不僅可以讓學生的數學應用意識得到有效的應用，還可以促進學生探究、合作、交流、實踐等能力的提升。由于新課改中，初中數學的創新教學再創新時，需要建立在對學生地基礎知識的理解上，讓學生充分發揮自身的主導作用，展開創新教學。在數學教學過程中，教師需要理解，初中數學作為數學基礎，需要將教學活動進行科學、合理的創新，并以教材與知識為創新重點。教師需要了解，初中數學創新不是漫無邊際的空想，而是以理論知識為基礎，實現對知識的運用，從而達到創新教學的目的。傳統的數學教學，其主要教學方式是以“填鴨式”為主，而創建性教學，要對這種傳統的教學模式拋棄，要求學生從實際出發，根據學生的實際學習狀況進行對癥下藥。教師在教學過程中，不單只是注重表面形式，表面迎合新課改創新教學理念，實際還是傳統教育內核。教師要注重教學效果，突出學生的主導地位，對新課改的教學目標與要求充分滿足。而創新性教學開展的意義，在于培養學生的創新精神，讓學生熟練運用創新思維進行思考。

二、初中數學教學中實現創新教學的有效措施

1.在復習課堂中進行嘗試與探究

教師可以利用復習課堂，充分發揮學生的創新精神。在復習課堂中，對學生的創新要求是要不斷地進行探討與討論。因此，在課堂教學中，教師需要設置全新的知識點，使其具有有效性與實用性。讓學生通過自主學習將知識進行重構與分析，讓學生可以獲得相應的數學知識，在課堂教學中，教師需要充分利用科學有效的方式，發揮學生對數學的情感體驗。

例如，在教學“一元二次方程”的時候，初中數學教師需要將基礎知識作為開始教學的最佳契機，并將問題循序漸進，在得出結論與已知條件的基礎上，展開“開放式教學”，加大學生對數學的學習興趣。問題模型：某商品在商場降價2次以后，其售價由原來的90元降到57.6元，問：每次降價的比率是多少？教師在該問題的基礎上，還可以設置更深層次的問題：將“售價90降到57.6”條件變為“每一盒商品的價格定為原價的五折”，其他條件不變的前提下，讓學生解決第二個問題，并可以以第一個問題的答案為參考。由簡及難，通過這種方式，讓學生的思維不斷的打開，激發學生的思考能力，提升學生的數學思維。激發學生的求知欲，讓學生可以在時間有限的數學課堂上，有效的掌握和了解數學知識，因此，讓學生成為數學課堂的“主人”，不僅可以讓學生有參與感，還可以讓學生喜歡上數學。因此，教師需要為創建高效率創新性教學課堂而努力。

2.初中數學教師可以對教學工具進行創新

數學教師需要善于利用多媒體設備進行輔助教學，或者嘗試利用ppt與幾何畫板等現代化的教學器材與課堂教學相結合，并通過利用多媒體將課本內容、解題思路等展示出來，為學生帶來直觀的視覺體驗與聽覺感受，不僅可以有效提升教學效率，還可以活躍課堂氛圍。尤其在講幾何圖形類、函數類型的數學知識時，可以利用觸摸一體機，或者克隆功能，制作成動態內容進行演示。教室通過將抽象的知識化為具體的知識，化靜為動吸引學生的注意力，加強學生的學習效果。

例如，在教學二次函數時，教師可以利用觸摸一體機，演示函數圖像呈現的過程，讓學生可以一望而知，而利用多媒體演示的函數圖像更加形象，更加清晰直觀，便于學生的理解與接受。教師需要利用多媒體設備輔助數學教學，不能一直依賴多媒體，要根據教學內容合理利用。

3.教師需要將教學形式進行創新

由于在傳統的教學模式下，教師成為了課堂的主導，使得學生在學習過程中沒有參與感，課堂氛圍枯燥單一，對教學的開展有著不利的影響。隨著新課改的深入，提出了自主、合作、探究的教學要求，要求教師創新教學形式，組織開展合作交流型的教學模式，數學教師可以巧設有探究性的數學問題，讓學生的思維得到發散，讓學生踴躍發言，積極參與到數學學習當中，并讓學生在交流討論中，從不同層面、不同角度理解數學知識。

例如，在教學全等三角型的性質這一節時，教師在課堂上可以為學生展示兩個大小、形狀都一樣的三角形，吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，隨后，教師可以提出“這兩個三角形邊與角之間有什么關系？”的問題，讓學生之間進行討論與交流，通過討論，學生慢慢理解全等三角形的性質。

結束語

總而言之，在新課改的大背景下，通過創新教學，將初中數學教學理念不斷進行革新與完善，對初中數學教學的創新教學進行研究與討論。由于初中數學在數學中屬于基礎科目，因此對學生未來數學學習有著深刻的理解，而利用創新教學，不僅可以讓學生的學習欲望與學習興趣得到提升，還可以提升學生的數學學習能力與獨立思考能力，讓教師的教學質量得到提升。

參考文獻：

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