創設情景，優化小學數學課堂教學

王萍萍

摘 要：我們以體驗生成、知行合一的理念為指導，探索小學數學課堂教學的創新方式，充分將生活情境教育的理念融入數學課堂，創新傳統的教學方式。充分發揮教師的引導作用，以學生為中心，采用多種教學活動，增加學生們對數學學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而讓他們在生活中學習，在體驗中生成對數學知識的認知和理解。

關鍵詞：體驗生成;陶行知生活情境教育;小學數學

一、用創設情景的思想指導數學課堂

根據本校的倡導的學習策略，獨立思考、對話批判、體驗生成、反思發展。結合情景教育的核心理念，數學課堂的教學應該讓學生以體驗為主，運用創新數學課堂的方式培養學生獨立思考能力。教師課堂上以學生為中心，尊重學生作為一個獨立的主體，創設情景，讓學生自主學習，主動嘗試;遇到問題，互幫互助，培養學生相互合作的精神;教師在課堂上對學生的問題及時反饋，鼓勵學生舉手提問，或提出自己不同的解題方式。教師應該主動讓學生對數學學習始于喜歡、成于體驗、深于研究，問題驅動，努力提高學生對與數學學習的興趣，引導學生思考，讓他們在反思中體會數學思維的邏輯之美，在對問題的探究中主動把所得的數學思維能力運用到發生生活中的數學之美之上。

二、情景教學對學生思維的影響

（一）應用意識的培養

在核心素養的概念被確立以后，小學數學教育成為滲透到不同教育領域的核心教育使命，這是基于提升學生核心素養層面的重大突破。《新課程標準》提到：“數學課程是學生學習發展思維，培養數學意識的課程”，所以教師要抓住數學的特點進行教學，利用生活情境的創設讓課堂之上的教學內容變得更加的豐富而有內涵，從而凸顯數學的特殊意蘊。所以，現階段的主要目標是改變教學結構，找準數學教材中的重難點，明確教學策略，深挖數學教材的內涵，以“趣味引領，精準挖掘”的方式，用生活化的教學理念提升學生的應用意識，從而提高數學課堂的學習效率。

（二）協作能力的培養

傳統的教學方式是將知識點“輸出”給學生，他們有沒有理解、理解程度怎么樣教師無從知道，這就導致學生產生“假知”，也就是似懂非懂的狀態。在這種情況下應用生活情境教學，將學生們都放置在同一個生活情境中，讓他們成為課堂的主人，參與到知識的講授中，讓學生既能夠“學進來”以及“講出去”，這樣的話我們就能在這個情景的進行過程中發現學生的問題，從而根據不同學生的不同特點進行問題的解決，對知識點進行強化的認知，采用團隊協作、互相糾正的方式提高問題的解決效率，幫助學生們將學科知識進行內化。

三、創設情景，優化小學數學課堂的策略

（一）情境創設

在情境中創設生活情境。將數學學習與生活緊密相連，讓學生在生活中學習，在學習中生活。這樣不僅可以增加課堂的趣味性，還可以提高學生對數學學習的興趣，在教師的引導下，培養學生自主學習能力。

例如，在講解認識方向的時候，我在課堂上引入了這樣一個有趣的故事。從前，有一個人在旅行的時候迷了路，他去向一個本地人問路，本地人說，你朝著太陽升起的地方走100米，然后轉彎，向著太陽落下的地方走250米，然后面向南方站立，你的左邊就是你要找的地方。請問，最后這個人的左邊是什么方向？他能夠找到目的地嗎？提出情景之后，我給予充分的時間讓學生們思考問題。這種以生活中的實際場景為背景的教學方式，能夠主動引發學生的思考，讓學生發現解決問題的方法，同學們在不知不覺中參與了數學問題的探究，在提高學生數學學習興趣的同時培養了他們用數學知識解決實際問題的能力，將知識點行為化。

（二）角色扮演

將游戲中的角色扮演引入數學課堂是創新課堂教學的一種探索。小學低年段的學生在游戲中模擬生活中的實際場景，扮演特定角色，將生活引入數學課堂，在體驗中生成對數學的思考。在提高學生數學思維能力的前提下，讓他們對生活中的場景有更加深刻的認知，可以提高學生的綜合素質能力。

例如在兩、三位數的加法和減法的學習中，可以用水果給同學們做道具，當游戲結束后可以當作獎勵給同學們。一位同學扮演班級水果超市的老板，賣水果給客人，并且給水果的賣價和買價進行設定。邀請四五個同學做游戲，其他學生記錄水果店一天賺了多少錢。游戲結束之后，由扮演老板的同學復盤自己的游戲過程和游戲心得，在同學講述的同時，將三位數的加法和減法帶入課堂。通過做游戲，學生們的注意力和興趣都得到了一定程度地提高，特別是游戲結束后還有水果可以一起分享，讓學生覺得數學課堂不再是枯燥無味的，而是充滿了生活之美和邏輯的精妙之處的。

（三）引入信息化技術

現在信息化技術的飛速發展對數學課堂的革新有著至關重要的作用。例如在學習時、分、秒的時候，如果我直接跟他們講一小時有多長、一分鐘有多長、一小時轉換成分鐘有多少等等，學生在理解的時候就會覺得知識點過于扁平化，當我用多媒體展現時、分、秒的Flash動畫時，知識點就會變得多元化和立體化，學生學習來就會覺得效率得到了提高，并且能夠將時、分、秒的相關知識運用到生活中，體驗了數學帶來的樂趣。經過這樣的動畫展示，生動明確地將定理地探索過程展示出來，同時也讓學生理解了數學的邏輯之美，提高了學生的空間想象能力。

（四）把課堂交到學生手中

陶行知先生提倡教與學的統一。教師在課堂上要做好一個引導者的角色，鼓勵學生自主學習，展示自己的學習成果。當學生走上講臺分享他們的學習成果時，對他們的自信心是一次良好的鍛煉，與此同時還能鍛煉學生的表達能力。在學生分享的過程中，教師可以補充學生遺漏的知識點和有缺失的地方。在學生完成自己的分享的時候，給予學生贊揚和鼓勵。教師在進行習題講解的時候，也要鼓勵學生分享自己不同的解題思路和方法，給予學生充分展示自我的舞臺。

一言以蔽之，創新數學課堂要緊密結合學生，以學生的生活為背景，讓學生在生活中學習，在學習中生活，以學生為中心，充分尊重學生，讓學生在生活情景中生成對數學知識的認知與理解，提高他們對數學學習的興趣。教師秉承體驗生成、知行合一的教育理念，通過創設情境、角色扮演、引入信息化技術和把課堂交到學生手上的這幾種方式探索對小學數學課堂的創新。希望能在之后的課堂教學中，為學生營造一個民主、和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]陳子強.創新小學數學課堂教學的途徑與方法淺探[J].學周刊，2017（36）：48-49.

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