核心素養視角下初中數學高效課堂構建探討

鄭益芳

摘 要：在初中階段的數學教學中，教師不僅需要對學生的各種能力水平進行增強，還需要對其核心素養進行發展，而這也就意味著教師應當對高效的數學課堂展開構建。以此讓學生在高效的教學課堂中，提升自身的能力水平和核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建

隨著現代社會的發展，新課程的改革，社會對人才的能力要求越來越高，這些高強要求，使得各階段的各學科教師不得不重視起對學生核心素養的培養，也必須以新課改為依據，以核心素養為基礎，展開高效性的課堂教學。在如此趨勢下，初中數學教師就需要將傳統應試教育中培養學生應試技巧和數學水平的目標任務轉變為對學生學習能力、核心素養的發展。只有教師實行此種根本轉變，以核心素養為視角，才能對學生展開多角度教學和個性化培養，才能在高效課堂的構建中，實現學生綜合能力的提升。

一、利用多樣方式，創設教學情境

數學知識有許多特性，如抽象性、綜合性等等。而初中數學學科素養又和數學抽象的邏輯推理有著較為密切的關聯，尤其是初中階段的數學知識，隨著其抽象概念的增多，學生要想理解也會更加的吃力。因而為了對學生良好理解數學知識一行為提供幫助，同時也是為了加強對學生核心素養的培養，教師可以對比較生動形象而豐富的教學情境進行創設，讓學生直觀地體會數學中的抽象知識，讓學生能夠在觀看中，在腦海中對抽象的數學概念進行勾畫理解。而情境創設的方式也是多種多樣的，教師既可以利用現代化的信息設備。也可以利用數學教具，還可以依靠對知識的語言表達，以集中學生的精神，提高學生的注意力，從而促進學生學習興趣和積極性的增強。

例如，以《一元一次方程》知識為例。就可以對雞兔同籠的問題進行講解。首先，我可以利用多媒體，對《孫子算經》上雞兔同籠的原文進行展示：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？其次，我可以對古人皺眉思考的形象進行模仿，并請求學生的幫助，而后就需要引導學生利用自己所學知識，對此問題展開思考。由于此種情境有著較強的新穎性，因而學生通常都會充滿興趣，而在學生的思考中，又可以充分地聯系起方程的概念和實際問題。如此就能夠讓學生加強對抽象數學知識的思考，從而能夠在其實際的邏輯推理過程中，促進其核心素養的有效性形成。

二、融入信息技術，培養學生的信息素養

毋庸置疑的是，只有能夠不斷增強初中學生數學學習效率的教學方法，才是真正適合于班級學生知識學習的教學方法。而這也就要求教師在實際的數學教學活動中，靈活地應用信息技術。如幾何畫板，這些功能都是學生非常喜歡且感興趣的功能，利用幾何畫板能夠任意拖動圖形，使得學生能夠在圖形的欣賞中，對動態化、美觀化和形象化的圖形進行了解，從而深化對知識的理解。對此，作為初中階段的數學教師，應該加強對信息技術的融合應用，以此來促進學生數學思維能力、數學想象力、問題解決能力的提升。

以《切線長定理》教學為例。我在教學此部分知識時，可以利用幾何畫板，組織學生展開相應的交流探究。我可以先利用幾何畫板，對相應的圖形進行描畫，并組織學生分組交流所展示出來的圖形。其次，我可以利用幾何畫板的拖動功能，對圖形中的線進行拖動，將其拖到圓外，成為割線，接著改變其中點的位置和圓的大小，這個時候，就能夠發現雖然各線段的大小改變了，但是其所得出的結論沒有變化。之后，我可以繼續對點的位置進行改變，得到相應的切線，同時，還要在切線的變化中，對最終相應線段的值進行計算，能夠統一地分析相交弦定理和相應的推論，可以讓學生對幾何圖形中的幾何規律進行不斷的探索，可以對定理的本質進行理解。從而能夠在其數學思維能力的發展中，教學目標的完成中，辯證唯物主義思想的形成中，實現學生數學學習能力和信息素養的提升。

三、利用多樣教學層面，塑造綜合核心素養

1.教學目標設置層面

教師想要提升課堂效率和學習效果，首先應設置合理的教學目標。對初中階段的數學課程來說，教學目標的設定必須依據教學材料，根據教學進度與學生整體水平，設置明確、具體，切合實際，可操作性強的教學目標，才能夠使得學生整體跟進教師的教學計劃，從而提高學生課堂效率。

2.教學重難點突破層面

為了提高教師的教學效率，數學教師對課程中重難點的講解應該把握分寸，做到正確認識重難點在學生學習中的地位和作用，對一些多數同學都有困難的問題應該做到全面詳細的剖解和指導，為學生指引解題思路，開拓學生智能和思考能力，對于過于刁難學生考試又不考核的難點，則應該做到該放手就放手，不要過于強求，同時為學生突破重點題做好思想準備，不要畏懼和退縮，打好心理戰，才能取得實踐的成功。

3.教學方法使用層面

教學方法也是考驗教師教學能力和教學水平的重要標準，好的教學方法完全可以大幅度提升學生學習效果，增強學生對學科的興趣。因此在教學過程中，教師要觀察學生的興趣愛好，細心發現學生內心的真實要求，根據學生的實際現狀和內心需求隨時調整和打磨自身的教學方法，避免刻板、生硬，多加入生動有趣的因素，不但可以調動學生主動性，還可以提升教學效果。

4.教學過程設計層面

教學過程是教師教學開展的關鍵關節，也是最重要的部分。對教師課堂教學有著重要影響，尤其對初中階段數學教師來說教學過程設計影響著教師的教學任務和教學計劃，是教師必須提升的個人技能。為了達到提高教學效果的目的，教學過程設計也應該做到有的放矢，將考點之外的內容、難度過大的內容剔除在教學過程之外，將考點頻繁、占分較多的內容分配較長的課時以夯實學生的基礎，對一些容易掌握的知識點不用過于耗費時間。結合學生實際狀況和教學目標進行教學過程設計，才能更好的滿足學生的需求和教師的教學目標。

總而言之，以核心素養為視角展開教學，作為初中階段的數學教師，就應當充分應用起各種先進的信息化設備，對良好的教學情境進行創設，并在對其問題意識的培養和探究能力的鍛煉中，對其信息素養等各種素養進行發展。如此方能推動發展學生的數學抽象、邏輯推理等數學能力，才能在學生數學素養的增強中，達到對高效數學教學課堂的全面構建。

參考文獻：

[1]林南昌.核心素養視角下初中數學高效課堂構建探討[J].家長，2021（06）

[2]白應武.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].考試周刊，2021（11）

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