初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析

尹宜輝

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，應(yīng)試教育弊端越來越明顯，難以滿足現(xiàn)代教育需求。為了滿足社會需求，培養(yǎng)出更多綜合型人才，國家提出了素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時提高數(shù)學(xué)能力。針對此，筆者在下文對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義以及培養(yǎng)途徑進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為其他一線數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)實意義;培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是近幾年出現(xiàn)的一個概念性名詞，其實質(zhì)就是指在一門學(xué)科中，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識養(yǎng)成關(guān)鍵性素養(yǎng)，而致這些素養(yǎng)直接影響學(xué)生對學(xué)科知識的應(yīng)用。可以說，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)越高，對學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)效果越好，應(yīng)用也越靈活。反之則稍差人意。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視度，并通過有效途徑進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內(nèi)容

從橫向上劃分，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要有兩個，一個是顯性目標(biāo)，一個是隱形目標(biāo)，二核心素養(yǎng)培養(yǎng)就屬于隱形目標(biāo)。從新課改實施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包含數(shù)學(xué)改變、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理的教授，還包含學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這就是核心素養(yǎng)。一個具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生，那么他一定善于利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決問題，而這也是現(xiàn)代學(xué)生必須要具備的一項能力。在數(shù)學(xué)課堂上落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅與現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求相符合，而且滿足數(shù)學(xué)未來發(fā)展之要求，當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并形成良好的數(shù)學(xué)思維與技能，也就逐步形成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平的同時為挖掘知識中所包含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有抓好核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正落實現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)觀。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、綜合性的工作，涉及內(nèi)容非常多，主要有四大方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實問題的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)存在于我們生活的各方各面，在解決生活問題的時候，可以利用演繹推理、空間思維、抽象思維等數(shù)學(xué)思想，從而以提高問題的解決質(zhì)量與效率。第二，掌握數(shù)學(xué)方法。簡單來說，就是在解決生活問題的時候，要找到合適的數(shù)學(xué)方法，降低問題難度。第三，掌握社會上會涉及到的數(shù)學(xué)知識，主要包含數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)概念等，尤其是在當(dāng)前社會背景下，各個行業(yè)都涉及數(shù)學(xué)知識，發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)知識。第四，在遇到各種復(fù)雜的生活問題的時候，要先考慮如何用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維解決，將數(shù)學(xué)知識與常規(guī)方法有效結(jié)合起來。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師在講基礎(chǔ)知識的時候，要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的滲透。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，課堂活動都是在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上開展的，并且教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)其整個活動，具有核心作用。尤其是在素質(zhì)教育背景下，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)才是教學(xué)的重要目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)的根本目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持知識教學(xué)和技能教學(xué)并重，這樣才能保障核心素養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容中的有效滲透，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

2與實際結(jié)合，與數(shù)學(xué)文化融合

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要是為了在生活中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維方法解決生活問題，如果數(shù)學(xué)知識過于枯燥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，那么數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生所逃避的科學(xué)。再加上與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)本來難度就高，理論性較強(qiáng)，所以一旦讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識過于高深，學(xué)習(xí)難度過大，和自己的生活沒有太大聯(lián)系，那學(xué)生就會選擇逃避。針對此，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生明白懂得數(shù)學(xué)知識才能更好的生活，并且數(shù)學(xué)知識對生活利益有一定保障，從而加深讀數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，教師在與生活相結(jié)合開展教學(xué)活動的時候，還要融入化數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)的美，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

就像在教授平行線與相交線這個知識點的時候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生看到生活中的平行線與相交線。如吉他弦，這是我們生活中非常常見的一種平行線，而相交線則是在平行線的基礎(chǔ)上演變而成，我們在坐大巴的時候，經(jīng)常會看到窗戶外邊的電線，在觀察中可以發(fā)現(xiàn)，這些電線是平行的，但可能因為視覺皮偏差，會出現(xiàn)交叉的情況，從而呈現(xiàn)相交線的形態(tài)。這就是通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中兩條直線的位置關(guān)系。另外，課桌的桌腿，也是呈現(xiàn)平行線的形態(tài)，這種與生活相結(jié)合的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好的理解課堂知識，也可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)文化的形成蘊含著大量且豐富的生活道理，數(shù)學(xué)知識來源于生活，那數(shù)學(xué)思想也可以運用到生活中。就像我們平常看到桌子腿，知識單純的認(rèn)為它是四條木棍，而利用數(shù)學(xué)知識解讀以后會發(fā)現(xiàn)，桌子腿是四條永不相交的平行線。總之，與生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思想與方法思考生活問題可以幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3利用可視手段開展教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，如幾何、方程等，抽象性都比較強(qiáng)，如果教師僅僅利用黑板和粉筆開展教學(xué)活動，那么學(xué)生是難以理解的，并且在一定程度上會影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在實際教學(xué)中，教師可以利用可視化手段開展教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識生動、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也可以更加直接的理解這些知識，從而提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。就像在教授全等三角形這個知識點的時候，學(xué)生不僅要理解、掌握全等三角形的性質(zhì)、特點以及判定方法，還要形成而直觀想象素養(yǎng)與邏輯推理素養(yǎng)，為此，教師就可以利用多媒體，將三角形360度呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從多個角度觀察，最后得出判定全等三角形的條件與方法。這樣，學(xué)生既牢固的掌握了數(shù)學(xué)知識，還強(qiáng)化了自身的核心素養(yǎng)。

4注重數(shù)學(xué)學(xué)科思想性的體現(xiàn)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，想要匹配楊學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還要注重數(shù)學(xué)學(xué)科思想性的體現(xiàn)。所謂數(shù)學(xué)思想性，就是指學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)等多個知識的本質(zhì)認(rèn)識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提煉得出的數(shù)學(xué)觀點，其不管是對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，還是對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，都具有非常重要的價值和意義。具體來說，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常會提到抽象思想、推理思想、建模思想，而分類思想、方程式想以及函數(shù)思想則是對這三種思想的延伸。教師在具體教學(xué)中，可以積極利用這些數(shù)學(xué)思想，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，這樣，學(xué)生不僅可以得到更加全面的發(fā)展，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，一定要挖掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的數(shù)學(xué)思想，并更具該思想開展教學(xué)活動，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想，而有效利用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對其未來發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)。同時，數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)與學(xué)生實際生活的結(jié)合，讓學(xué)生體會生活中存在的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在生活中的作用，自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師還可以挖掘數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)下體會數(shù)學(xué)魅力，學(xué)會利用數(shù)學(xué)思想與方法解決生活問題。

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