興趣視角下小學數學高效課堂的構建探究

陳開祥

摘 要：培養小學生的學習興趣是一件非常重要的事情，學生如果沒有學習興趣就沒有學習的動力。或許他們會在教師和家長的高壓下被動學習，但是效果卻非常不理想，所以想要取得良好的教學效果，首先需要激發學生的學習興趣。在此視角下，小學數學想要構建高效課堂就必須在每次課堂教學中從學生的興趣出發，以多種方式讓學生們提起自身學習數學的興趣，從而投入自身的精力、能力、腦力高效率的學習。本文淺談興趣視角下小學數學高效課堂的構建探究。

關鍵詞：學習興趣;小學數學;高效課堂

前言：

在小學數學的教學中，學生們很少有學習興趣，他們厭煩理清數學問題中的邏輯，討厭數學中的抽象概念，也不喜歡無休止的計算題。但是這些恰恰是數學的獨有魅力，既然這些都無可避免，教師就需要從教學方法的運用中激發學生學習數學的興趣，把學生眼中數學的缺點變為優勢，讓學生們主動鉆研數學問題中的邏輯，思考數學的抽象概念，把做計算題變為邁入成功道路的墊腳石。當學生們對數學改觀之后，他們會調動自身所有的數學細胞積極擴大自身的數學思維面，從而高效率的學習，教師也可以達到構建高效課堂的目的。

一、興趣視角下，小學數學教師打造高效課堂出現的問題

1.教師的教學不考慮學生的認知能力

當前，大多數小學數學教師在教學中沒有考慮的到學生們的認知能力，給學生創建的情境、出的數學練習題以及講解數學知識時所舉的例子都不符合學生的認知，學生們不理解教師所創建的情境、所出的練習題和舉得例子都是什么意思，盡管教學重點本不是這些內容，也會讓學生對教學內容完全沒有興趣。

2.教師們太過嚴厲

大多數小學數學教師們都是“刀子嘴豆腐心”，他們在課堂上總是大聲說著：“你們是我帶過最差的一屆”“看我干嘛，我臉上有字啊，看書”，雖然學生們內心都明白教師是為自己好，但是不免會因這些話感到害怕，在恐懼的情緒驅使下就會越來越不愿意學習。

3.教師們不愿意“放手”

對于教師們來說，學生們就好像教師的孩子，當學生們有不會的知識時，教師們總是非常著急，急迫地想要把答案直接告訴學生。久而久之，學生們就會越來越懶，學生們潛意識中就會認為自己不用主動探索知識，只需要等著教師們把知識告訴自己就好，這種心理影響著學生沒有興趣探索數學奧秘。

二、興趣視角下打造高效課堂的策略

1.游戲教學法

眾所周知，小學生們沒有明辨是非的能力，即便是高年級段的小學生，這種情況促使小學生們根本不知道學習的重要性。所以想要構建高效課堂，教師并不能直接告訴學生學習有多重要，而應該采取迂回戰術，讓學生們感到興致盎然，讓學生在心中認為學習就是在感受快樂的過程，人在興奮的情緒下，學習和工作效率會大幅度提高，小學生也是如此。游戲教學法顯然是最容易被學生們接受的教學方法，也是最容易讓學生們興奮的教學方法，將教學內容融入到游戲中，學生們在做游戲的過程中就可以學會數學知識，也可以得到練習。

本人在人教版《兩位數乘兩位數》一課的教學中，通過游戲讓學生們高效率的得到了練習。首先我在課堂上先教會了學生們兩位數乘兩位數的運算規則，在學生們大致學會了之后，為了讓學生們能夠得到練習，我給每個學生別分發了隨機標明數字0～9的卡片，然后我會隨機說出一個兩位數乘兩位數的算式，學生們需要快速計算，如果答錯或者慢了的學生需要受到作業增加五道練習題的懲罰。這種規則下就會出現一個情況：教室內有大量的學生，多個學生有可能會拿到標明相同數字的卡片。所以我讓代表算式答案的學生快速站起來，舉起自己的數字卡片表明身份。如：算式19+18=342，那么持有數字3、4和2的三名學生都需要站起來，只有最快的三名學生不必受到懲罰。在這種模式下，學生們的積極性非常高，都為了不接受懲罰快速計算，經過長時間的游戲，學生們都掌握了基本的計算方法，并且答案也非常準確。

2.情境創建法

情境創建是當前教師們都非常喜愛的教學方式，但是前文已經提到，小學數學教師在教學中存在創建情境不考慮學生認知能力的現象。所以為了激發學生的興趣，達到構建高效課堂的目的，小學數學教師在教學中應當創建符合學生認知能力，讓學生感興趣的情境。

本人在人教版《1～5的認識和加減法》的教學中，通過創建童話情境激發了學生們的學習興趣。首先，我在課堂教學伊始時并沒有讓學生翻開課本，而是給學生們講了一個故事：“在很久很久以前，灰姑娘總是受到繼母和兩個姐姐的欺負。有一天一個天使把灰姑娘變成了一個美麗的公主，并且將5只老鼠變成了仆人、車夫等人。可是灰姑娘去找王子的過程中老鼠們一個一個都體力不支摔下了馬車。”當故事講到這里時，我在多媒體的屏幕上展示了數字1～5的老鼠形態，學生們被它們的樣子逗得哈哈大笑，然后我又開始講故事：“老鼠們為了灰姑娘的幸福，又都爭先恐后地爬上了馬車變回了人的樣子，終于把灰姑娘送到了王子面前。在這個故事中，灰姑娘是怎么知道老鼠都摔下了馬車，又是怎么知道老鼠都上了馬車的呢？”學生們多數都聽過灰姑娘的故事，但是他們仍然喜歡這個故事創建的情境，在這個情境的導入下，我順利從情境展開了教學，學生們都將所學知識代入到情境中很快學會了知識。

3.合作探究法

前文已經提到，當前小學生沒有興趣的原因之一是教師不愿意“放手”，不給讓學生自主探究的機會，但是教師不能教導學生一生，他們終究需要自己學會如何學習，自己學會如何思考。合作探究法是一種較為適合讓教師“放手”的教學方法，每一個學生在小組中都可以發揮出自身的能力，在討論和共同探究中學會知識，教師只需要適時指導即可。通過熱鬧的探究，學生們感受到了自己探索出知識的成就感，長久以后學生們自然會產生學習興趣。

本人在人教版《年、月、日》的教學中，通過讓學生們合作探究達成了高效課堂的目的。在這節課開始前，我準備了一個萬年歷。在課堂上，我分別分給了每個小組學生們16張年歷，學生們需要分工數清其中年份的月和日，得出結論。在這個過程中，學生們完全自己動手、思考以及和其他學生討論結論，我并沒有參與其中。在所有小組都探討結束后，我讓每個小組的組長作為代表闡述他們的結論，最終我將所有小組得出的結論做了總結，所有教學內容就教學完成了。在這節課中，學生們都想要積極表現自己，所以無論在合作的哪一個環節，學生們的積極性都非常高，最終實現了高效課堂。

結語：

興趣視角下小學數學高效課堂的創建中關鍵詞在于“興趣”和“高效”，教師想要達成此目的應當從“興趣”入手，再以“興趣”驅動學生的自主性，從而實現“高效”。

參考文獻：

[1]曹斌國.激發學生興趣，打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2021（19）

[2]鄭學寶.小學數學高效課堂的構建方法研究[J].新課程，2021（19）

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