小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐探究

楊麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，高效課堂的建設(shè)是一個(gè)永不過時(shí)的話題，同時(shí)也是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大有效途徑。為了能夠更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文將從發(fā)展教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì);豐富教學(xué)資源，提升教師的發(fā)揮空間;優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教師的教學(xué)效果三個(gè)方面，緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐探究展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有序開展，與教師所秉承的教學(xué)理念、擁有的教學(xué)資源和教學(xué)方式有著不可忽視的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的探索過程中，教師可以從自身的教學(xué)理念入手，不斷優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生開展高效的教學(xué)課堂;同時(shí)需要通過各種途徑有效豐富教師的教學(xué)資源，有效提升教師的教學(xué)發(fā)揮空間，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求;另外，教學(xué)方式的持續(xù)性優(yōu)化，可以有效強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。

一、發(fā)展教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念對教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著較為重要的指導(dǎo)意義，是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不可缺少的理論指導(dǎo)元素。“以教為本”的教學(xué)理念，在過去很長一段時(shí)間內(nèi)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著重要的地位。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，“以教為本”的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要發(fā)展教學(xué)理念，秉承“以生為本”的教學(xué)理念，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升來優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果更好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義，并且能夠掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并且能夠掌握正確的計(jì)算過程。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多地以機(jī)械記憶和模板式教學(xué)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傾向于僵化，并不能很好地掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。如今，教師則可以通過發(fā)展教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生來完成對本部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的成長有著不可忽視的重要作用。

二、豐富教學(xué)資源，提升教師的發(fā)揮空間

教學(xué)資源是教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容來源和創(chuàng)新的支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師手中所掌握的教學(xué)資源越豐富，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方案就會有更多的提升空間，為學(xué)生管所帶來的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也會更加地豐富多彩。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這部分內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計(jì)算方法，并且需要懂得商的小數(shù)點(diǎn)需要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要通過各種途徑來豐富現(xiàn)有的教學(xué)資源，如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來下載與本節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)素材，按照既定的教學(xué)思路融入自己的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對教學(xué)進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的代表性。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教師的教學(xué)效果

當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要選擇具體的教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)方式的選擇會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，合適的教學(xué)方式能夠提升教師的教學(xué)效果，而失當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式則會對教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師急需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握三角形、平行四邊形等簡單多邊形的面積計(jì)算方法，并且能夠充分利用多邊形面積公式來解決該部分圖形的面積計(jì)算公式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面需要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來提升教學(xué)含金量，另一方面需要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，在諸多有條件實(shí)施的教學(xué)方式當(dāng)中，選擇最合適的教學(xué)手段，以期實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。部分教師在教學(xué)前期做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備，但是就是因?yàn)榻虒W(xué)方式的選擇失當(dāng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未能夠達(dá)到預(yù)期效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師可以努力的方向有很多。而發(fā)展教學(xué)理念，拓展教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)方式的選擇，則是見效快，可實(shí)施性強(qiáng)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬乃驥.高效課堂手段之學(xué)具的應(yīng)用——讓動手操作與數(shù)學(xué)課堂同行[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（07）：40.

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