核心素養下初中生數學學習習慣的培養方法探析

張喜

摘 要：培養初中生數學學習習慣是實現數學核心素養的基本要求之一。良好的數學學習習慣不僅僅是一種有效的學習方式，同時也是一種相對較為穩定的數學學習能力，對于提高學生數學學習成績而言十分有利，能夠實現學生的個人終身學習發展。因此，在初中數學教學過程中教師不應只是重視傳授學生知識，更要重視培養學生數學學習習慣。基于此，本文將針對核心素養下初中生數學學習習慣的培養方法進行分析探究，意在促使學生更好更全面發展。

關鍵詞：核心素養;數學;學習習慣

葉圣陶先生提出了“教就是不教”的教育思想，在此基礎上就是在告訴教師在實際教學過程中培養學生學習習慣的重要性。初中學習階段正是學生形成良好學習習慣的關鍵時期，對于今后的學習有著直接影響。當學生具備良好的數學學習習慣之后，就會產生事半功倍的學習效果，使得學生終身受益匪淺。在核心素養下培養初中生數學學習習慣的方法多種多樣，想要使其發揮重要作用，則需要教師在實踐過程中不斷探究。

一、教會學生正確運用教材方法，培養學生標注學習習慣

教材是學生進行數學學習的主要途徑，同時也是教師教學的根本資料。在教材當中存在的數學概念、數學定義、數學法則等等相關知識都需要學生理解以及記憶，這種情況下能夠充分表明教材的重要性。因此，教師可以從教材的角度出發，教會學生正確運用教材的方法，進而在此過程中培養學生標注學習習慣。標注是學生進行數學學習的重要學習方法，但是教材上的數學知識屬于學生基礎學習內容，如果學生在教材上隨便書寫畫畫，隨意標注，標注的多了，就會導致標注失去意義。另外，在初中數學教材當中，有些重點知識內容教材本身就已經通過彩印或者是加框的方式給予標注，在此基礎上則沒有再一次進行標注的意義。因此，教師應教會學生正確使用教材方法，正確在教材當中標注，這種情況下才能夠使得標注充分發揮作用價值，才能夠有效培養學生標注學習習慣。在此過程中，教師可以在課堂教學過程中詳細告訴學生標注的內容，以及標注方法，引導學生正確標注，并且還要注重檢查學生的標注情況，長此以往就能夠培養學生良好的標注學習習慣。

二、引導學生善于認真仔細觀察，培養學生仔細觀察習慣

觀察對于初中學生進行數學知識的學習以及發展學生智力起到至關重要的作用價值，因此，教師應注重在數學教學過程中調動學生的多種感官，引導學生認真觀察周圍所發生的事情、人物、景色等等，將學生無意觀察轉變成為學生有意觀察，進而促使學生的觀察能力不斷提高，以此培養學生仔細觀察的學習習慣。實際上培養學生的仔細觀察能力與培養學生的思考能力存在很大的一致性，一定要注意的是：其一，激發學生仔細觀察興趣。在此基礎上，教師可以建立在觀察的基礎上設計相關小游戲，以此激發學生的觀察興趣。其二，教會學生正確的觀察方法。教師應根據教學內容以及教學目標，設置相關問題，然后提出問題讓學生能夠帶著問題進行觀察。不僅如此，在實際觀察過程中一定要有序，從上到下、從左到右、從表到里等等。其三，訓練學生的觀察能力。只有做到處處觀察、處處留心、仔細觀察，學生才能夠發現應用當中的數學知識，才能夠豐富學生表達語言以及感知世界。這不僅僅能夠培養學生仔細觀察學習習慣，還能夠提高學生的數學知識應用能力，使得學生更好地進行今后的數學學習。

三、開展課堂練筆記錄教學活動，培養學生勤于動筆習慣

“不動筆墨不讀書”，這句話能夠充分體現出動筆在學習過程中的重要性。因此，在初中數學教學過程中教師應重視培養學生勤于動筆學習習慣，進而最大限度地提高學生的學習效率。在此基礎上，教師首先應要求學生記錄課堂筆記，簡單來說就是將在課堂教學過程中的重要知識點以及教師所講述的拓展知識記錄下來。當然，課堂筆記在習題教學當中也十分重要，這不僅僅能夠實現培養學生的勤于動筆學習習慣，還能夠促使學生注意力更加集中，進而有效提高數學教學質量以及教學效率。另外，教師應要求學生書寫錯題本。錯題本對于初中階段數學學習而言極其重要。初中數學教學相比較于小學數學教學來說邏輯思維更強、抽象性更強，并且需要計算的內容增多，學生總會出現各種各樣的錯題。而當學生出現錯題之后，教師如果對錯題不管不問，那么這種情況下會嚴重影響到學生數學學習效果，導致學生再次遇到此類數學題時還是會錯。因此，教師應要求學生整理錯題本，讓學生將錯題記錄在錯題本上，并在此過程中書寫正確的解題步驟。長此以往，不僅能夠培養學生勤于動筆學習習慣，還能夠提高學生的數學解題能力，進而提高學生的數學成績。

四、引導學生重視運用學習工具，培養學生使用工具習慣

所謂的學習工具，實際上就是指教材、學習資料等等輔助學習的工具。在初中數學教學過程中，學生會遇到各種問題，如果教師直接告訴學生答案，就不能提高學生數學學習效果，并且還會導致學生對于教師產生依賴性。簡單來說，當遇到問題時，學生總會想要去請教教師或者是其他同學，不自己進行思考，而這種現象對于學生今后進行數學學習而言十分不利[1]。因此，教師應注重引導學生重視運用學習工具進行學習，培養學生使用工具學習習慣，以此不僅能夠提高學生思維能力，還能夠培養學生自主學習能力。不僅如此，在此基礎上學生無論是在預習過程中遇到問題或者是在自主學習過程中遇到問題都不會想到詢問教師，而是在第一時間內容尋找相關學習工具，自己解決問題，以此能夠有效提高學生數學學習能力。而在此背景下，久而久之學生就會對學習工具產生極大的興趣。但值得教師注意的是，不同的學習工具所查閱的方法也是不同的，教師應注重建立在學習工具的基礎上傳授學生正確查閱方法。而在現如今時代背景下，隨著計算機以及網絡時代的來臨，學習工具不僅僅局限在教材以及學習資料上，教師還可以引導學生通過電腦來查詢學習資料，這種情況下能夠拓展學生數學知識廣度。

五、重視整理復習傳授學習方法，培養學生整理復習習慣

“溫故而知新，可以為師矣”，這句話能夠充分體現出整理復習的重要意義。在現如今時代背景下，新課程標準改革越來越重視培養學生學科核心素養，而在初中教育階段恰好是學生發展的關鍵階段，是學生學習能力定型的重要階段，因此，教師一定要重視定期組織學生對于學生自己所學習到的內容進行整理復習。這種情況下能夠使得學生的數學知識體系形成一個知識網，幫助學生理清數學知識與數學知識之間存在的關系，以此能夠有效提高學生數學學習能力。而為了能夠避免學生遺忘，真正做到將數學知識轉化為能力，教師應要求學生將自己整理過的數學知識再復習一遍，在腦中重溫一遍，促使學生對于知識的印象更加深刻，有效培養學生整理復習習慣。另外，教師一定要注重在此過程中傳授學生整理復習的學習方法，如傳授學生思維導圖學習法、知識樹復習法以及表格復習法等等，合理有效地運用整理復習方法，使得學生有針對性地進行整理。除此之外，復習的方法還有很多，教師應注重根據學生的實際特點，傳授適合學生的正確整理復習學習方法，只有適合學生的整理復習學習方法，才是最好的學習方法。

六、教會學生數學檢驗學習方法，培養學生檢驗學習習慣

針對初中生在計算以及解題過程中出現的錯誤現象進行分析能夠得出，在很大比例上導致出現錯誤的原因是由非智力因素造成的。簡單來說，由于學生本身的馬虎等等問題造成，而這些錯誤通過檢驗能夠有效避免。因此，在初中數學教學過程中教師應教會學生數學檢驗方法，培養學生檢驗學習習慣，避免學生在解題以及計算的過程中出現錯誤[2]。初中數學具有非常復雜的特點，不僅如此，在現如今時代背景下初中數學學習階段的任務非常重。這種情況下則導致學生在進行檢驗的過程中流于形式，根本不能夠檢驗出題目的對錯。因此，教師一定要重視嚴格要求學生進行檢驗，并傳授學生多種正確有效的教學方法，最大限度地減輕學生的數學學習壓力，促使學生更加樂于參與到檢驗過程中。另外，驗算的方法十分重要，與此同時培養學生驗算書寫習慣也極其重要?？偠灾?，教師應注重教會學生數學檢驗學習方法，進而培養學生檢驗學習習慣，以此提高學生解題正確率，促使學生數學學習成績有效提高。

七、課后作業的合理性及豐富性，培養學生動腦學習習慣

課后作業通常情況下都是由學生自己獨立完成的，但是如果作業量大，并且作業較為簡單那么這種情況下學生不會認真去做，久而久之就會使得學生形成浮躁的學習氣息，這對于學生的學習而言十分不利。與課堂教學相比較而言，在完成課后作業的過程中學生具備更加充足的時間，以及思維空間，那么這種情況下就意味著教師應注重布置具備思維空間的課后作業，進而培養學生動腦學習習慣[3]。首先，教師應保證課后作業的合理性，就是指課后作業應具備一定靈活性以及難度，這種情況下需要學生靜下心來進行思考才能夠完成。值得教師注意的是不應設置過多的課后作業量，影響學生的積極主動性。其次，保證課后作業的豐富性，教師不應只是通過作業本書寫作業的方式布置課后作業，還應布置一些探究性強、實踐性強、操作性強的作業，這種情況下更容易發散學生思維，能夠更有效培養學生動腦學習習慣。

培養學生數學學習習慣無論是在今后的數學學習過程中，還是在生活當中都能夠對于學生起到莫大的幫助，同時也是落實數學學科核心素養的有效途徑。因此，教師應注重積極探索核心素養下初中生數學學習習慣的培養方法，進而為學生更好發展創造有利空間。

參考文獻：

[1]于曉燕.理想效果? 從習慣開始——試探初中數學教學中的學習習慣培養[J].科學咨詢（教育科研），2020（20）：170.

[2]盤映云.培養中學生良好數學學習習慣策略研究[J].才智，2018（34）：64.

[3]楊漢中.淺談數學學習習慣的培養[J].科教導刊，2018（14）：123.