探究學案導學法在初中英語教學中的作用

侯小婉

摘 要：社會不斷進步發(fā)展，各行各業(yè)的進步使得人才方面的競爭不斷加劇，因此當前時代背景下必須推動學生全面發(fā)展，使其更好地適應社會需要。英語是初中階段重點科目，也是學生學習難點科目，為了提高學生學習效率，廣大教育者積極應用了學案導學方法，該方法與傳統(tǒng)教育模式相比有利于提高學生學習能力，因此該模式已經(jīng)廣泛應用于初中英語教學中，這對學生日后的學習將起到重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：學案導學;初中英語;作用;應用策略

從傳統(tǒng)的英語教學現(xiàn)狀分析，教師主要應用教案設(shè)計的方法進行，整個課堂上以“教”為中心，并不重視學生課堂主體地位，使得“教”與“學”存在嚴重分離的情況，并不能滿足初中生學習與發(fā)展的需要。導學案教學模式的出現(xiàn)且應用于初中英語教學中有利于教師走出傳統(tǒng)課堂教學的困境，促進英語教學模式改革。由此可見，導學案教學模式在初中英語教學中具有不可忽視的意義，接下來本文就學案導學法在初中英語教學中的作用與應用策略等方面的問題進行分析，以期為其他教師開展教學活動提供參考。

一、學案導學法簡述

學案導學主要是以學案為主要教學載體，將導學當作主要教學手段，讓學生在上課前通過教師提供的學案了解課堂所學內(nèi)容，之后開展針對性的預習活動，為學生高效把握后期課堂教學奠定基礎(chǔ)[1]。教師在課堂教學中不單單是知識傳授者，同時也是學習的引導者與傾聽者，需要教師指導學生進行討論與提問，使其在互動交流中準確、清晰了解知識框架。在應用學案導學法時教師要科學設(shè)置問題，引導學生在學習中分小組或自主學習，強化學生對知識的掌握與理解，逐步提高其綜合素養(yǎng)，為其后期的成長與學習奠定基礎(chǔ)。“導學”是學案導學法的核心，引導學生在學習中自我學習與思考，該學習法最突出的特征就是在學中引導與先學后導。

二、學案導學法在初中英語教學中的作用

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。應用導學案教學法時編寫學案是相當重要的。這就要求教師在編寫學案時結(jié)合學生實際情況與教學內(nèi)容進行編寫，突出學生學習中存在的疑點與難點，使學生在學習中可以在導學案的引導下攻克疑難點。與此同時，學生長期在導學案的引導下學習，逐步形成良好的學習習慣與學習思維，讓學生逐步明確自身學習目標，形成優(yōu)良的學習狀態(tài)，這有利于學生掌握新知識，對學生學習具有深遠的意義。

2.豐富課堂教學內(nèi)容。教師在英語教學中英語學案導學法有利于豐富課堂教學內(nèi)容，讓教學方式變得更加多樣，促進學生在學習中結(jié)合自身認知規(guī)律創(chuàng)新教學模式。學案導學法的應用有利于教師開展針對性的教學活動，使學生體會學習英語的樂趣，讓其主動探索知識。

3.提高學生學習效率。導學案教學模式的應用中，學案是課堂教學的主要載體之一，引導學生高效學習。這種以引導為主的教學模式有利于強化學生對教材內(nèi)容的理解，使其快速把握教學重難點。與此同時，學生在學習的過程中可以自主提出問題，師生在分析與交流中解決問題，在有限的課堂時間內(nèi)高效學習[2]。此外，在應用導學案教學模式時教師開展的教學活動更具針對性，教學更為合理，自然而然提高學生學習效率。

4.提高學生互動能力與交流能力。初中英語學科教學中教師除了要給學生講解教材內(nèi)容之外還要提高學生表達能力與交流能力。傳統(tǒng)教育模式下教師在教學中過于重視講解教材內(nèi)容沒有重點培養(yǎng)學生語言英語能力，但是學案導學教學模式下學生有了更多互動與交流的機會，在合作學習以及自主探究中強化師生、生生以及生本互動，提高學生交流能力。

5.提高復習效率。教師編制導學案后需要將其打印出來并裝訂成冊，單獨分發(fā)給學生，讓學生在學習中可以標記下教師講解的知識點以及已經(jīng)解決的問題。在復習時學生可以發(fā)揮導學案的作用進行復習，將其應用復習環(huán)節(jié)中，讓其可以鞏固所學的知識點，從而達到提高復習效率的作用。

三、學案導學法在初中英語教學中的應用策略

1.有效備課，合理編寫學案。一般來說，制作精細的學案有利于教師在課堂上從容不迫地組織課堂，高效開展教學活動，從多角度激發(fā)學生學習熱情，激發(fā)學生學習積極性。首先，教師制作的導學案要反映全面與先進的教育理念，以學生為中心設(shè)計學案迎合學生學習與現(xiàn)實條件的需要，遵循生本位、導為主的教學原則，打造屬于學生的課堂。其次，教師設(shè)計的內(nèi)容要具有實用性與豐富學原則，除了包含課堂互動問題、預設(shè)意外以及課后反思外還要全面考查學生并培養(yǎng)學生能力。最后，備學案的過程中應要求教師科學整合教學工具、教學方法以及互動環(huán)節(jié)，預設(shè)出課堂教學的一個流程，避免在課堂上出現(xiàn)手足無措的問題，保證流暢且有序地推進教學過程。

2.創(chuàng)新學案導學。科學技術(shù)快速發(fā)展，多媒體應用于創(chuàng)新學案導學可發(fā)揮多媒體儲備信息量較大的特點，使其在實際的操作中強化對英語學習內(nèi)容的了解，為教師高效完成教學任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習意識，促進學生形成強烈的責任感與意志力[3]。對學生來說，好奇是其天性，傳統(tǒng)教育模式下知識教學過程極為枯燥，很多學生學習毅力較為缺乏，且在學習中容易走神，跟不上教師教學進度，降低了學生學習興趣，因此課堂教學效果并不理想。新媒體教育模式下教學內(nèi)容廣泛、教學內(nèi)容相當豐富，教師可以應用喜聞樂見的手段與方式給學生傳遞知識。比如說以學習“Where are you from？”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學中發(fā)揮了多媒體給學生播放家鄉(xiāng)的動畫片、電影以及科普性的短片，以此增強課堂講課的說服力。多媒體教育模式的應用激發(fā)了學生學習熱情，滿足了學生學習好奇心，引導學生在學習中自主學習，幫助學生找到相關(guān)知識，給其普及英語常識，使多媒體與導學案完美結(jié)合。

3.小組合作學習。初中階段學生正處于各方面能力薄弱階段，并未形成良好的自主學習意識，針對這一問題教師可以通過小組合作學習方式，發(fā)揮學案導學的作用提高學生學習能力。首先，教師要主動了解學生實際學習水平，以學生的特性為基礎(chǔ)確保各個小組學生能力基本一致，小組內(nèi)部互相彌補，組建學習小組學習，要求學生在小組合作學習模式中以導學案的具體要求為基礎(chǔ)互相配合、彼此交流，保證高效完成教育目標，而且又能培養(yǎng)學生交流精神與交流能力。比如說以學習“How can we become good learners？”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學中設(shè)定了相關(guān)教育目標，即學生可自主認讀、聽、說discover、pronunciation以及aloud等單詞;要求學生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上以這篇文章為例子寫出一篇120詞以上的作文，在具體語境中表達這個話題。這個過程中筆者以上述預設(shè)教育目標設(shè)計學習流程，之后小組成員互相分工，分享自身的學習心得，發(fā)揮了學案導學的作用提高學生自主學習能力，提高課堂教學效率。

4.優(yōu)化學生自主學習。從學生的角度來分析，學案導學最核心的內(nèi)容就是發(fā)揮教師導學作用，明確學生在課堂上要學習什么內(nèi)容，學到什么樣程度等問題。可見，教師在正式開展教學活動之前應給學生展示自己的學案成果，幫助學生找準學習方向。同時，教師要指導學生在學習中掌握自主學習的方法，高效掌握英語知識[4]。首先，教師應指導學生在學習中掌握正確的自主學習方法，發(fā)揮學案導學的作用幫助學生掌握優(yōu)良的自學方法與自學習慣。比如告知學生每節(jié)課應重點學習的內(nèi)容，提高學生預習、閱讀以及復習等多方面的能力，讓其在學習中吃透教材。其次，學生在學習過程中無法避免遇到各種各樣的疑難與問題，教師應重點培養(yǎng)學生樂于記錄疑問與善于記錄疑問的優(yōu)良習慣，使學生在學習中充滿思考樂趣。如此，學生在學習中逐步形成自主學習意識，潛移默化地提高了學生自學能力，促進學生形成良好的英語學習素養(yǎng)。

5.課后鞏固學習。初中階段英語學科的學習中課后鞏固是相當重要的一個環(huán)節(jié)，課堂上的學習時間十分有限，僅能給學生短時間的記憶。要想強化學生對知識的掌握，課后鞏固環(huán)節(jié)必不可少。教師要想在初中英語教學中發(fā)揮學案導學法的作用可將學生實際情況與課后作業(yè)有效結(jié)合，使學生在學習中可以鞏固與掌握無法理解的知識點或?qū)W習難點。比如說以學習“Our hobbies”這部分內(nèi)容為例，這部分知識點相對比較復雜，學生在學習中很難把握過去進行時、used to等句子，因此教師可以在教學中整理與收集與本課知識點相關(guān)的學案資料，比如某電影經(jīng)典回憶片段或小故事等，與學生分享過程中要求其掌握其中的句法特點，如此學生在學習中就可以鞏固課后作業(yè)。

6.及時反思總結(jié)。當前教育背景下教學形式發(fā)生了巨大的變化，這就需要教師在教學中不斷更新并優(yōu)化教學案例，及時進行反思與總結(jié)，這一定程度上也有利于教師提高課堂教學效率。只有教師在教學中不斷思考，針對存在的問題找到解決方法才能逐步提高教師自我修養(yǎng)，完善自身教育藝術(shù)，從而針對性地引導與指導學生[5]。一方面，教師要全面且客觀進行教學反思，結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)以及課后作業(yè)等進行反思，思考其有無尊重學生課堂主體地位、是否挖掘師生互動的價值、是否調(diào)動學生學習主動性、引導過程是否有效等等。另一方面，學生同樣需要及時總結(jié)與反思。教學直接服務(wù)學生，學生在學習中通過反思給教師提出了個性化的意見與建議，提高后續(xù)教學針對性，滿足學生個性差異與學習需要。

綜上，初中階段英語學科教學中重點培養(yǎng)學生自主學習有利于學生以完成教學資源為基礎(chǔ)科學設(shè)計導學案，逐步完善導學案的內(nèi)容，設(shè)計符合學生學情的導學案。還要注意的是，教師在設(shè)計導學案前要充分搜集學生建議與意見，科學選擇合理的導學案，突出學生課堂主體地位。如此，學生在探索中逐步得到進步，達到了傳統(tǒng)教育不能達到的教育高度，提高了課堂教學效率，促進英語教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[4]任芳.農(nóng)村初中英語導學案的設(shè)計與思考[J].課堂內(nèi)外（教研論壇），2019（1）：66.

[5]陳梅花.學案導學案學法在初中英語教學中的作用探討[J].考試周刊，2019（21）：127.