加強班主任隊伍建設，提升德育工作實效性

朱長輝

【摘要】學校德育工作的成敗關鍵在班主任，只有班主任的不斷發展與提高，才能保證學校德育工作的扎實開展。目前，迫切要求廣大班主任加強學習，盡快提高專業化水平。筆者認為：學校以往的班主任隊伍建設已滿足不了近年來學校的發展變化。所以，班主任隊伍建設要適應新形勢的需要，而班主任隊伍建設要從班主任的選拔、拓寬培訓渠道、建立管理體系、完善班主任激勵機制這四個方面著手，經過近幾年的實踐，學校德育工作實效立竿見影。

【關鍵詞】班主任;隊伍建設;策略研究;德育實效

班級是學校最基本的單位，而班主任就是這個單位的“大班長”，作為學生的管理者，也是學校德育工作的骨干力量。班主任自身的行為將對學生產生一定的影響合滲透力。素質高低及其工作質量好壞直接關系到學校素質教育的成敗，直接影響到學生思想道德建設的成效。我們應該高度重視班主任工作，要把班主任隊伍建設放在學校工作的重要位置，通過強化班主任隊伍管理，提高班主任管理能力，提升班主任的人格魅力，為培養思想道德高尚、行為規范優秀、身心健康的人才打下堅實的基礎。

筆者經過近幾年的研究、實踐，成果突出，現總結出加強班主任隊伍建設，提升德育工作實效性研究策略如下。

一、注重班主任的選拔，進一步提升班主任隊伍的層次

班主任是學校德育工作的主力軍，是學校德育工作取得成效的關鍵。因此，建立一支高素質的班主任隊伍，班主任的選拔是關鍵，只有經過選拔，才能確保班級管理工作持續有效地向前發展。對于班主任的選拔，筆者從近幾年的實踐總結出以下有效的做法。

首先是老師們的問卷調查，從中掌握愿意從事班主任工作的人選。美國著名心理學家皮亞杰說過：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件，如何讓工作成為快樂，能改變的就是自己的態度。”因為興趣是最好的老師，一個從不喜歡做班主任的老師，勉強讓他（她）帶班，就會適得其反。（當然個別能力強的老師又沒有選擇做班主任，學校會做他（她）的思想工作。）學期末就做好這項調查，掌握數據，備用。

其次是年級級長推薦，從中篩選人才。年級級長清楚知道每一個班的班主任工作能力如何，由他（她）推薦的人選基本能勝任。

最后是學校行政班子討論：根據自愿、推薦的老師中，結合這些老師一學年來的業績、個人能力，由學校行政會議集體討論、確定。通過嚴格的篩選，建立起一支高素質的班主任隊伍，敲定下一年各年級各班的班主任，為學校德育工作的開展打下了堅實的基礎。

二、拓寬培訓渠道，提高班主任的綜合素養

班主任作為班級的領導者，對全班學生的德、智、體、美、勞全面發展影響巨大，對班集體的形成，班級各項活動的開展，起著舉足輕重的決定作用，班主任的業務水平，決定班級管理能否真正落到實處。為提高班主任的綜合素質，要積極拓展培訓渠道，開展多種類型的培訓活動。

1.加強政策法規和理論知識學習，提升班主任依法執教的水平。

在學期初教師業務學習時，組織班主任學習《未成年人保護法》《小學德育綱要》《公民道德實施綱要》等教育政策與法規，加強對班級、學生管理的理論知識培訓及具體的業務操作培訓。而對新班主任側重于具體操作方面的訓練，對老班主任則側重于管理理念的更新和陳舊管理方式的改進。通過培訓，保證了班主任工作能不斷適應新的發展需要，提高了班主任開展德育工作的實效性。

2.定期舉辦班主任工作經驗交流會

我校有廣州市優秀班主任、區優秀班主任、區骨干班主任，在學校的工作計劃中，有班主任培訓安排表。每一個月的班主任培訓，會根據班主任反映上來的問題，進行交流，剖析問題，研討，最后由有經驗的班主任給出有效的處理辦法。

通過召開班主任經驗交流會，樹典型，立標兵，用優秀班主任的奉獻、創新精神來激發班主任的使命感，增強獻身于班主任事業的自覺性，使班主任學有榜樣，提高班主任隊伍的整體業務水平。

3.積極參加心理健康教育培訓

我們知道：班主任的心理問題絕不僅僅是個人的事，它直接影響到學生的心理健康。班主任一時的情緒發泄，帶給學生的不僅僅是一時的影響，而是一生的影響。每一學年，我們都會分批派出班主任參加市教育局組織的心理健康教育C、 B、A證的培訓，經過學習培訓，班主任老師的心理素質得到了提高。近幾年家長對學校的滿意度達到98%。

班主任通過參加心理健康教育的學習培訓，一方面心態得到了調整，對待學生，教育學生都能水到渠成;另一方面運用心理學知識去輔導學生，幫助學生解決存在的心理問題。班主任（下轉第44版）（上接第43版）在班級中做好學生的心理指導和調節工作，不但能激發學生自我意識和主體意識，而且可培養學生健康的心理品質，為學校開展心理健康教育打下了良好的基礎。

通過拓寬培訓渠道，開展多種形式的活動交流，班主任的思想觀念有所改變，進行班主任知識更新，通過多種形式的班主任培訓，班主任的專業水平得到了提高，班主任的幸福感也越來越高，越來越多老師都想做班主任的意向。

三、建立班主任管理體系，規范班主任工作

學校的教育教學工作是通過學校最基本的活動單位——班集體進行的，學校的許多工作都是通過班主任傳達貫徹實施的，因此，只有建立班主任管理體系，才能保障班級管理的正常開展和協調發展，我們建立的班主任管理體系是：校長——德育副校長——年級組長——班主任。層層認真落實責任制，切實抓好信息反饋工作，及時解決存在的問題。

為了加強對班主任工作的管理，我們明確制定了班主任工作職責，要求班主任要結合當前學生的特點和社會形勢，科學把握不同年齡階段和不同性格學生身心發展的規律，努力探索新型的工作方式和方法，進一步提高班主任工作的針對性和實效性。具體職責如下：

1.團結任課教師形成教師集體，共同分析、研究學生的思想、學習和生活狀況，齊心協力，共同關心學生的健康成長。

2.根據學校工作計劃的要求及本班學生的發展狀況，建立班級工作目標，制定班級工作計劃，精心設計組織各種教育活動。

3.走近學生，及時了解學生的思想、學習等情況，多與學生開展談心教育，關心班級的每一位學生，有針對性地對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

4.進行班級的日常管理，建立班級常規，指導班干部工作，每周組織班干部召開會議，研究班的具體工作。認真組織學生參加各種有益于身心健康的活動，把班級建設成積極進取、奮發向上、團結友愛、互幫互助、文明和諧的集體。

5.加強與學生家長的溝通，取得家庭、社會各方面的支持配合。要做好家訪工作，每學期通過各種途徑與每一位家長至少聯系家訪一次。每學期學校召開家長會，要充分做好準備，加強與家長溝通，爭取家長對學校工作的支持。

6.認真參加各種專業學習，努力提高自身的思想素質、法律意識、業務水平和教育藝術水平，增強科研意識，成為研究型班主任。

7.班主任工作對各項班工作要到崗到位檢查，從升旗禮到兩操（廣播操和眼保健操），班主任都到位檢查，班會課，學校所組織的各類集體活動，班主任都必須到并做好組織準備工作。

我們主要通過班主任評價方案實施對班主任的工作評價，每月組織一次評價活動，客觀公正地評價班主任的工作效果，并結合績效工資的實施，把班主任工作的效果與績效工資發放掛鉤，真正實現獎優罰劣，更好地調動班主任的工作積極性，激發他們的工作熱情，促使班主任管理工作形成良性循環。

四、完善班主任激勵機制，充分調動班主任工作的積極性

學校對班主任的激勵機制有以下幾個方面：一是評優評先優先考慮;二是推薦學校干部優先考慮;三是推薦名班主任優秀考慮;四是績效有所體現。

學校制定出評選優秀班主任（副班主任）的方案，按方案每學期都進行表彰;在班主任津貼上也逐步提高。

總之在職評、評選、評優、提升中，在同等條件下，優先考慮班主任。 我校通過制定獎勵機制，大大調動班主任工作的積極性。

多年來，在貫徹黨的教育方針，特別是實施素質教育方針指導下，我校花大力氣開拓班主任工作方式方法，取得了顯著的成績。但是，我們也清醒地認識到：面對新形勢的發展變化，社會大環境對學生的影響越來越大，學校德育必須進一步開拓新的思路，班主任的教育理念和教育方法也要不斷創新，我們將不斷加大班主任隊伍建設的力度，增創實效，開創學校德育工作新局面。