淺析如何在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

摘要：在閱讀過程中重語言知識(shí)傳授和做題訓(xùn)練而忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題，農(nóng)村英語教學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村?初中英語 閱讀教學(xué) 人文素養(yǎng)

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動(dòng)的基本方式之一。它是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語能力中最基本最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言的運(yùn)用能力，是大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語中的人文素養(yǎng)，應(yīng)該包括三個(gè)方面：啟發(fā)思維，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主探究;以學(xué)生為本，促進(jìn)積極情感和正確的價(jià)值觀的形成;了解文化，增強(qiáng)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際能力。

農(nóng)村英語閱讀課作為初中英語教學(xué)中比較難攻克課型之一，其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性不言而喻。但目前的農(nóng)村英語閱讀教學(xué)，很多教師陷入功利化的應(yīng)試誤區(qū)：一種是過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和語言技能，一種是把學(xué)生當(dāng)“搜索引擎”，談到閱讀就強(qiáng)調(diào)閱讀速度和正確率。這兩者都從根本上忽視了語言載體的人文性功能，也忽略了對學(xué)生情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)。 所以在閱讀教學(xué)中，我們不但要強(qiáng)化學(xué)生的語言知識(shí)和技能，也必須要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。

一、在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，營造人文的閱讀氛圍 ，提高學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)今的閱讀課，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者而不是單純的知識(shí)傳授者，充當(dāng)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者而不是控制課堂的權(quán)威者。為了學(xué)生有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，為其提供心理與精神的支持，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功，形成自己特有的學(xué)習(xí)策略。對于閱讀內(nèi)容，教師必須注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言程度，循序漸進(jìn)，精心選擇，合理利用，只有這樣才能有效地促進(jìn)英語教學(xué)。農(nóng)村的孩子們接觸的閱讀物是有限的，老師在閱讀的初級(jí)階段，應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)，盡量幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。到了中高階段教師應(yīng)加大課堂輸入，多采用社會(huì)熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活正面的電影題材等文章，以提高學(xué)生的實(shí)際英語閱讀能力，拓寬視野，開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。增加農(nóng)村學(xué)生獲取課外資料閱讀的途徑，如：定英語報(bào)刊，課前課后利用電子產(chǎn)品輸入慢速VOA等等。教師積極參與學(xué)生的讀物，并為其精挑細(xì)選文章。“親其師， 才能信其道”，這樣才能有效實(shí)施人文素質(zhì)教育。

二、人文素養(yǎng)走進(jìn)閱讀策略

1.設(shè)定好教學(xué)的情感目標(biāo)

學(xué)生在與閱讀文本的對話中，會(huì)產(chǎn)生或喜愛或厭惡或同情等情感。教師在目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，就要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.充分挖掘隱含的文章思想內(nèi)涵

新課標(biāo)要求：“能理解隱含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”語言是文化的載體，語言所承載的內(nèi)容常常不在字面上直接表達(dá)出來，而是隱含在字里行間。教師應(yīng)該根據(jù)文本的表層信息，挖掘和提煉閱讀文本中隱含的思想內(nèi)涵。

3.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要避免滿堂灌的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，從而使他們樂學(xué)，和諧、主動(dòng)地發(fā)展。教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以充滿人文性，設(shè)計(jì)拓展性的思維訓(xùn)練活動(dòng)，啟迪思維和促進(jìn)積極情感的形成。

4.創(chuàng)設(shè)開放性情境

開放性情境根據(jù)閱讀素材的中心話題來設(shè)計(jì)，旨在探索沒有固定答案的信息和觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷，針對具體情境進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。開放性情境能活躍課堂，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生交流。同時(shí)，開放性情境在課堂上將文本與生活緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、閱讀技巧體現(xiàn)人文素養(yǎng)

英語閱讀文章的題材變化多端，形式多種多樣，這樣我們做英語閱讀理解題難度就很高。為了在閱讀中得到高分，我們必須要有好的閱讀技巧來抓住作者的意圖和思想。閱讀理解題目設(shè)計(jì)通常從直觀性問題，常識(shí)性問題，理解性問題，推理性問題等四方面進(jìn)行考查。我們可以從以下幾個(gè)方面下手;

1.粗讀全文，掌握主旨大意

粗讀時(shí)，要特別注意短文的首段，首句和末句，一般文章的主旨大意就在這里。抓住每段中的關(guān)鍵詞語，注重要點(diǎn)內(nèi)容，不要過分推敲語言點(diǎn)，要捕捉整篇文章的綱目。

2.先看題干，再帶著問題去細(xì)讀文章

先閱讀試題，才能加強(qiáng)閱讀的針對性，這樣既能提高做題的準(zhǔn)確率，又能歸納文章的中心思想，段落大意，還能節(jié)省寶貴的時(shí)間。

3.不同的文體具有著不同的閱讀方式

當(dāng)我們分析記敘文時(shí)，我們要從人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，原因（即五個(gè)W， who what where why when）等方面進(jìn)行分析;當(dāng)遇到議論文時(shí)，我們找文章的論點(diǎn)，論據(jù)，認(rèn)真推敲作者的意圖，從表面意思深入到內(nèi)面意義;閱讀說明文時(shí)，就從事物的特性出發(fā);這樣我們就能對號(hào)入座了，后面的做題也就更加容易了。

4.縮小文化差距，做最后的準(zhǔn)備

在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該要多閱讀課外書，多留心并積累有關(guān)英語國家的文化知識(shí)，多了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，思維方式，表達(dá)方法和心態(tài)。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師長期的潛移默化的熏陶和滲透。課堂教學(xué)是教師實(shí)施人文素養(yǎng)的主陣地。課本的閱讀材料是學(xué)生接觸語言材料的主要途徑之一，所以，教師要充分利用書本上的閱讀材料。閱讀課不應(yīng)該僅僅停留在語言知識(shí)和技能的處理上，還應(yīng)挖掘語言材料所承載的深層次的思想內(nèi)涵。教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的情感目標(biāo)，課堂上巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維;創(chuàng)設(shè)開放性情境培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，把人文精神滲透到英語的教學(xué)活動(dòng)中去。

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)?向敏華