談課前三分鐘的落實，提高學生語文素養

摘要：在語文科教學中，培養學生的基本技能是教學的重點，而口頭表達能力就是其中的一項基本技能。連續多年教學實踐證明，落實課前三分鐘的訓練，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，激發學生說的興趣，而且開闊學生的視野，增長了他們的各種見識，對提高學生語文的核心素養和今后的發展起到事半功倍的效果。

關鍵詞：課前三分鐘?落實?內容形式?針對性?核心素養

《語文課程標準》指出：語文學習的主人是學生，學習和發展的主體也是學生。我們的語文課程教學，必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，在教學中，教師要關注學生的個體差異，關注不同學生的學習需求，讓學生對所學知識保持好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，在語文課教學中落實課前三分鐘，把課前三分鐘完全交給學生，通過讓學生自主參與的方式，從而提高學生組織語言的能力和表達的能力，更有效地提高了學生學習語文的興趣，培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，全面提高學生核心素養。

課前三分鐘具有其他教學環節不可替代的作用。這三分鐘用得好，用得妙直接影響課堂四十分鐘的效率。課間同學們處于輕松活潑的狀態，當預備鈴聲敲響的時候，孩子們迅速回到教室。從預備鈴到上課鈴間，這三分鐘其實就是課堂的預熱。如何用好這三分鐘，有效落實課前三分鐘訓練，并真正在這三分鐘取得成效呢？我認為首先要讓學生明確開展課前三分鐘的內容要求。

一、確立課前三分鐘的內容及要求

隨著課堂改革的開展，越來越多的教師認識到課堂三分鐘的奇妙用處。我也連續幾年對學生堅持課前三分鐘的訓練，每一年根據所任教的班級的不同，學生的學習情況也參差不齊，我會有針對性地開展不同的課前三分鐘的內容，在教學中再慢慢適當進行調整。我把課前三分鐘活動的內容及要求總結為四大類。

1.要求以積累古詩、名句、美文為內容

每天的語文課，請一位同學利用課前三分鐘的時間推薦古詩、名句、美文。推薦方法也很多，我通常讓同學采用誦讀、鑒賞或者評析的方式進行推薦。開展三分鐘薦讀，一周一主題，推薦讀古詩一周后，下一周推薦讀名句，再下一周讀一段美文。（低年級以誦讀為主，中高年級既開展誦讀，有時也讓他們鑒賞評析）如何去鑒賞？從什么角度去鑒賞？這些都要根據個人的情況來定，老師和學生都可以參與點評和推薦。課下由同學整理或者補充所推薦的古詩、名句、美文段落。積少成多，一年下來，學生積累的好句、好段多了，他們寫起作文來就會言之有物，從而自信滿滿。

2.要求以鞏固課堂基礎知識為內容

俗話說“重復是記憶之母”，利用課前三分鐘時間，有計劃地讓學生對上節課的內容進行鞏固背誦和檢查。例如在鞏固生字新詞的方法，我通常用聽寫法進行加深記憶。當然，每次聽寫詞語的數量不能太多。課前三分鐘，語文組長先讀十個新詞，其他同學聽寫，然后小組互批。有的文章是要背誦的，那就可以要求同位互相背誦課文片段，然后班長組織全班一齊背誦一次。通過反復的背誦和聽默，學生會對那些基礎的知識掌握得更牢固，收獲的喜悅會激發學生更主動去復習。

3.要求以自己的見聞介紹為內容

《語文新課程標準》指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文教學應該體現“工具性與人文性的統一”。小學階段口頭表達能力重點是在培養學生傾聽、表達、交流的能力，是聽與說雙向互動的過程。《課標》還指出教師可以利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;在課內外創設多種多樣的情境，鼓勵每個學生積極主動、無拘無束地進行交流，鍛煉學生口語表達能力。在教學中，我常常利用課前三分鐘訓練學生的口頭表達能力。在教四年級的時候，我常以講新聞和講見聞訓練學生的口頭表達能力：每一個課前三分鐘請兩位同學主講。內容可以講自己了解到的國內發生的大事，也可以講校園內學生身邊發生的事情，或者講生活中自己見聞的一些有意義的事情。引導學生對兩位同學講的這些事情進行點評分析。除了講新聞以外，還可以按照所教到的單元訓練重點進行課前三分鐘的演講。這樣不但培養了學生關心時事的好習慣，而且學生的口頭表達能力也有所提升。

4.要求以分享閱讀體驗為內容

《語文課程標準》明確指出：“要培養學生的廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀書籍?！崩谜n前三分鐘，請一到兩位同學上臺為大家講閱讀體驗或推薦自己讀到的好書，可以從書名，作者，主要內容或書中描寫生動的片段等方面進行推薦。也可以分享自己從閱讀中獲得的感受和方法。在分享中讓學生體會到閱讀的滋味，從而更愛上閱讀。

二、有針對性的開展課前三分鐘活動

當然，課前三分鐘的要求形式不僅僅是以上所講到的幾類，有時候我們為了活躍氣氛，在課前會進行猜謎游戲或成語接龍比賽，有時遇到沉悶的氛圍也可以請兩三位同學上臺講一兩個笑話，或者做一個小游戲。開展課前三分鐘活動，關鍵是教師要針對學生的實際想辦法去落實。

1.設置內容難度適中

維果斯基“最近發展區”理論告訴我們，只有當教學內容符合學生的年齡特征，走在學生發展的前面，那么學生必然是喜歡的。如果內容過難，或者任務根本沒條件達到，往往容易造成學生的挫折感受，激起了他們的消極心情，這就是造成學生學習困難的主要原因。

2.設置形式投其所好

不同的年級我們開展的課前三分鐘的活動內容肯定也有所不同，不同特點的班級我們開展的課前三分鐘活動內容和要求也會不同。課前三分鐘活動，活動形式讓學生喜歡?？傊?，課前三分鐘要以難度較小，學生較感興趣的內容為主。

無論開展的是什么形式的課前三分鐘，持之以恒是最重要的，不能三天打魚，兩天曬網。要想在這三分鐘里面取得理想的效果，首先是教師正確的引導，還有師生的堅持。同時要激發學生主動參與學習，認識到自己是課堂的主人，很好地帶動學生的學習熱情，有利于課堂教學的開展。語文課前三分鐘的落實，讓學生有更多的展示自我、發展自我、完善自我的機會，從而潛而默化地提高學生的語文素養。

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